基于項目驅動的本科生科研創新能力培養模式的研究

劉曉紅　黃東英

摘要：分析了本科生科研創新能力培養模式的現狀，提出了新工科建設背景下基于項目驅動的本科生科研創新能力培養模式的研究思路，構建了一整套涵蓋“教學模塊—研究平臺—激勵機制—評價體系—團隊建設”的基于項目驅動的本科生科研創新能力培養模式。以廣西大學機械工程學院為研究對象，制定出本科生參與創新創業項目、導師基金項目和校企合作項目的激勵措施和規范化管理規定，實現跨專業、跨學科的交流，設計“在校科研能力+就業競爭力+工作潛力”三位一體考核指標的長效、全程的科研創新能力評價體系，從在校學術水平表現到就業競爭力再到工作崗位綜合能力的體現，動態追蹤評價本科生的科研創新能力。

關鍵詞：科研創新能力;項目驅動;培養模式;本科生

中圖分類號：G642 ???????文獻標識碼：A

收稿日期：2020-6-10

作者簡介：劉曉紅（1980-），女，副教授，碩士，研究方向：機械結構強度學、材料加工工程，

近年來，教育部積極推進新工科建設，探索形成領跑全球工程教育的中國模式，助力高等教育強國建設。隨著新工科建設的發展，社會需要一批具有國際視野、實踐能力強、科研創新水平高、具有跨界整合能力的高素質人才[1]。因此探索出一種在新工科建設背景下的本科生科研創新能力培養的新型模式，對學生個人發展、對學校整體教學水平的提升和對社會人才的輸出，都具有重要的意義[2]。廣西大學機械工程學院在對機械類學生科研創新能力研究的基礎上[3]，對新工科建設背景下基于項目驅動的本科生科研創新能力培養模式進行研究與實踐，構建了一整套涵蓋“教學模塊—研究平臺—激勵機制—評價體系—團隊建設”的基于項目驅動的本科生科研創新能力培養模式。制定出本科生參與本科生創新創業項目、導師基金項目和校企合作項目三類項目的激勵措施和規范化管理規定，實現跨專業、跨學科的交流，建立科研創新能力評價體系，確保本科生順利參與項目研究并且科研創新能力得到提高。

1 基于項目驅動的本科生科研創新能力培養模式現狀與研究思路

1.1 本科生科研創新能力培養模式現狀

無論是國家還是社會，都急需大批有科研創新精神的高素質人才，這就需要高校能培養出大批量符合要求的人才，不過，我國高校現行人才培養模式存在以下缺點制約著科研創新能力較強的人才的培養與發展[4]。

（1）學科壁壘化和專業藩籬。由于本科教育中專業的細分和過于嚴格的學科目錄，使得我國各類人才的本科教育環節存在所學知識限于狹窄的單一學科領域、通識教育不足等弊端，因此學生缺乏學習其他學科知識的有效途徑，容易走進自己專業領域的胡同，影響了學生跨學科、跨專業的學習與探索，進而限制學生未來的發展方向[5]。

（2）本科生參與校企產學研合作規模小、范圍窄。在校所學知識重理論輕實踐，并且學校教授的工藝、方法和理論往往落后于現階段企業所應用的。因此，培養工科專業本科生的科研創新能力要鼓勵較多的本科生參與校企“產、學、研”合作項目，然而，目前很多院校的校企“產、學、研”合作大多是老師、研究生參與，本科生參與的規模和深度不夠[6]。

（3）缺少有效的師生科研創新交流渠道。目前，由于高校教師聘用與考核制度的嚴格與規范，教師承擔的教學和科研任務較重，難以靜下心來和本科生進行溝通與互動，老師不了解學生科研創新基礎和能力，學生也不了解老師的科研課題和研究方向，特別是在新工科建設背景下缺少有效的跨學科、跨專業的師生科研創新交流平臺[7]。

這些現存問題影響著高校科研創新人才培養的進程，在我國新工科建設背景下，急需探索出適應新形勢發展的本科生科研創新能力培養模式，以此滿足國家和社會對科研創新人才的需求[8]。

1.2 基于項目驅動的本科生科研創新能力培養模式研究思路及主要內容

研究的主要內容為在新工科背景下基于項目驅動的本科生科研創新能力培養模式的研究與探索[9]，研究思路圖如下圖1所示：

研究的主要內容包括以下幾個方面：

（1）支持本科生申請和開展創新創業項目研究，促進校內科研資源共享。制定實驗室使用管理規定，對本科生開放各類實驗室和虛擬仿真平臺，支持本科生申請和開展創新創業項目研究工作，使本科生確實做到在學習中實踐，在實踐中再學習。

（2）鼓勵本科生參與導師科研基金項目研究，實現畢業論文與導師科研課題緊密結合。研究相關激勵措施，鼓勵本科生參與導師科研基金項目的研究工作。導師結合項目明確指出研究的內容和要求，引導學生查閱相關資料，了解當前研究現狀，并指導學生發現和解決問題。在研究過程中，強化學生的專業知識，促使學生去自行學習解決問題所需的新知識并在思考中提出新的解決方案，以此增強學生的科研及實踐能力，拓寬專業知識面。

（3）深化校企產學研合作，提供本科生參與校企合作項目的機會。校內大部分導師常年從事教學與基礎研究工作，對企業所需要解決的問題不敏感，然而從科研成果轉化為實際產品過程中所需要解決的問題很多，因此深化校企產學研合作，制定校企合作項目過程管理規定，提供本科生參與校企合作項目的機會，對本科生提高科研創新能力、增強解決實際問題的能力有很大幫助[10]。

（4）制定出本科生參與三類項目的激勵措施和規范化管理規定，實現跨專業、跨學科的交流，建立科研創新能力評價體系，確保本科生順利參與項目研究并且科研創新能力得到提高。三類項目分別是：本科生創新創業項目、導師基金項目和校企合作項目。根據三類項目的不同特點，分別制定出相應的激勵措施和規范化管理規定，確保本科生順利參與項目研究，部分學科和專業的師生實現跨專業、跨學科的交流與合作;建立本科生科研創新能力評價體系，從在校學術水平表現到就業競爭力再到工作崗位綜合能力的體現，動態追蹤評價本科生的科研創新能力。

2 形成有新工科特色的基于項目驅動的本科生科研創新能力培養模式

為了提高學生和老師參與的興趣、解決專業特長各異等問題，廣西大學機械工程學院構建一整套涵蓋“教學模塊—研究平臺—激勵機制—評價體系—團隊建設”的基于項目驅動的本科生科研創新能力培養模式，實現對學生的高效率、規模化培養，有效提升學生科研創新意識和能力，如圖2。

2.1 構建基于項目驅動的本科生科研創新能力培養實踐教學模塊

為提升本科生專業技術水平、實踐動手能力和科研創新意識，從多個已有各類科技創新俱樂部入手，結合專業實踐課、創新實踐課、就業創業指導課三大課程教學模塊，給學生提供全程創新實踐指導，開拓學生的創造性思維，提升就業競爭力。

2.2 搭建多學科、交互式、開放性的項目合作研究平臺

在新工科建設的大背景下，在廣西大學機械工程學院和資源環境與材料學院的部分專業試點開展多學科、交互式、開放性的項目合作研究平臺的搭建，組織不同專業、年級與水平的同學一起開展課外學習交流，學生和導師可以自由雙向選擇，同學們的個人優點和專業特長可以得到充分的培養與發揮，開展具有交叉學科性質的專業性課題的研究。

2.3 建立本科生科研創新能力培養的保障與激勵機制

為了確保本科生科研創新能力培養模式各項活動的順利開展，建立有效的保障和激勵機制。第一，完善的規章制度：完善現有的大學生科技創新俱樂部、聚力創新工作室等俱樂部章程以及各種規章制度;第二，充足的經費保障：由大學生創新創業項目、教師課題、學校學院支持和企業合作等多渠道籌集經費;第三，為導師選擇適合參與研究工作的學生：由科技創新俱樂部負責人按照導師的要求，選拔積極性高的學生參與導師科研項目，提高導師指導本科生科研創新工作的熱情。

2.4 設計“在校科研能力+就業競爭力+工作潛力”三位一體考核指標的科研創新能力評價體系

為培養適應社會需要的創新型人才，從在校科研能力考核、就業競爭力和工作潛力三個方面來考核：比如在校期間的評價指標根據參與項目、發表論文、獲得學科競賽獎勵和專利等方面考核;就業競爭力評價指標從保研、考研情況、簽約單位情況等方面考核;工作潛力的評價指標從工作提升空間、創業成功率等方面考核。建立一個長效的、全程的科研創新能力評價體系，可以準確地進行科研創新能力培養評價。

2.5 打造基于項目驅動的本科生科研創新團隊及導師團隊

在學生創新團隊建設方面，由組建的俱樂部創新創業平臺學生負責人招募學生進入創新團隊，成員加入創新團隊直到畢業都一直活躍在團隊中，實現新老成員、各專業、各年級的團隊梯隊培養。指導教師在指導過程中與學生討論問題，樹立學生自信，激發創新思維和學習興趣，有效提升參與項目學生的創新能力。在導師團隊建設方面，選擇由積極參與創新創業教育的工程類專業教師和專職教輔人員組建穩定而精簡的指導老師團隊，利用指導教師的崗位特長與能力優勢，實現對學生團隊的“專業+高效”管理。

3 結論

近幾年，廣西大學機械工程學院對新工科建設背景下基于項目驅動的本科生科研創新能力培養模式方面做了許多研究與探索，通過研究與實踐，在本科生科研創新能力培養上取得了許多可行性較強的研究成果：

（1）制定了本科生參與三類項目的激勵措施和規范化管理規定，建立本科生科研創新能力評價體系。根據三類項目性質和目的的不同，分別制定本科生參與的激勵措施和相關管理規定，鼓勵和確保本科生順利開展研究工作。根據本科生參與項目情況進行分類研究，制定合理、可行的科研創新能力評價體系，從在校學術水平表現到就業競爭力再到工作崗位綜合能力的體現，動態追蹤評價本科生的科研創新能力。

（2）形成有新工科專業特色的基于項目驅動的本科生科研創新能力培養模式，通過該培養模式的培養，經過評價體系的評價，從在校培養環節貫穿到社會工作，實現新型培養模式規范化、高水平的發展。

參考文獻：

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[3]劉曉紅，蔡敢為，曾冬梅等.地方高校工科學生就業實踐基地建設[J].實驗室研究與探索，2013（01）：114-117.

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[10]李琳，陳京京，王杰.面向卓越工程人才培養的產學研深度合作模式[J].高等工程教育研究，2013（01）：66-70.

Abstract： This paper analyzes the current situation of the cultivation mode of scientific research innovation ability of undergraduates， puts forward the research idea of the cultivation mode of scientific research innovation ability of Undergraduates Based on project driving under the background of new engineering construction， and constructs a set of cultivation mode of scientific research innovation ability of Undergraduates Based on project driving， which includes "teaching module research platform incentive mechanism evaluation system team building". Taking the College of mechanical engineering of Guangxi University as the research object， we have formulated incentive measures and standardized management regulations for undergraduates to participate in innovation and entrepreneurship projects， mentoring fund projects and school enterprise cooperation projects， realized cross professional and interdisciplinary exchanges， and designed a long-term and whole process evaluation system of scientific research and innovation ability， which is a trinity of "scientific research ability in school + competitiveness in employment + potential in work" The Department dynamically tracks and evaluates the scientific research and innovation ability of undergraduates from the academic level of the university to the employment competitiveness and then to the comprehensive ability of the job.

Key words： Scientific research innovation ability; Project driven; Training mode; Undergraduate