比較法在初中地理教學中的應用

張丙欣

一、比較法應用于課堂教學環節

該教學環節設計選自人教版七年級《地理（上冊）》第三章第一節“多變的天氣”，結合自身的實際教學經歷以及教學對象，針對“天氣與氣候的區別”這一課題具體展開。七年級的學生在對抽象事物的感知和認知上都有一定的欠缺，在認識抽象事物時存在一定的困難，為調動學生的主動學習意識、使枯燥的抽象知識具體化。在本次教學課堂上，筆者主要采用圖像比較法和列表比較法展開教學，在講解知識點的同時，將比較法貫穿于整節課堂，使教師在感知本節課的流程、體會該方法運用效果的同時，讓學生能掌握學習技巧，輕松辨別出“天氣與氣候”，并能夠準確地通過課堂習題檢測，達到較高的學習效率。具體環節如下。

【導入新課】展示不同天氣、不同氣候的彩色圖片，讓學生積極思考以上圖片分別描述的是天氣還是氣候？（學生回答，教師糾錯）

【講授新課】請學生根據圖片找出描述“天氣和氣候”圖片的異同點。同時進行提問點撥：哪個描述的是短時間變化的？ 哪個描述的是長時間變化的？哪個是多變的？哪個是穩定不變的？教師給出結論：天氣是短時間內的，多變的;氣候相反。教師繼續提問： 天氣和氣候二者分別描述的是什么？（請學生發表意見給出答案：描述的都是“大氣狀況”）總結：天氣是大氣中的一個地區短時間的狀態，既然是短時間，那么就不是一成不變的;氣候在時間范圍上不同于天氣，它不是短期的，而是長時間的狀態，既然是長期的就得用一個均衡值來表達，因此，可以看出氣候是不易波動的、較穩定的。

【隨堂檢測】判斷下面哪個說的是天氣，哪個說的是氣候？①烏云密布，風雨交加;②下周將會降溫，要多加衣;③去云南旅游感覺真好，每一天都天晴水藍;④熱帶地區常年感覺很熱。

答案：①天氣;②天氣;③氣候;④氣候

【課堂小結】通過以上學習，我們知道了天氣與氣候的異同，獲得了辨別天氣和氣候圖片的能力，掌握了區分天氣與氣候的方法。天氣與人類息息相關，它影響著我們的衣食住行，要想知道明天的天氣怎么樣，請回家觀看天氣預報，下節課試著模擬天氣預報員給大家播報天氣。

【教學評價】本課完成了教學目標，學生能夠輕松辨別出“天氣與氣候”，領悟天氣與氣候的內涵。比較法應用在地理教學中極大地調動學生的積極性，體現以學生為主的教學思想，使學生獲得知識，并掌握比較法應用于地理課堂的技巧，提高學生自主學習能力，此方法有利于學生的發展，并在地理教學中起到深遠的影響。

二、比較法應用于教材課后習題處理

比較法經常應用在課后習題處理中，圖1、圖2所示兩道課后習題都出自人教版七年級地理，均通過列表比較法使學生對概念等有清晰的認識，辨別出兩者的差別，使事物具體化，體會到事物的鮮明性和生動性，并能區分不同之處，舉一反三，讓學生學到的知識有條理。

圖1來源于七年級上冊第一單元第一節“地球與地球儀”課后活動部分的第2題（教材第4頁），當講解地球大小時，出現地球表面積5.1億平方千米、地球的最大周長4萬千米這些數量詞，加上數據較大，而初中生對于大數字沒有概念，因此不能深入體會到地球到底有多大，為了讓學生有一個感性的認識，經常把地球與熟知的一些事物做對比，通過比較來真正體會到地球的大小。如經常將地球與學校中的操場、足球場、教室等做對比，來感受人類生存的地球實際的大小，整體有個理性的、清晰的識記。運用比較法達到了使模糊的知識有了清晰的認識效果，提高了學習效率。圖2來源于七年級地理上冊第一章第三節“地圖”課后活動部分的第1題（教材第22頁），展示了中國和北京的范圍，通過比較中國和北京市的地圖，可以直觀明了地看出大比例尺和小比例尺的區別，表示范圍的大小和內容的詳細程度，以此讓學生對比例尺有更直觀、更深刻的認識。

通過對以上兩道習題的分析，說明比較法在地理教學中廣泛應用，切實可行，便于學生深刻理解、掌握地理知識。因此，教師更應提高比較法在初中地理教學中的使用頻率，合理使用比較法可使講課效果事半功倍。

三、比較法運用的反思

地理比較法在初中課堂上的運用，能夠緊緊抓住初中生的興趣和注意力，防止意志力薄弱的學生走神，保持思維活躍，從而提高學生對地理知識的求知欲，加強“喜歡學習、喜歡探究、喜歡應用在生活中的”的能力，同時使當代中學生具備全球觀念和環境意識。

然而，比較法是將兩者或兩者以上地理事物做對比，從而得出結論。而基礎差的學生，地理知識儲存量少，不能較好的聯系地理事物，知識點聯系的越多越容易混亂，找不到重點，這就容易導致基礎差的學生聽起來模糊，基于此，大教育者應找到合理的解決措施，努力將比較法的優點發揮到最大，優化教學質量。

現針對比較法提出以下兩點改進的措施：①由于基礎差的學生知識儲存量小，在使用比較法的過程中容易混淆概念，因此筆者認為應針對不同等級的學生要求掌握不同的信息量，并且最好指出一節課哪部分知識是必須掌握的。②比較法首選的形式是表格，避免條理混亂、無邏輯。列表比較的過程對于培養中學生自主學習的能力是至關重要的，因此，教師要努力想辦法培養學生的這種能力，但是要避免盲目的使用比較法，要用到實處。

四、結語

比較法是初中地理學習中常用的一種方法，通過對事物、現象之間的對比關聯，找出它們之間的異同，能夠對新知識有更深層次的理解并加深印象。本文通案例分析等方法對比較法在初中地理教學中的應用進行探究分析，明確比較法在初中地理教學中應用的好處及不足。因此，教育工作者應恰當地使用比較法，讓比較法的優點造福于課堂，并在初中地理教學中起到深遠的影響。

比較法的引入無形地對初中教師增加了要求，教師既要有節奏地完成教學任務，又要培養學生正確運用地理教學方法的意識，這就要求教師在使用比較法的同時，掌握使用比較法的前提條件并能準確判斷是否應該使用比較法，教師切不可為了使用教學方法而毫無意義的使用。在今后的初中地理課堂教學中，比較法將會越來越受到教育界的重視，因此，要力爭將缺點化為最小，以此收到更好的效果，更好地為教育界服務，讓學生從中受益。