創新教學形式，實現小學有效數學教學

紀多榮

摘 要：隨著素質教育不斷發展和課程改革逐步推進，廣大教育工作者逐步將全新教育理念與課堂教學緊密聯系在一起，探究出許多能夠實現學生學習主體地位和提高其積極性與學習興趣的教學方法，但同時暴露了一些形式化弊端。這時就需要教學工作者不斷的創新自身的教學模式，以提升小學階段數學的教學效率。

關鍵詞：創新;小學;數學

在傳統的小學數學教學中，教師采用“灌輸式”的教學方式，嚴重地抑制了小學生的思維空間，對他們的個性發展產生了阻礙。因此教師應該更新教學觀念，創新教學模式，采用更符合現代教育觀的教學方式，為小學生的數學課堂增添新的力量。適合學生理解知識的教學方式，能夠有效地對小學生的數學思維發展起到引導的作用，從而在長時間的熏陶之下，形成自己的獨立思考模式，促進學生在數學學習的實力提升。鑒于此，本文筆者就根據自身教學經驗，從采用設疑導入，激活學生思維;合作探究學習，提升主動參與;運用信息技術，達到高效施教三個方面，探討如何創新教學形式，實現小學有效數學教學。

一、采用設疑導入，激活學生思維

教與學的雙邊活動，實際上是以疑為紐帶的動態統一體系，問題是驅使學生展開一切學習與探索活動的起點和原動力。因此，在小學數學教學之初，教師應在結合學生思維水平和教學具體內容的基礎上巧妙設疑，并以此為契機來導入新課。這樣不僅可以激活學生的數學思維，而且還能夠激發學生的求知欲望，為新課教學奠定基礎。

例如，在教學“找規律”相關內容時，為激活學生思維，在導入環節，筆者利用課件出示了兩個電話號碼，要求女生記上面的，男生記下面的，時間為5秒鐘。之后，男生、女生各派一名代表重復電話號碼。哪一方說的準確無誤，哪一方就獲勝。由于女生所記的電話號碼存在一定的規律，而男生的則沒有，所以女生毫無懸念地取得了游戲的勝利。這時，筆者聽見有的男生說不公平。于是，筆者讓學生說一說哪里不公平。學生答道：女生的電話號碼好記，都是0303的。接下來，筆者順勢引入了新課：你真會觀察，由于0303這一號碼有規律，所以比較好記。同學們，其實生活中像這樣有規律的事還有很多，今天就讓我們一同來看看。如此導入，既激活了學生的數學思維，又抓住了學生的好奇心，這便為新課教學做了鋪墊。

二、合作探究學習，提升主動參與

鑒于數學學科的抽象性和邏輯性較強，僅憑教師一味地枯燥講解，非但不能令學生快速理解和掌握所學知識，甚至還會在極大程度上導致學生對數學學習產生抵觸情緒。此時，若能通過多種感官，讓學生在合作探究中發揮主體作用，不僅可以激發學生學習的自主意識，而且還能夠充分發掘學生的數學潛能，使課堂教學收獲事半功倍之效。

例如，在教學“分類與整理”相關內容時，為激發學生學習的自主意識，筆者讓學生以小組為單位，充分利用手頭現有的一切學具來對其進行分類。在這一過程中，有的小組是按照顏色來進行分類的，有的小組是按照用途來進行分類的，還有的小組是以新舊程度為標準進行分類的。最后，筆者讓各小組派一個代表來匯報本組的分類方法，以促進全班學生之間的互動交流，相互學習。如此，通過引導學生合作探究，不僅激發了學生學習的自主意識，而且還使學生體驗了分類結果在不同標準下的多樣性。

三、運用信息技術，達到高效施教

隨著教育信息化步伐的不斷邁進，多種信息化的手段或者教學模式被有效地應用到小學數學課堂的教學實施過程中，也有效激發了小學數學課堂的教學活力，在很大程度上促進了學生學科素養的培養。小學數學教師要充分把握信息技術的優勢，進一步樹立信息化教學的意識，開展卓有成效的信息化教學，全面的促進高效課堂的構建。

例如，在教學“時、分、秒”相關內容時，教師可以借助圖片向學生展示鐘表的模型，讓學生清晰具體地了解時針、分針和秒針，也可以借助動態化的微課視頻向學生演示時針、分針和秒針的走動規律，讓學生更好地理解1時=60分，1分=60秒的時間進制。此外，教師還可以借助信息技術引導學生進行線上學習，如將該節課的重要教學內容：時分秒的表征、時分秒的進制和換算、鐘表的時間讀取等進行有效的梳理，并制作成在線學習資源，引導學生根據自己的需要開展線上學習。可以通過站內的交互工具引導學生進行線上互動和討論學習，而數學教師則可以給予學生及時和精準的線上學習輔導，從而借助信息技術有效的促進課堂教學效率提升。

綜上所述，數學教師要充分認識到教學創新的重要性，積極聯合優秀的數學教師同行，一起探索和研究有效開展教學方法和策略，并在具體的反思過程中強化理論學習，提升深度;培養問題意識，找準方向;注重交流溝通，提升效能;從而不斷提升教學的效果，助力學生數學綜合素養的提升。

參考文獻：

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