國內知名MOOC平臺資源現狀研究

李輝

摘 要：MOOC如火如荼地在全國開展，各種MOOC平臺也扮演著舉足輕重的角色。為了解國內MOOC平臺資源建設狀況并進行完善，對學堂在線、好大學在線、中國大學MOOC平臺的資源來源、類別、比例等數據進行比較分析。學堂在線平臺資源來源渠道多樣;中國大學MOOC平臺課程總量占絕對優勢，且劃分細致入微;工學、理學、經濟管理是各MOOC平臺上資源較豐富的學科。針對其中存在的問題，各大MOOC平臺應積極采取改進措施，擴充資源來源渠道，不局限于各大高校;做好引進工作，提高國外高水平課程利用率，使學習者獲取最新科研成果，改善和提高各大MOOC平臺資源建設。

關鍵詞：MOOC; 學堂在線; 好大學在線; 中國大學MOOC

DOI：10. 11907/rjdk. 192366 開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

中圖分類號：G436文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2020）007-0253-04

Investigation on Resources of Famous MOOC Platform in China

LI Hui

（College of Communication， Qufu Normal University， Rizhao 276826， China）

Abstract：MOOC is in full swing and has opened up a new world， and various MOOC platforms also play a vital role. In order to understand the resource construction status of MOOC platform in China， and further improve and develop it， this paper makes a comparative analysis on the resource sources， categories， proportions and other aspects of XuetangX， CNMOOC and MOOC of China University platform. We find that the resources of XuetangX platform are diversified， the total amount of MOOC courses in MOOC of China University is absolutely dominant， and the division is meticulous. Engineering， science and economic management are the disciplines with rich resources on each MOOC platform. The major MOOC platforms should actively take improvement measures to expand the sources of resources， not limited to major universities; at the same time， the platform should do a good job of introducing， improve the utilization rate of foreign high-level courses， enable learners to obtain the latest scientific research results and facilitate? the construction of large MOOC platform resources.

Key Words：MOOC;XuetangX;CNMOOC;MOOC of China University

0 引言

在中國知網平臺上以“MOOC”為關鍵字檢索截止到2019年4月中旬為止期刊論文9 517篇，以“MOOC平臺”為關鍵字檢索期刊論文113篇，可知涉及慕課平臺資源的論文不多，這一定程度上反映了MOOC平臺資源研究不深入的問題。

國內學者對MOOC和MOOC平臺研究重點有：基于MOOC平臺的各種教學模式探究[1];學者們將知名度較高的平臺進行了對比[2]，論述當下MOOC支持技術，并將云學習環境作為重點研究對象[3];學者們發現慕課質量 [4]以及課程證書認證方面的漏洞，這些可能影響MOOC的持續發展[5];專家分析了慕課的市場占有比例和未來發展趨勢，得出國外MOOC平臺具有更廣闊前景的結論[6]。

MOOC依托互聯網，憑借其大規模和開放性優勢，受到廣泛關注。MOOC從國外傳入，國外學者對MOOC的研究比國內早。資源建設是MOOC平臺正常運行的基礎與根本保障，但對于MOOC平臺資源建設的相關研究甚少。本文以此為切入點進行研究，以促進資源建設的進一步完善與發展。

1 國內知名MOOC平臺

我國已成為世界慕課大國。本文選取3個知名度較高的MOOC平臺，運用調查法，查詢平臺課程上傳者，對平臺提供的課程進行歸類，進行數量統計和形式進行劃分，計算各種資源形式所占比例，進行以下分析：①根據調查數據了解三大MOOC平臺所提供的資源異同點;②根據調查結果給予學習者科學指導，幫助其開展更高效的學習;③根據分析結果，對MOOC平臺資源建設給出建議或改進措施。

1.1 學堂在線

國內第一個MOOC平臺是由清華大學主持建立的學堂在線，其在課程總量和累計學習者人數上都位列中國第一，世界前三。

1.2 好大學在線

中國高水平大學MOOC聯盟官方網站是“好大學在線（CNMOOC）”，它是由國內部分高校聯盟共同推出的共享式、高質量、高水平的公益性在線教育平臺。

1.3 中國大學MOOC

中國大學MOOC是由網易與高教社攜手推出的在線教育平臺，與321所高校有合作關系，為學習者提供高水平慕課。

2 國內MOOC平臺資源分析

2.1 國內MOOC平臺資源來源

國內MOOC平臺課程資源一般來源于各個高校，好大學在線擁有104個合作院校和6個院線聯盟;中國大學MOOC則與321所高校建立了合作關系，在MOOC平臺上還特別開設了名師專欄。由清華大學創建的MOOC平臺學堂在線，則在資源來源方面更具競爭力，這是由于它早期加入了麻省理工學院與哈佛大學發起建立的三大在線教育平臺之一的edX。此外，學堂在線還招募合作開課老師，只要有學習必要開設的課程，能給學習者帶來價值，學堂在線團隊就可以幫助其進行課程開發。

對3個MOOC平臺資源來源進行比較發現，學堂在線在三者之中來源渠道最多，其同時囊括了國內外高校和社會上優秀人才，這使得學習者不僅能獲得國內多個高校的課程信息，還能拓寬視野，吸收來自國外高校的優質資源，可謂一舉兩得。而社會人才授課使課程真正走出了高校大門，注重實用性，有利于豐富學習者實踐經驗，更好地滿足大學生學習需要。

2.2 國內MOOC平臺資源類別

類別多樣是衡量MOOC平臺的另一標準。覆蓋學科范圍越廣，受眾人群便越廣泛。豐富的課程分類可以滿足不同年齡階段、不同專業領域、不同語言的學習者興趣，有利于學習者輕松找到最感興趣的課程。

現將國內三大MOOC平臺各學科課程數量整理如表1所示。

統計發現學堂在線平臺和中國大學MOOC平臺在學科類別總數上大體相當，而好大學在線平臺各學科類別數最少。作為剛推出的有較精準定位的新穎學科，如大學先修課、全球勝任力和職業教育課程，各平臺涉及課程數量都比較少。

從表1可以清晰地看到每類學科在各平臺上的課程數量。中國大學MOOC平臺的課程資源較其它兩個平臺豐富，且幾乎在每個學科課程數量上都具有一定的優勢，在理學、工學、教育學、軍事學、職業教育課程和計算機學科資源上處于絕對領先地位;學堂在線在哲學、歷史學、藝術學和全球勝任力學科資源上稍占上風;好大學在線平臺課程總量不足，學科門類不豐富且沒有課程資源特別突出的學科，所以在這方面不具備優勢。

MOOC平臺的另一種功能就是根據學校選擇課程。可從各大MOOC平臺的工具欄上找到院校這一欄，經過對各平臺合作的院校數量統計，發現學堂在線平臺包含122所院校課程;好大學在線平臺，擁有104個優質的合作高校;中國大學MOOC則與321所高校建立了合作關系，擁有豐富的課程資源，學習者可以感受更多高校的人文情懷和文化知識。通過比較這兩種MOOC平臺資源分類標準，可以發現中國大學MOOC平臺不論從哪一方面，在課程資源分類上都具有絕對優勢。

2.3 國內MOOC平臺資源比例

目前國內有數十個大大小小、體系規模不同的MOOC平臺，每個平臺上有幾千門課程、十幾大類學科。研究平臺各類課程所占比例，可以了解各學科課程在MOOC平臺上的發展程度、覆蓋面積和質量，有利于學習者使用MOOC開展高效學習，幫助各大院校選擇推出MOOC課程，指導MOOC今后的發展。為方便統計，將課程數量較少的學科歸結為其它學科。將三大MOOC平臺的各學科資源所占比例整理如圖1、圖2、圖3所示。

從圖中可以看出，學堂在線上經濟管理、理學、工學、藝術學、計算機課程占總課程數量的2/3;好大學在線平臺上經濟管理、理學、工學、醫學、文學課程占課程總量的絕大多數;中國大學MOOC平臺上經濟管理、理學、工學、計算機、醫學課程資源是其它學科課程總量的兩倍。經過對比發現，MOOC平臺上工學、理學、經濟管理3大學科課程數量最多，而農學、軍事學、哲學等學科資源比較匱乏。

2.4 國內MOOC平臺資源組織形式

MOOC組織形式即課程模式，常見的有隨堂模式、自主模式和直播模式3種[7]。隨堂模式有明確的安排，課程有規律地更新，作業和考試需要按時完成，還有時間限制;自主模式相對隨堂模式靈活得多，課程視頻、課件、作業等全部對外開放，不限時間、不限地點、不限人群，學習進度、時間安排完全由學習者自己決定;直播模式有一定的時間要求，類似于大學校園里的課堂情境，學習者可以當堂發表觀點，實時在線互動，具備濃厚的學習氛圍。直播課一般都具有回看功能，錯過課程的學習者可隨時觀看。

目前，學堂在線平臺和好大學在線平臺3種模式均有涉及，中國大學 MOOC平臺基本上采用隨堂模式和直播模式。比較各MOOC平臺3種模式的課程數量發現，隨堂模式課程占據絕大多數，自主模式的課程數量也在不斷增加，從最初的129門課，發展到現在的537門，這絕對是一個巨大的進步與飛躍。中國大學MOOC平臺需要結合自身發展狀況，重點開發自主課程模式。

2.5 MOOC平臺資源可利用性與共享性

從有無APP軟件、免費課程和收費課程3個角度考慮MOOC平臺資源的可利用性。學堂在線平臺、中國大學MOOC平臺都推出了各自的APP，而好大學在線平臺在這方面仍需加快步伐。現代人對手機的依賴程度越來越高，要順應時代潮流，上線方便的手機APP。

MOOC平臺大部分課程開始都對學習者免費開放，現在MOOC平臺都上線了各自的精品課程，比如學堂在線平臺上的暢銷精品課、好大學在線上的微專業課程、中國大學MOOC平臺上的名師專欄。收費課程越來越多，這也意味著免費的優質課程越來越少，能被大多數學習者真正使用的課程數量逐年下降，其學習積極性和熱情也大打折扣。這樣下去會形成一個惡性循環，如何達到兩者之間的平衡需要重點考量。

在MOOC平臺上，課程通常分為將開課、已開課和已結課3種狀態，對于不同狀態的課程，學習者可通過其簡介了解。三大MOOC平臺都會提供開課時間、開課院校、學時安排、課程概述、授課教師、課程大綱、課程類型等信息。好大學在線平臺嚴格要求每門課程所提供的內容沒有偏差，但提供的信息量最少;學堂在線平臺可供查用的各種課程信息最為豐富，資源共享性最強;中國大學MOOC平臺則不確定性較強，學習者能獲得的信息有限，資源共享性明顯不足。

需要特別提到的是學堂在線平臺推出的學分課沖破了各大院校的高墻，實現了相互間的學分認證，給學習者一個更加寬廣的平臺。學習者不但可以自由選擇課程，還能獲得相應學分，課程資源利用率得到提升，還能督促開課院校和教師提高課程質量，可謂一舉多得。

3 調查結論及建議

3.1 調查結論

對三大MOOC平臺資源進行總結，得出如下結論：

（1）學堂在線平臺。資源來源渠道豐富，資源共享性最強，組織形式多樣。學員不僅可以接觸到國外高水平的慕課課程，還可與優秀人才對話，適合學習哲學、歷史學、藝術學，可滿足學分認證的學習者需求。

（2）好大學在線平臺。平臺具備相對穩定的課程信息模式，組織形式多樣，但能提供的信息少，資源共享性不夠，課程總量不足，學科門類不全，沒有資源特別突出的學科，且手機APP用戶體驗較差，所以在3個MOOC平臺中不具備優勢。

（3）中國大學MOOC平臺。其不僅擁有海量優質在線課程，課程無論是按門類劃分，還是按學校進行選擇，該平臺在課程資源分類上都具有絕對優勢。但其提供的課程信息資源不確定，且不具備自主模式這一組織形式。該平臺適合理學、工學、教育學、軍事學、職業教育課程和計算機學科課程學習。

各大MOOC平臺課程更新頻率大部分一周一次。工學、理學、經濟管理三大學科是課程數量最多的學科。

3.2 建議

針對上述問題，MOOC平臺必須采取相應對策加以改進和完善，具體建議如下：

（1）對于農學、軍事學、哲學等課程資源比較少的學科，MOOC平臺應該緊密聯合各高校，有重點地增設課程，以“信息化教學——個性化學習”為課程建設定位[8]，滿足更多學習者需要。同時，擴充資源來源渠道，不局限于各大高校。目前，平臺對國外高水平課程的利用率還不足，因而需做好引進工作，保證課程的更新頻率，使學習者能獲取最新科研成果。

（2）MOOC平臺應致力于實現大學之間的學分認證，鼓勵大學生接觸、選擇本專業或本學校之外的課程。這需要平臺做好監管工作，教學環節應該完備[9];保證線上課程質量，對線下參與學習人數少的課程推薦優質課程[10];增設資源共享模塊，提供多樣化學習資源[11];注重MOOC著作權歸屬問題[12]。

（3）國內平臺課程模式以xMOOCs為主[13]，缺乏多樣化的組織形式。應調整其模式，進而轉變學習習慣，由“等待投食”轉為“主動捕食”，變接受學習為發現學習。

（4）對于MOOC課程更新頻率造成知識遺忘這一問題，可以在每次課程更新之前，針對上節課內容添加一些選擇題和判斷題，達到一定的分數才能開始新的學習。可在平臺上設置“學習打卡”系統，科學地保證學習者每天的學習量。

（5）各大MOOC平臺需要提供更多與課程相關的資源信息，學習者從多方面對課程進行了解，先修知識、相關課程、精華筆記、課程評價、學習要求這幾方面更應完備。

（6）各大MOOC平臺更應關注并完善其手機APP版本，保持一定比例和質量的免費課程，不能只關注經濟效益而忽視MOOC的設立初衷。

（7）MOOC有利于達成終身學習目標，更適合從業人員工作之余進行繼續教育。MOOC平臺應考慮將課程資源與職業教育結合起來[14]，這將是未來發展方向。

4 結語

本文對三大MOOC平臺的資源現狀進行比較分析，從資源來源、類別、比例、更新、共享性和可利用性幾方面進行了詳細闡述，給予學習者科學的指導，幫助其挑選MOOC平臺從而實現更高效的學習，并對MOOC資源建設提出了可行方案。MOOC改變了學習者的學習方式，MOOC平臺資源建設是重中之重。MOOC平臺只有與各大高校攜手監管上線課程質量，平衡各學科課程數量，保證課程更新頻率，其潛能才能得到進一步挖掘。

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（責任編輯：杜能鋼）