淺談小學(xué)三年級作文教學(xué)方法的個性化

姚日林

摘 ?要：小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的新臺階，需要運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生快樂作文，在生活中挖掘素材和積累素材，在習(xí)作教學(xué)和評價中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。如何讓三年級的孩子們有個好的寫作開端，從關(guān)注生活，收集寫作素材;營造氛圍，激發(fā)寫作興趣;聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽髻Y源;以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望;培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力等幾方面嘗試教學(xué)。

關(guān)鍵詞：作文;素材;情感;生活

作文教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。如何做好作文教學(xué)方面的工作是每一位語文教師必須接受的挑戰(zhàn)，那么我們該如何做好這方面的工作呢？孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”近些年來的語文教學(xué)實踐摸索，使我本人深深感受到作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂之者”的重要性。小學(xué)二年級的寫話到三年級的寫作文，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要轉(zhuǎn)折點。這一步的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生以后的寫作水平。為了讓剛學(xué)寫作文的學(xué)生能輕松拿起筆，寫下生動優(yōu)美的作文，本人嘗試了以下的教學(xué)方法。

一、營造氛圍，激發(fā)寫作興趣。

從教多年我認(rèn)為，寬松和諧的氛圍有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。因此，在習(xí)作課上，教師應(yīng)該利努力構(gòu)造一個民主、輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如我指導(dǎo)寫《一次有趣的游戲》之前，本人問學(xué)生：“大家愛玩游戲嗎？”學(xué)生一聽有游戲玩，樂得歡呼起來：“愛玩！愛玩！”“那好，現(xiàn)在我們就來玩一個游戲‘貼鼻子。”接著組織學(xué)生玩“貼鼻子”游戲。游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生把剛才看到的、自己親身體驗到的寫下來。學(xué)生們有了親身感受，寫起作文來如行云流水，很快就寫好了作文，并且基本上寫得生動具體。

二、關(guān)注生活，收集寫作素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。那如何收集好素材呢？本人教學(xué)生從以下幾點入手：1.寫讀書筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。讓學(xué)生從書中收集名人名言、好詞佳句，或者寫出讀書感想等等。2.在日常生活中收集。調(diào)動學(xué)生眼、口、耳、鼻等感官，把生活中接觸到的有意義的人和事，印象深刻的經(jīng)驗和教訓(xùn)，有趣的動植物，四季的更替，景物的變化，游玩時的所見所聞……用隨筆的形式記錄下來。3.在課堂中收集。在學(xué)過的課文中，讓學(xué)生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，并及時記錄下來。學(xué)生一旦學(xué)會了積累素材的方法，寫作興趣也隨之增長。

三、聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽髻Y源。

“無話可說，沒內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文的重要問題。起步階段更是如此。那怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生破這個。其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進(jìn)作文的。講述假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所往，寫下來就是作文！每一次的習(xí)作教學(xué)活動，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進(jìn)作文;也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像松樹……這樣的好句子，寫得很形象、生動，跟他仔細(xì)觀察自然景色是分不開的。四、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。學(xué)生個體是千差萬別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵，促使他們在各自得到相應(yīng)的發(fā)展。有一次，有位老師翻看特級教師于永正班上學(xué)生的作文本，對于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于老師回答說：“手指有長短，能力有大小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣。我評價作文因人而異，不橫向比較。無論是誰，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過昨天，都給滿分。”不要吝嗇你手中的高分。“哈，我也是作文的高手！”學(xué)生有了這樣的一種自我認(rèn)識，就有了成功的激勵和體驗，必然產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而信心地邁出習(xí)作的第二步，第三步……有位特級教師曾說：“兒童寫作不光是語言學(xué)習(xí)的需要，還是為了健康、自然地宣泄感情，和別人溝通。學(xué)生的作文必須有更多的傾聽者，欣賞者，讓學(xué)生得到情感上的滿足。”因此，作文講評課上可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、評議，把寫得好的習(xí)作掛在“學(xué)習(xí)園地”中展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，自改作文。在作文評價時注意采取各種形式來讓學(xué)生體驗成功的樂趣。不斷鼓勵學(xué)生的自信心。讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”

五、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時組織學(xué)生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學(xué)的作文。對于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。從事多年習(xí)作教學(xué)，讓本人深深認(rèn)識到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生習(xí)作水平，都要以提高學(xué)生的興趣，以“練”為主，把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，舉一反三一定能讓我們的作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力，一定能讓學(xué)生寫作的第一步走得輕松、自在而愉快，才能切實提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

《廣西教育》

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》