淺析區域地理的教學方法

向彬

近些年，高考選擇題和綜合題都重視區域地理考查，且所占比例大。但區域地理學涉及范圍廣、內容紛繁，高考又側重于局部區域地理事物綜合考查，立足區域認知、綜合思維、人地協調觀和地理實踐力等核心素養檢測。師生對高考命題難以琢磨和把握，覺得講與學的內容沒有考多少或沒有考到;某區域要么不考，要么考得多，且集中程度強。這就給區域地理教學帶來較多困惑，對高考和區域地理教學提出了更高的要求。 為了更好把握區域地理學，積極應對高考而追求有效性，結合自己對高考的理解和區域地理的全新認識，將筆者所在區域地理教學中的教學方法及其策略，以拋磚引玉之層面與同仁分享。

一、區域地理在高考中的角色及特點

（1）區域地理“學什么”。區域地理教學內容主要包括地理環境對區域發展、 區域生態環境建設、區域自然資源綜合開發與利用、區域經濟發展、區際聯系與區域協調發展等。是高中地理必修1、必修2及選修地理和初中地理的深度融合，是高考地理試題必須涉及的重要內容。區域地理環境包括自然地理環境和人文地理環境兩大部分，自然地理環境由地理位置、地形或地貌、氣候、水文（河湖）、土地或土壤、生物等要素構成的有機整體;人文地理環境由人、資源、動力或能源、交通運輸、科技、資金、三大產業性狀以及當地的風土民情等要素構成的有機整體。

（2）區域地理“怎么考”。區域地理是承載地理知識的載體，是高考命題的情景素材。以區域地理為依托，考查高中地理系統知識和運用能力。高考試題是把經緯網地圖及相關圖表、數據、等值線圖、文字材料等有機結合，綜合考查考生判讀地理圖文材料、獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識去解決實際問題的能力。

（3）區域地理高考命題特點及其趨勢 。近幾年高考區域地理命題特點：中國區域地理多于世界區域地理，所占比例呈上升趨勢;考查側重點在于區域環境差異，區域經濟建設，資源開發，環境問題，產業轉移等。以區域空間圖為載體，考查綜合分析能力。問題設置日趨開放、靈活。關注社會熱點，貼近生活，考查有用的區域地理知識。

高考區域地理命題趨勢及預測：①主干知識是高考命題的基本要求，由“能力立意”轉變為“素養立意”，重點考查地理學科綜合思維能力;區域定位、區域特征分析、區域發展利弊分析等是高考命題的“重頭戲”，呈現出來的圖像具有創新性和獨特性。② 圖像系統是試題呈現的載體，側重于考查區域判斷能力、識圖能力和析圖能力，尤其是對新穎圖像或局部區域圖準確定位的能力，提取相關信息的能力，對地理信息“解圖”或“圖解”的實踐力力等。③ 現實問題仍然是高考試題的切入通道，關注現實生活，學習“生活中有用的地理”，將熱點、焦點問題回歸課程，聯系相關學科知識，從地理角度去分析、闡釋或評價，達到學以致用的目的。④ 情景設置開放，高考試題設計并非是對課本的簡單照抄，而是選擇課本之外的“新材料”，創設和諧情景，提出實質性問題，要求考生從多角度、多層次去創造性思考和解決問題，凸顯探究性和開放性。

（4）區域地理教學難以把握與琢磨。《高中地理必修3》是區域地理教學的主體，區域地理教學既是高考重點，也是教學難點，且涉及的內容廣泛。由于高考試題多元化，有很強的創新性，致使教學難以把握和琢磨。給學生的感覺是某一區域要么不考，要么考得多、且集中程度強;對某一區域費心費力教學，結果考得很少或不考，這就給一線教師高考備考帶來困惑，尤其是對缺乏教學經驗的教師更是嚴峻的考驗與挑戰。

二、區域地理教學的基本方法與實踐

（1）正確對待第一課。《高中地理必修3》是文科生進入高二階段所要解讀的主體教材。開學“第一課”，可稱之為“地理推銷課”，是學習區域地理學的開端，其意義重大。其對后期學習區域地理起到“鳴鑼開道”之積極影響。教師似如登臺“亮相”的演員，須鎮住“臺腳”，給學生深刻印象，能抓得住學生的心，進而激發學生學習熱情和求知欲，增強自信心，產生學習動能。常言道：“良好的開端是成功的第一步”，要上好“第一課”不容易，要上得“精彩”更難。立足把“第一課”呈現出要“詩人”般的浪漫和優雅、“父母”般的真誠和愛意，讓學生產生一見鐘情、相識恨晚之感;展示一招一式的“練武”之功，要有求真務實的“練功”之法。

（2）課前做到“三備”，即備好自己，備好學生，備好教材。備好自己：教師在課前要修飾好自己，做到精神振作、煥發、富有朝氣;語言表達流暢、富有幽默和風趣，做到鏗鏘有力、抑揚頓挫;客觀真實介紹自己的教學業績和獨特的教學風格;向學生鄭重承諾，會準備好每一節課，會上好每一節課，會關心和善待每一位學生，牢固樹立“讓學生心中擁有我，我心中擁有每一位學生”的教育教學觀。備好教材：全面解讀高考大綱，深度分析高考真題及命題特點，認真閱讀《高中地理必修3》和《圖文詳解》，查詢、總結區域地理教學規律，掌握區域地理知識層次結構，科學規劃教學活動，整體把握、有序推進教學，對教學內容要有責任擔當。備好學生：設計學生基本情況問卷調查表，指導學生規范、完整填寫各項內容;對收起來的“表”統計分析，以了解學情，遵循因材施教原則針對性實施教育教學，做到有的放矢、追求教學有實效。

（3）暢談想法，提出要求，確立目標。文科生面臨的困難及其對策：①學科不均衡，或是英語或數學薄弱，或是政史地涉及的初中基礎知識短缺，會制約文綜學習及高考成績的提升。②高考錄取起分線高，招生計劃較少，近10年來一本控制線不低于530分，二本控制線不低于450分。③文科高考確實難考，但考上大學比較好讀，畢業后容易就業，尤其是女生更為明顯。④充滿高考自信，為高考奮斗;有自信才有動能，才會前行;必須振作精神，昂首挺胸應對高考;隨時隨地保持正能量;客觀面對現實、勇于挑戰困難，做到全力以赴。⑤用心、用時、用力學習，集中精力投入高二高三的復習。

（4）明確學習目標，直通高考。力求學科均衡發展，逐步提高成績; 改進學習方法，挖掘學習潛能;讓優勢學科更優，弱勢學科不弱;夯實基礎知識，提升學習能力;加強圖文閱讀，解讀核心考點;多看、多思、多說、多練、多記，逐漸解決問題，解決的問題越多，存在的問題就少;積極應對各類考試，感悟考試過程，訓練考試能力;學會讀圖審題，掌握解題方法與技巧，保持試卷完整，追求考試完美;試后閱讀試卷，找出問題所在，認真反思糾錯，借鑒成功經驗。

（5）地理教學必備條件。從教師和學生兩個層面講。教師方面：教師會善待和關心每一位學生，會上好每一節課、幫好每一位學生，把“教書”當成一種“職業”，做到管理育人、立德樹人。學生方面：課前需預習，課堂須傾聽，課后要鞏固，期間多合作交流;認真閱讀課本和解讀地圖冊，識別、提取圖文信息，拓展思維;持續上課，提前進教室待課，上課振作精神，積極思維質疑;補充必要知識點，記錄于課本或地圖冊空白處，與其融為一體;獨立思考，及時完成學習任務，保持完整性、規范性和準確性;積累學科術語，夯實學科基礎，注重能力提高，提高地理綜合素養;盯住圖文信息，理清解題思路，尋求解題技巧，培養知識遷移能力;不放棄考試，規范考試行為，提高考試應對能力，力求學習進步;參與合作學習，共同探究，改進方法，形成學習共同體。

（6）選擇適用于區域地理教學的重要手段。“四個需要”是前提：需要恰到好處地把高中地理必修1、必修2與初中地理融入高中地理必修3 ;需要地理教師課前充分準備，精心設計教學;需要大膽取舍教材、補充必要基礎知識，重新建構有用的知識體系;需要緊扣課本，合理設置問題，展開討論，合作探究。“四個能力培養”是關鍵：培養合作探究能力;培養閱讀圖文材料、提取必要地理信息的能力;培養提出問題、分析問題、解決問題的實踐能力;培養學科知識的遷移與應用能力，達到學以致用。“練輔考評”是保障：精選練習題，督促指導學生練習，鞏固所學知識，感悟新知;建立自主性學習小組，鼓勵小組成員合作探究，共同解決疑難問題;小組交叉檢查、閱讀學生作業完成情況，教師客觀、公正評價作業，及時針對性講評作業;積極參加階段性測試，全面解讀試卷，及時講評，建立科學的考試檔案。

有效實施區域地理教學，能夠加強區域認知，提高學生區域定位與判斷力;能夠啟發學生積極思考，培養綜合思維能力;為學生營造“讀、看、觀、說、演、動”的和諧環境，提升地理實踐力;能夠準確認識人地關系，樹立可持續發展觀。只有有效掌握區域地理教學方法與技巧，才能順應“核心素養”立意的高考需求，才能為高校及社會培養出具有綜合素養的人才，從真正意義上實現立德樹人。