淺談語文教學中傳統文化的滲透

趙映固

內容摘要：語文是學生成長中必不可少的學科，小學階段作為學生文化成長的重要時期，在語文教學的中滲透傳統文化內容培養學生的民族自信、文化自信尤為重要。本文闡述了小學語文教學中傳統文化滲透的必要性，并提出了幾點將小學語文教學與傳統文化教學相融合的策略，希望能為相關教師提供幫助。

關鍵詞：傳統文化 文化自信教學情境

近些年來，新課程改革在我國如火如荼的開展，許多學校和教師不再受困于傳統的教學觀念，開始在原有的教學模式基礎上進行傳統文化教學創新，但隨著全球化與文化融合的推進，外來思想與文化嚴重沖擊了我國傳統文化在學生心中的地位。為此，在小學語文中滲透傳統文化教學迫在眉睫。

一.語文教學中傳統文化滲透的必要性

在小學階段的語文教學中滲透傳統文化，能夠起到為學生陶冶情操的作用，將書本上的語文知識與傳統文化相融合，能夠在提升學生文化修養的同時，讓學生的情操得到升華。例如，在對《愚公移山》一課進行學習時，學生可以通過文章，深入了解愚公身上所具有的意志品質，學習愚公堅韌不拔的精神，并以之為榜樣提升白身的品格。教師應對學生的具體情況有大概了解，在實際教學活動開展的過程中將傳統文化與傳統思想不斷地滲透在教學之中，讓學生能夠真正地感受到傳統文化的魅力，起到提升學生思想道德修養以及綜合素質的目的。將傳統文化滲透在小學語文教學中，有助于提升學生的語文素養。在當前我國的小學語文教材中，有大量的傳統文化故事以及文言文等，將二者有機結合能夠在提升學生語文成績的同時，起到豐富語文素養的作用。

除此之外，在小學階段的語文教學中，教師可以將傳統文化作為課堂的導入環節進行教學，此舉能夠讓學生對文章與古詩詞的創作背景更加明確，深化學生對于所學知識的內涵的理解，進而增強學生的語文綜合能力。

二.語文教學中傳統文化滲透的策略

1.立足于教材，挖掘傳統文化內涵

在小學階段的語文教學中，若想實現有效的滲透傳統文化，教師應立足于教材，深入地引導學生對傳統文化的內涵進行發掘。在傳統文化中，儒家思想主張仁政，道家主張無為而治，佛家倡導眾生平等、慈悲對世人，這些思想的學習對于小學生的成長都有分重要的作用。學生在學校的時間有限，而小學除了語文還有其他科的學習任務，負擔比較重。因此，教師應將現實生活與教材結合起來，注重對于學生文化品格的培養，以便提升其綜合能力。小學語文教材中有許多文言文課文，學生們往往對其提不起興趣，但是文言文作為傳統文化的載體，對歷史的推進與文明的傳承有著重要意義。因此，教師應幫助學生吃透文本語言，掌握好語法的使用與字詞的用法，創造良好的傳統文化學習氛圍，培養學生的文學底蘊。

例如，《送東陽馬生序》一文是宋濂所寫的一篇勸學之作。教師應要求學生在對文章的意思理解的基礎上，明確作者所表達的思想感情。教師可以采用分層教學法，將學生進行分組，將“趨行百里，負篋曳屣于碩師名人求教;俯身傾耳，甘于粗敝為進德修身足樂”與“被綺繡，沃甘肥，學有不成怎可怨天？書滿棟，師常伴，業有不精豈非不專。”幾句進行對比分析，讓學生在文章中領會古人的精神。由此可見，將傳統文化滲透至語文課堂教學十分必要。教師要善于從傳統文化中提取素材，借此激勵學生，幫助學生形成正確的三觀。

2.以生為本，激發學生求知欲

除了立足于教材，引領學生挖掘傳統文化的內涵以外，在小學語文教學中，教師應注重以生為本，激發學生對于傳統文化的求知欲。小學語文教材所編著的古詩詞飽含文化韻味，讀完滿口余香，基于此能夠實現古詩文教學質量的提升，增強學生的文化情感，從而培養起學生的愛國之情。教師應在古詩文教學中，注重調動學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有真正地讓學生進入詩詞，在一詞一句中感受作者的情感變化，才能讓其真正的體驗到古詩文的魅力，愛上傳統文化。教師還應注意，在學生誦讀完古詩詞后，應向學生對文章的創作背景、時代背景、作家生平進行介紹，方便學生深入理解文本內涵，收獲傳統文化的精華。

同時，教師還應適當的培養學生的心理適應能力，時刻關注學生情感的變化，從學生的視角出發了解其對傳統文化的掌握程度，并拉進師生之間距離，改變傳統語文課堂中教師嚴肅死板的形象，充分尊重學生在課堂中的主體作用，增強學生對于語文課堂傳統文化教學中的參與感。此外，教師還應對學生做出積極的評價，對表現良好的學生給予充分的肯定，對于不敢張口發言的學生應采取相應的鼓勵。樹立起學生對于傳統文化學習的信心，使其更加投入地參與到語文課堂學習中，提升小學語文教學水平。

例如教師在對《題破山寺后禪院》這一首詩進行教學時，教師應從意象、意境、情感三個方面著手，在幫助學生理解故事內容的同時，介紹《題破山寺后禪院》的創作背景，以便學生能夠更好的理解詩人在情感方面的變化。教師在學生誦讀古詩的過程中引導學生站在作者的角度，通過想象，沉浸在腦海中作者所描繪的意象與畫面中，切實地體會作者的思想感情，以此讓學生發現古詩詞的趣味所在，調動起對于傳統文化學習的積極性。

3.拓展課外閱讀，提升學生傳統文化素養

當前，我國各個版本的小學語文教材中雖然有部分傳統文化內容，但由于篇幅有限，內容單一，因此教師對于學生的傳統文化教學不能僅僅在教材中展開，而應進行與傳統文化有關的課外閱讀活動，讓學生能夠在實踐與課外閱讀中真切的感受到我國傳統文化的魅力，進而投身于傳統文化學習與傳承之中。例如，教師可以利用早瀆時間，安排學生朗讀《弟子規》《千字文》，或者在午休時間利用多媒體等手段為學生播放《中華詩詞大會》等與傳統文化有關的節目，讓學生在娛樂中調動起學習傳統文化的積極性。學校也可以開設一個國學班.專門為學生設置傳統文化課程，給學生提供密切接觸傳統文化的機會，提升其文化道德修養。

4.創設傳統文化課堂教學情境，培養學生文化自信

培養學生的文化自信是漫長又艱巨的過程，不可能一蹴而就。在小學階段的語文教學中若想實現傳統文化的滲透，教師可采用情景教學法進行教學，創設語文課堂的教學情境，幫助學生對文章內容進行深入地理解，提升學生的文化自信心。例如，在對課本中的詩詞進行教學時，教師可以用詩詞所擁有的歷史作為背景，引導學生積極探索我國歷史，在對歷史的學習中體會文化，接著再根據其特有的歷史背景明確詩詞背后的情感以及內涵。此舉不僅僅能夠讓學生強化對詩詞的印象，還有助于培養學生對本民族文化的認同感。除此以外，當前我國小學生受到西方等國外文化的影響，不斷地追逐、盲目地崇拜，甚至沉迷其中不可自拔，卻忽略了對我國傳統民族文化的學習。因此，小學語文教師應在教學中正確地引導學生看待西方外來文化的傳播，鼓勵學生閱讀國內外優秀的經典文化作品、觀看優秀的影視節目，為學生樹立正確的閱讀觀念，樹立起文化兼容的意識。除此以外，教師應引導學生對西方文化進行討論，明確西方外來文化對自身的影響，正確地了解外來文化的優劣與價值。通過將我國傳統文化與外來文化作對比，讓學生看到二者之間的文化差異，使其在了解我國傳統文化優越性的同時，形成學生的文化自信感。

總而言之，傳統文化滲透對于小學語文教學來說，不僅僅能夠提升學生的語文知識水平，還可提升其思想道德修養，有助于幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時，學生通過對傳統文學經典的研讀，可以切實的提升學生對于本民族的文化自信，對于我國傳統優秀文化的傳承有著重要意義。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省會寧縣新莊鎮楊趙小學）