小學作文教學的生活化

尹燕霞

【摘 要】 小學作文教學應體現生活化特點，本文從如何指導小學生學會觀察生活入手，論述了實現小學作文教學生活化的策略、途徑。

【關鍵詞】 小學;作文;教學

作文是小學生進行表達與交流的一種需要，是小學生生活的重要組成部分，作文教學的過程是小學生的生命活動過程。作文教學生活化，讓作文教學的內容從學校、家庭向社會、自然進行拓展延伸，讓小學生去寫生活中的內容，去反映生活中的所見、所聞、所感，讓作文教學洋溢著濃濃的生活氣息。

一、指導小學生學會觀察是作文教學生活化的前提

“寫文章并不是對生活的一種點綴與裝飾，而是生活本身。”教育家葉圣陶先生一語中的地指出了作文的真諦，即作文是融合了學生個體對真實生活獨特感受的一種表達方式。在作文教學中，引導小學生進行觀察是教師必須關注的問題，可以讓小學生在學習、游戲、生活中學會觀察，因為愛玩是小學生的天性，讓小學生在游戲活動中學會觀察，能夠幫助小學生積累寫作素材。比如，讓小學生在課外游戲活動中去觀察植物的葉子時，就可以讓小學生仔細觀察葉子的顏色與形象，并發現植物的生長變化規律，同時，要求小學生將觀察到的現象用筆畫下來，這樣做的出發點是讓小學生在觀察中看得更仔細，使看、聞、摸、記成為小學生最自然的行為，在此過程中，許多生動的習作便應運而生。教師應珍視小學生對客觀世界中一切事物的獨特感受，引導小學生去廣泛地積累作文的素材，小學生的寫作情感才能得到有效豐富。生活是豐富多彩的，客觀世界中有小學生看不完的人和事，有小學生寫不盡的景和物，但它那稍縱即逝的精彩只饋贈于那些善于觀察的人，培養小學生的觀察能力十分有必要。

比如，讓小學生寫《公園的春天》時，教師可以帶領小學生到旅游景區去感受春的氣息，春天的公園里呈現出一派生機勃勃的景象，鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，無數的小蜜蜂在翩翩起舞，柳枝吐出了嫩芽，菊花五彩繽紛，絢麗多姿。回到教室后，教師可以請小學生談談自己的觀察發現，并及時記錄觀察所得，因而小學生的習作也就更鮮活、更靈動、更精彩。

需強調的是教師可以引導小學生對平時生活的觀察所得進行分門別類的整理，幫助小學生建立自己的作文題材資源庫，方便學生作文時隨時提取。由于活動調動了小學生的感官，小學生通過多觀察、多思考，獲得了親自參與實踐的積極體驗和豐富的經驗，進而為作文積累了豐富的生活素材。在作文中，小學生又能從多角度出發描寫景物，栩栩如生的景象便會躍然于作文之中。

二、閱讀與寫作相融合是作文教學生活化的保障

教師應引導小學生到閱讀的文章中去找“閃光點”，去積累寫作素材，去學習寫作的方法等，并將閱讀中學到的寫作方法應用到習作中。

比如，在輔導小學生寫《學做小小活雷鋒》這篇作文時，教師可以讓小學生對《愛之鏈》這篇課文中喬依給老婦人修車的動作描寫進行反復的閱讀，讓小學生從這段動作描寫中深切地體驗、感悟、理解作者運用“摘”“喘”“流”“呼”這些動詞用意，感受喬依修車的不易。接著從“手凍得幾乎沒有知覺”“一點點熱氣”“凍僵”等詞體會喬依修車時天氣的寒冷，感受喬依真心誠意為老婦人修車的品質。細細品味這些語句，引導小學生在習作中學會運用細節描寫的手法。而在作文中進行場面描寫，則可以讓小學生去閱讀《鄭成功》這篇文章，通過引導學生品讀“負隅頑抗”“驚恐萬狀”“亂作一團”等詞體會侵略者的狼狽相和落荒而逃的情境;接著透過“密集的炮火”“向敵軍艦隊沖去”等詞感受鄭軍官兵的英勇善戰、奮不顧身。在品讀課文的過程中，學生掌握了正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。在此基礎上，小學生也寫活了身邊的人、事、物，平淡、樸實的生活在他們的筆下變得奕奕生采，文章也更加傳神、具體生動。

三、帶領學生走進大自然是作文教學生活化的途徑

大自然是一本活的教科書，教師應帶領小學生走進大自然，因為大自然為學生習作提供了豐富的生活情境。春天，師生一同漫步公園、校園，走在鵝卵石鋪成的小路上，任如絲的細雨淅淅瀝瀝，映襯著孩子們張張笑臉;夏天，師生在荷塘邊的樹蔭下玩耍，等待“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美妙時刻，品味蓮之“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”;秋天，師生撿拾繽紛的落葉，賞菊馨、品秋韻;冬天，師生在雪中狂想，堆雪人、打雪仗。

大自然為小學生提供了豐富的寫作素材，教師通過將小學生帶進大自然，讓小學生從大自然中去挖掘寫作素材，進而真正實現作文寫作的生活化，讓小學生的情操得到陶冶的同時，提升小學生的寫作能力。教師可以帶領小學生到大自然中開展游戲活動，比如，可以讓小學生在大自然中開展“拔河”“扳手腕”游戲，也會做一做科學小實驗“捏不碎的雞蛋”“拔不出的筷子”，為小學生打開神秘莫測的奇幻科學世界，為小學生生活化的寫作打下良好的基礎。

總之，生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。小學生作文教學理應生活化，教師應以語文新課程新理念為引領，指導小學生會觀察，努力實現閱讀與寫作的有效融合，著力為小學生構建生活化的作文情境，從而讓小學生在生活中放飛童心，用“我筆寫我心”，用“我心抒我情”，讓作文神采飛揚，綻放精彩。

【參考文獻】

[1]顧天杰.生活化教學在小學語文習作教學中的應用[J].中華少年，2018（15）.

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