高職工程造價專業(yè)實踐教學研究

阮曉玲

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟從高速增長向高質(zhì)量發(fā)展、從制造業(yè)國家向制造業(yè)國家轉(zhuǎn)變，市場對高技能人才的需求不斷增長。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的高職院校，培養(yǎng)滿足市場需求的職業(yè)技能人才是我們的使命。本文從工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀指出問題，進而提出根據(jù)職業(yè)能力要求構(gòu)建工程造價實踐教學體系，然后通過雙師教師培養(yǎng)、實訓實踐基地建設、實踐教學課程改革等方面，提高實訓的針對性和實效性，對全面提高學生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力具有一定的借簽作用。

關鍵詞：工程造價;實踐教學;建設

引言

近年來，由于建筑信息化的快速發(fā)展，特別是建筑信息建模技術的應用，工程造價行業(yè)在技術管理、應用工具等方面都發(fā)生了巨大的變化。因此，工程造價行業(yè)對從業(yè)人員的綜合技能和素質(zhì)也有了新的要求：一是專業(yè)復合性要求提高，不僅僅是懂土建、還需懂安裝、市政;二是能力要求轉(zhuǎn)變，單純造價文件編制能力已不能滿足行業(yè)的發(fā)展，而需要懂技術、懂施工、懂成本控制與管理;三是工作手段和方法轉(zhuǎn)變，在手算能力的基礎上，更需熟練掌握計量與計價軟件的操作能力，以及基于BIM技術的工程造價能力。在國家教育體系中，高職院校的任務是培養(yǎng)適應社會發(fā)展技術需求的高素質(zhì)技術技能人才。要全面實現(xiàn)為國家培養(yǎng)技術人才的目標，各大職業(yè)院校必須樹立正確的職業(yè)教育理念，通過理論教學和實踐教學相結(jié)合，加大實踐性教學的比例，提高學生的技能水平，培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)技術技能人才。

1、高職工程造價專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1、缺乏高技能水平的雙師型教師

當前，職業(yè)院校高校教師的引進要求都是研究生以上學歷，有實踐經(jīng)歷的優(yōu)先，而研究型人才的培養(yǎng)多是以理論研究為主，技術技能水平并不高，滿足不了職業(yè)教育教師的職業(yè)需求。另一方面，由于教師崗位待遇等現(xiàn)實問題很難引進高水平的具有實踐經(jīng)驗的技術能手，實際情況就是絕大部分的教師都是畢業(yè)后不久就從事教學工作，缺乏相關造價工作實踐經(jīng)驗，難以勝任實踐性教學的要求。

1.2、落后的實訓條件和環(huán)境

首先是實踐性教學設計不科學，理論與實訓課程學分學時設置配比不合理，在教學計劃的課程設置上仍然理論課程偏多、實訓課程偏少。其次，實訓條件不能滿足實踐性教學的需求，教學設備沉舊，工位不足，學生無法通過有限的教學資源獲得足夠多的職業(yè)技能訓練，無法達到用人單位的職業(yè)技能要求。再次在實訓項目的開發(fā)上與新技術、新工藝的對接不夠，實訓項目建設與職業(yè)能力對接不夠，造成實訓教學與實際工作脫節(jié)，學生就業(yè)難以適應工作崗位要求。

1.3、陳舊的教學方法和手段

高職院校的教師大多數(shù)沒有經(jīng)過專門教學能力培養(yǎng)，教師在信息化教學能力、教育教學理論、方法與水平上總體水平不高，特別是后發(fā)展地區(qū)，教學大多還是以講為主，沒有形成以學生做為主體的教學模式，課程建設滯后，僅僅通過教材和PPT開展教學，教學方法和手段單一，不能激發(fā)學生的學習熱情，學生學習缺乏積極性和主動性，教學效果和質(zhì)量大大折扣。

2、高職工程造價專業(yè)實訓教學體系構(gòu)建

課程體系是指人才培養(yǎng)所需的各種基礎課程和專業(yè)課程，需要根據(jù)職業(yè)能力要求和職業(yè)技能形成規(guī)律，經(jīng)過排列組合而形成的一個有機整體。因此，構(gòu)建出適合學生實際需要和行業(yè)發(fā)展需要的課程體系是專業(yè)發(fā)展的根本。筆者認為，針對目前工程造價專業(yè)的實訓現(xiàn)狀，要想實現(xiàn)工程造價專業(yè)的理論學習和技能實訓滿足實際崗位要求，需要構(gòu)建以職業(yè)技能為導向的課程體系

2.1高職工程造價專業(yè)職業(yè)技能要求

高等職業(yè)教育要解決“怎樣實訓企業(yè)需要的、達到職業(yè)技能標準能力要求的人才”這一問題，其培養(yǎng)目標應該堅持實訓面向生產(chǎn)、建設、管理、服務生產(chǎn)一線需要，“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德和職業(yè)技能的高技能人才。根據(jù)專業(yè)教學標準和市場調(diào)研，工程造價專業(yè)應具備的專業(yè)技能有：正確識讀與繪制建筑、結(jié)構(gòu)、安裝工程施工圖的能力;熟練準確地應用相關定額和規(guī)范的能力;能熟練地應用相關計量計價軟件，準確計算相關工程量和清單計價的能力，并能編制相關預算、結(jié)算文件;能夠與團隊合作完成招投標和相關的資料管理工作的能力;能夠處理工程變更、價格調(diào)整等進行工程造價調(diào)整的能力;.熟練應用信息技術，具有應用BIM建模并運用BIM軟件進行工程造價管理的能力。

2.2基于工作過程導向的高職造價實訓體系構(gòu)建

實訓課程體系是基于職業(yè)技能要求而構(gòu)建，共分為“三段”“四步”。“三段”即以基礎技能素養(yǎng)為基礎、職業(yè)技能實訓為核心、綜合技能實訓為提升的“三段式”實訓過程，其中基礎技能素養(yǎng)實訓模塊為：建筑工程與施工圖的識圖與制圖、建筑工程施工工藝、安裝工程識圖與施工;職業(yè)技能實訓模塊為：建筑工程的計量與計價實訓、計量與計價軟件操作應用、BIM建模及模型應用、招投標文件的制作;綜合技能模塊為：畢業(yè)設計與頂崗實習。在教學實施過程中要做到理論先行、實踐為主，注重實踐課程的開設和比重，適當綜合拓展提升。“四步”是指基礎課程學習、理論課程學習、實踐學習和綜合拓展課程學習實踐等。該體系就像一座建筑物，基礎課程和基礎技能實訓是根基，理論課程、實踐課程實訓職業(yè)技能是建筑主體，綜合拓展學習和實踐是裝飾，“三段”“四步”共同作用，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互為支撐，做到“四位一體”。

在該課程體系中，職業(yè)技能的實訓是目標，理論課程學習和實踐課程訓練是職業(yè)技能實訓目標能否實現(xiàn)的關鍵，貼近于實際工作場景和典型工作任務的實踐和實訓是技能實訓的前提。課程體系強調(diào)學生對知識的掌握和對技能實訓的促進，進而達到學以致用的目的。同時，為保證技能實訓的效果，實踐課時比重要占50%以上。實踐階段細分為三個部分：第一是在部分理論課程中包含的課程設計，如“建筑CAD制圖”、“BIM建模”課程設計，主要是完成對課堂理論知識學習的內(nèi)化和應用，做到“教”“學”“做”一體化;第二是專業(yè)技能的實訓，如“建筑工程計量與計價實訓”、“建設工程招投標與合同管理”課程，需要課程學習完成后方能進行，以鞏固課堂所學，提高綜合應用知識的能力;最后是綜合實訓如畢業(yè)設計和頂崗實習階段，需要學生將大學期間所學的專業(yè)知識和初步實訓的職業(yè)技能進一步融合吸收，完成學生到職工的轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)綜合技能，更快更好地適應工作崗位。近年來，BIM技術也更多地應用于建筑工程領域，尤其是1+X證書政策出臺以后，BIM人才更是供不應求，因此課程體系需要加入新技術、新工藝，要將BIM技術融入其中，為學生未來適應行業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型打下基礎。

3、實踐性教學的實施與保障

3.1高水平職業(yè)技能雙師型教師培養(yǎng)

教師是教學目標得以實現(xiàn)的決定性因素，而要提高教師的實踐性教學水平，需要加強雙師型教師隊伍的建設，不僅重視教學能力培養(yǎng)更要提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能水平。首先要建立雙師型教師培養(yǎng)機制，根據(jù)職業(yè)能力要求和教師特長進行實踐性教學團隊建設，制定培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)目標，規(guī)范培養(yǎng)過程，加強培養(yǎng)考核，建立激勵機制激發(fā)教師提升專業(yè)技能水平的積極性。其次要加強校企合作，引企入校，共建大師工作室，雙方人員互通、互用，教師通過下企業(yè)實踐，參與實際工程項目提升職業(yè)能力和水平。再就是開展和參加職業(yè)技能競賽，“以賽促學、以賽促建、以賽促教”，通過競賽加強教師間的相互交流和學習，促進教師職業(yè)技能的練習和提升。

3.2校內(nèi)校外實訓基地建設

實訓基地建設包含校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地建設。高職院校要加大投入加強校內(nèi)實訓基地建設，通過校企合作不斷吸引資金共建共享實訓室，更新實訓設備，改善實訓條件，建立建全實訓基地，建設滿足工程造價實踐要求的完整的實訓系統(tǒng)。通過與校外實訓基地聯(lián)合申報生產(chǎn)性實訓基地建設，深度校企融合，建立校外實訓基地運行機制，一、二年級學生教師利用暑假帶領學生進行實踐性學習，熟悉建筑工程技術生產(chǎn)工藝、工程造價工作內(nèi)容、崗位要求等，三年級學生參加頂崗實訓，在校外基地指導教師帶領下參與實際工作項目，進行職業(yè)綜合能力培養(yǎng)和提升。通過發(fā)揮校內(nèi)與校外實訓基地各自優(yōu)勢，形成合力，共同促進學生工程造價職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。同時，加強實訓基地規(guī)章制度建設，從組織機構(gòu)、規(guī)章制度、經(jīng)費保障、考核與激勵等各個方面，結(jié)合院校的實際構(gòu)建實踐性教學的管理體系，為實踐性教學的安全、有序、高效開展提供保障。

3.3改革教育教學方法

課程教學的設計與組織是課程目標得以實現(xiàn)的關建，教學方法與手段是實現(xiàn)教學目標的決定因素。我們要改革傳統(tǒng)的教學方法，開展項目教學、案例教學、分組教學、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學，形成以任務驅(qū)動學生為主體的“教”“學”“做”一體化教學模式。教研室要根據(jù)造價實訓體系能力目標設計科學、實用、有效的實訓指導書，以項目為導向，基于工作過程創(chuàng)建真實工作情境，同時改革實踐性教學的考評方式，強化過程性考核，加強對學生的輔導、記錄、管理和考評，隨時掌握學生技能實訓狀況，并將學生的團隊協(xié)作能力、敬業(yè)態(tài)度等方面的考核融入其中，做到全方位的實訓。

4、結(jié)語

綜上所述，在建筑行業(yè)在轉(zhuǎn)型升級的背景下，隨著建筑工業(yè)化、信息化水平的不斷提升和普及，建筑行業(yè)企業(yè)對工程造價專業(yè)人才需要發(fā)生了很大變化。高職院校應深入行業(yè)企業(yè)開展廣泛的調(diào)查研究，以就業(yè)為導向，分析人才培養(yǎng)與崗位需求的差距，針對現(xiàn)行教學中的不足，積極轉(zhuǎn)變教學理念，與時俱進，同社會需求接軌，構(gòu)建基于工作過程的實踐教學體系。通過雙師型教師培養(yǎng)、校內(nèi)和校外實訓基地建設、改革教育教學方法等手段措施，保障實踐性教學安全、有序、高效開展，提高實踐性教學的針對性和有效性，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，為建筑行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的工程造價人才。

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