談?dòng)變簣@美術(shù)手工活動(dòng)的指導(dǎo)與實(shí)踐

盧娟娟

摘 要：在素質(zhì)教育指導(dǎo)下、幼兒園所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生多項(xiàng)變化，主要為對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)講解的方式更加豐富，這樣有助于幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)能力的成長(zhǎng)。美術(shù)手工是幼兒園需要開(kāi)展的一項(xiàng)教育活動(dòng)，通過(guò)美術(shù)手工可以讓幼兒實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也能在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒的審美意識(shí)，更能提高其創(chuàng)造能力。基于幼兒所呈現(xiàn)的成長(zhǎng)狀態(tài)和認(rèn)知需求，幼兒教師需要在美術(shù)手工活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幼兒可以更好地參與到美術(shù)手工實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;美術(shù)手工;幼兒;活動(dòng)指導(dǎo);實(shí)踐探索

引言：

幼兒教師不需要對(duì)幼兒進(jìn)行太多抽象性的文化知識(shí)講解，而是讓幼兒在各種活動(dòng)中進(jìn)行交流，在游戲中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，可以在園區(qū)生活中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。所以幼兒園需要對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受到美術(shù)手工的樂(lè)趣，更可以在各種實(shí)踐探索中鍛煉他們的操作能力，也能提升他們的審美意識(shí)。幼兒教師則需要在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，保障幼兒參與美術(shù)手工活動(dòng)的安全性，這樣有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、幼兒教師需要對(duì)美術(shù)手工的趣味元素進(jìn)行挖掘，重視激發(fā)幼兒的探索興趣

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。只有讓幼兒對(duì)美術(shù)手工產(chǎn)生探究興趣才能在幼兒教師指導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行探索，更好感受到此項(xiàng)活動(dòng)所具備的魅力。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)時(shí)，幼兒教師需要對(duì)其中的趣味元素進(jìn)行挖掘，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新性的美術(shù)手工教學(xué)激發(fā)幼兒們的探索興趣。這樣可以讓幼兒對(duì)手工技巧進(jìn)行一定的掌握，也能讓幼兒對(duì)美術(shù)手工所蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行有效的認(rèn)可。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行皮影戲教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜集皮影戲的相關(guān)視頻資料，通過(guò)視頻播放的方式讓幼兒對(duì)皮影戲產(chǎn)生一定的認(rèn)知，也能讓他們對(duì)美術(shù)手工活動(dòng)產(chǎn)生探究興趣。之后幼兒教師需要組織幼兒進(jìn)行皮影的制作，告訴幼兒在皮影制作過(guò)程中需要關(guān)注的一些事項(xiàng)^[1]。這樣可以指導(dǎo)幼兒借助手工材料進(jìn)行皮影制作，在制作過(guò)程中更好感受到傳統(tǒng)手工藝所具備的魅力，有助于美術(shù)手工活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、幼兒教師需要通過(guò)演示的方式讓他們對(duì)手工制作進(jìn)行全面的理解，重視培養(yǎng)幼兒們的想象和操作能力

幼兒教育是給基礎(chǔ)教育作鋪墊，所以幼兒園必須要關(guān)注到自身教育所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，要從幼兒成長(zhǎng)需求制定多樣化的教育引導(dǎo)方案，這樣才可以給幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。基于幼兒所體現(xiàn)出的動(dòng)手能力和思維認(rèn)知情況，幼兒教師在對(duì)其進(jìn)行美術(shù)手工教育過(guò)程中需要通過(guò)演示的方式讓他們對(duì)手工制作進(jìn)行全面的理解，也需要對(duì)幼兒的操作行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這樣可以幫助幼兒對(duì)美術(shù)手工的制作進(jìn)行有效的認(rèn)知，通過(guò)演示的方式增加幼兒對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，更可以在制作過(guò)程中鍛煉幼兒的思維想象和獨(dú)立思考能力。

在演示過(guò)程中，幼兒教師必須要保障內(nèi)容的清晰，讓幼兒知道如何進(jìn)行手工制作工具和材料的選擇，也需要讓他們明確認(rèn)知到具體的手工操作步驟。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒教師可以根據(jù)班級(jí)幼兒所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平，通過(guò)同步練習(xí)或者是先演后練等方式進(jìn)行手工制作的操作。幼兒教師也可以提供一定的美術(shù)手工制作主題，給幼兒提供充足的材料，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主思考和藝術(shù)創(chuàng)作^[2]。例如，進(jìn)行撕貼教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師則可以讓幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行多種圖形的撕貼制作。這樣不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手操作，能力也能更好激發(fā)他們的想象意識(shí)，利于幼兒實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

三、幼兒教師需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，強(qiáng)化他們的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力

幼兒園需要嚴(yán)格落實(shí)陶行知教育思想，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)過(guò)程中需要關(guān)注到他們的成長(zhǎng)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，讓幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不是讓他們被動(dòng)地融入到知識(shí)講解中。所以幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要重視提高幼兒的主體性，讓幼兒可以發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造意識(shí)，能夠通過(guò)自主創(chuàng)作的方式實(shí)現(xiàn)更高層面的成長(zhǎng)。所以在具體教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師需要給幼兒進(jìn)行自身情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，也能讓他們進(jìn)行美術(shù)作品的獨(dú)立創(chuàng)作。

例如，在組織幼兒進(jìn)行有趣小猴子剪紙教學(xué)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒對(duì)小猴子的特性進(jìn)行想象，思考小猴子的活潑好動(dòng)等特點(diǎn)。幼兒教師也可以穿插一些小猴子圖片，讓幼兒對(duì)其生活特征和肢體動(dòng)作進(jìn)行一定的了解，鼓勵(lì)幼兒更好地參與到美術(shù)剪紙創(chuàng)作中。同時(shí)幼兒教師也能在幼兒進(jìn)行美術(shù)剪紙創(chuàng)作中進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，在不影響幼兒思維認(rèn)知的原則基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們更好地放飛自身的想象力，通過(guò)自主創(chuàng)作更好體驗(yàn)到美術(shù)手工所具備的樂(lè)趣^[3]。這樣能夠幫助幼兒提升自身的動(dòng)手操作能力，也能強(qiáng)化他們的審美意識(shí)，更能在創(chuàng)作過(guò)程中得到想象力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，美術(shù)手工是幼兒園需要開(kāi)展的一項(xiàng)教育活動(dòng)，通過(guò)美術(shù)手工可以讓幼兒實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也利于審美意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒教師需要做好多個(gè)方面的教育引導(dǎo)工作。本文認(rèn)為幼兒教師需要對(duì)其中的趣味元素進(jìn)行挖掘，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新性的美術(shù)手工教學(xué)激發(fā)幼兒們的探索興趣，提高他們對(duì)美術(shù)手工的認(rèn)可程度。同時(shí)，幼兒教師需要通過(guò)演示的方式讓他們對(duì)手工制作進(jìn)行全面的理解，重視培養(yǎng)幼兒們的想象和操作能力。此外，幼兒教師也需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，這樣可以強(qiáng)化他們的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力，保障美術(shù)手工教育工作的開(kāi)展效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡麗艷[1].小小魯班養(yǎng)成記—淺談?dòng)變簣@“小木工”廳廊活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[J].學(xué)苑教育，2019（4）.