基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究

劉曉紅　黃東英

摘要：分析了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出了新工科建設(shè)背景下基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究思路，構(gòu)建了一整套涵蓋“教學(xué)模塊—研究平臺(tái)—激勵(lì)機(jī)制—評(píng)價(jià)體系—團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。以廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為研究對(duì)象，制定出本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、導(dǎo)師基金項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目的激勵(lì)措施和規(guī)范化管理規(guī)定，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的交流，設(shè)計(jì)“在校科研能力+就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力+工作潛力”三位一體考核指標(biāo)的長(zhǎng)效、全程的科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，從在校學(xué)術(shù)水平表現(xiàn)到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力再到工作崗位綜合能力的體現(xiàn)，動(dòng)態(tài)追蹤評(píng)價(jià)本科生的科研創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新能力;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);培養(yǎng)模式;本科生

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ???????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2020-6-10

作者簡(jiǎn)介：劉曉紅（1980-），女，副教授，碩士，研究方向：機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度學(xué)、材料加工工程，

近年來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。隨著新工科建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)需要一批具有國(guó)際視野、實(shí)踐能力強(qiáng)、科研創(chuàng)新水平高、具有跨界整合能力的高素質(zhì)人才[1]。因此探索出一種在新工科建設(shè)背景下的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升和對(duì)社會(huì)人才的輸出，都具有重要的意義[2]。廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在對(duì)機(jī)械類(lèi)學(xué)生科研創(chuàng)新能力研究的基礎(chǔ)上[3]，對(duì)新工科建設(shè)背景下基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐，構(gòu)建了一整套涵蓋“教學(xué)模塊—研究平臺(tái)—激勵(lì)機(jī)制—評(píng)價(jià)體系—團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。制定出本科生參與本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、導(dǎo)師基金項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目三類(lèi)項(xiàng)目的激勵(lì)措施和規(guī)范化管理規(guī)定，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的交流，建立科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，確保本科生順利參與項(xiàng)目研究并且科研創(chuàng)新能力得到提高。

1 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與研究思路

1.1 本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

無(wú)論是國(guó)家還是社會(huì)，都急需大批有科研創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，這就需要高校能培養(yǎng)出大批量符合要求的人才，不過(guò)，我國(guó)高校現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在以下缺點(diǎn)制約著科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才的培養(yǎng)與發(fā)展[4]。

（1）學(xué)科壁壘化和專(zhuān)業(yè)藩籬。由于本科教育中專(zhuān)業(yè)的細(xì)分和過(guò)于嚴(yán)格的學(xué)科目錄，使得我國(guó)各類(lèi)人才的本科教育環(huán)節(jié)存在所學(xué)知識(shí)限于狹窄的單一學(xué)科領(lǐng)域、通識(shí)教育不足等弊端，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的有效途徑，容易走進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的胡同，影響了學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與探索，進(jìn)而限制學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向[5]。

（2）本科生參與校企產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)模小、范圍窄。在校所學(xué)知識(shí)重理論輕實(shí)踐，并且學(xué)校教授的工藝、方法和理論往往落后于現(xiàn)階段企業(yè)所應(yīng)用的。因此，培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)本科生的科研創(chuàng)新能力要鼓勵(lì)較多的本科生參與校企“產(chǎn)、學(xué)、研”合作項(xiàng)目，然而，目前很多院校的校企“產(chǎn)、學(xué)、研”合作大多是老師、研究生參與，本科生參與的規(guī)模和深度不夠[6]。

（3）缺少有效的師生科研創(chuàng)新交流渠道。目前，由于高校教師聘用與考核制度的嚴(yán)格與規(guī)范，教師承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較重，難以靜下心來(lái)和本科生進(jìn)行溝通與互動(dòng)，老師不了解學(xué)生科研創(chuàng)新基礎(chǔ)和能力，學(xué)生也不了解老師的科研課題和研究方向，特別是在新工科建設(shè)背景下缺少有效的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的師生科研創(chuàng)新交流平臺(tái)[7]。

這些現(xiàn)存問(wèn)題影響著高校科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程，在我國(guó)新工科建設(shè)背景下，急需探索出適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以此滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)科研創(chuàng)新人才的需求[8]。

1.2 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究思路及主要內(nèi)容

研究的主要內(nèi)容為在新工科背景下基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與探索[9]，研究思路圖如下圖1所示：

研究的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）支持本科生申請(qǐng)和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，促進(jìn)校內(nèi)科研資源共享。制定實(shí)驗(yàn)室使用管理規(guī)定，對(duì)本科生開(kāi)放各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室和虛擬仿真平臺(tái)，支持本科生申請(qǐng)和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究工作，使本科生確實(shí)做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中再學(xué)習(xí)。

（2）鼓勵(lì)本科生參與導(dǎo)師科研基金項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文與導(dǎo)師科研課題緊密結(jié)合。研究相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)本科生參與導(dǎo)師科研基金項(xiàng)目的研究工作。導(dǎo)師結(jié)合項(xiàng)目明確指出研究的內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解當(dāng)前研究現(xiàn)狀，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在研究過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生去自行學(xué)習(xí)解決問(wèn)題所需的新知識(shí)并在思考中提出新的解決方案，以此增強(qiáng)學(xué)生的科研及實(shí)踐能力，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

（3）深化校企產(chǎn)學(xué)研合作，提供本科生參與校企合作項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。校內(nèi)大部分導(dǎo)師常年從事教學(xué)與基礎(chǔ)研究工作，對(duì)企業(yè)所需要解決的問(wèn)題不敏感，然而從科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品過(guò)程中所需要解決的問(wèn)題很多，因此深化校企產(chǎn)學(xué)研合作，制定校企合作項(xiàng)目過(guò)程管理規(guī)定，提供本科生參與校企合作項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，對(duì)本科生提高科研創(chuàng)新能力、增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大幫助[10]。

（4）制定出本科生參與三類(lèi)項(xiàng)目的激勵(lì)措施和規(guī)范化管理規(guī)定，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的交流，建立科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，確保本科生順利參與項(xiàng)目研究并且科研創(chuàng)新能力得到提高。三類(lèi)項(xiàng)目分別是：本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、導(dǎo)師基金項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目。根據(jù)三類(lèi)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，分別制定出相應(yīng)的激勵(lì)措施和規(guī)范化管理規(guī)定，確保本科生順利參與項(xiàng)目研究，部分學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的師生實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的交流與合作;建立本科生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，從在校學(xué)術(shù)水平表現(xiàn)到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力再到工作崗位綜合能力的體現(xiàn)，動(dòng)態(tài)追蹤評(píng)價(jià)本科生的科研創(chuàng)新能力。

2 形成有新工科特色的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

為了提高學(xué)生和老師參與的興趣、解決專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)各異等問(wèn)題，廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院構(gòu)建一整套涵蓋“教學(xué)模塊—研究平臺(tái)—激勵(lì)機(jī)制—評(píng)價(jià)體系—團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效率、規(guī)模化培養(yǎng)，有效提升學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)和能力，如圖2。

2.1 構(gòu)建基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模塊

為提升本科生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新意識(shí)，從多個(gè)已有各類(lèi)科技創(chuàng)新俱樂(lè)部入手，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、創(chuàng)新實(shí)踐課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課三大課程教學(xué)模塊，給學(xué)生提供全程創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 搭建多學(xué)科、交互式、開(kāi)放性的項(xiàng)目合作研究平臺(tái)

在新工科建設(shè)的大背景下，在廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院和資源環(huán)境與材料學(xué)院的部分專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)開(kāi)展多學(xué)科、交互式、開(kāi)放性的項(xiàng)目合作研究平臺(tái)的搭建，組織不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)與水平的同學(xué)一起開(kāi)展課外學(xué)習(xí)交流，學(xué)生和導(dǎo)師可以自由雙向選擇，同學(xué)們的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)可以得到充分的培養(yǎng)與發(fā)揮，開(kāi)展具有交叉學(xué)科性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性課題的研究。

2.3 建立本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障與激勵(lì)機(jī)制

為了確保本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，建立有效的保障和激勵(lì)機(jī)制。第一，完善的規(guī)章制度：完善現(xiàn)有的大學(xué)生科技創(chuàng)新俱樂(lè)部、聚力創(chuàng)新工作室等俱樂(lè)部章程以及各種規(guī)章制度;第二，充足的經(jīng)費(fèi)保障：由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師課題、學(xué)校學(xué)院支持和企業(yè)合作等多渠道籌集經(jīng)費(fèi);第三，為導(dǎo)師選擇適合參與研究工作的學(xué)生：由科技創(chuàng)新俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人按照導(dǎo)師的要求，選拔積極性高的學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，提高導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研創(chuàng)新工作的熱情。

2.4 設(shè)計(jì)“在校科研能力+就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力+工作潛力”三位一體考核指標(biāo)的科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系

為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，從在校科研能力考核、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作潛力三個(gè)方面來(lái)考核：比如在校期間的評(píng)價(jià)指標(biāo)根據(jù)參與項(xiàng)目、發(fā)表論文、獲得學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)和專(zhuān)利等方面考核;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)從保研、考研情況、簽約單位情況等方面考核;工作潛力的評(píng)價(jià)指標(biāo)從工作提升空間、創(chuàng)業(yè)成功率等方面考核。建立一個(gè)長(zhǎng)效的、全程的科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，可以準(zhǔn)確地進(jìn)行科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)。

2.5 打造基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

在學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，由組建的俱樂(lè)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)學(xué)生負(fù)責(zé)人招募學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成員加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)直到畢業(yè)都一直活躍在團(tuán)隊(duì)中，實(shí)現(xiàn)新老成員、各專(zhuān)業(yè)、各年級(jí)的團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)培養(yǎng)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中與學(xué)生討論問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生自信，激發(fā)創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，有效提升參與項(xiàng)目學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，選擇由積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)職教輔人員組建穩(wěn)定而精簡(jiǎn)的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，利用指導(dǎo)教師的崗位特長(zhǎng)與能力優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的“專(zhuān)業(yè)+高效”管理。

3 結(jié)論

近幾年，廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院對(duì)新工科建設(shè)背景下基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式方面做了許多研究與探索，通過(guò)研究與實(shí)踐，在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)上取得了許多可行性較強(qiáng)的研究成果：

（1）制定了本科生參與三類(lèi)項(xiàng)目的激勵(lì)措施和規(guī)范化管理規(guī)定，建立本科生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系。根據(jù)三類(lèi)項(xiàng)目性質(zhì)和目的的不同，分別制定本科生參與的激勵(lì)措施和相關(guān)管理規(guī)定，鼓勵(lì)和確保本科生順利開(kāi)展研究工作。根據(jù)本科生參與項(xiàng)目情況進(jìn)行分類(lèi)研究，制定合理、可行的科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，從在校學(xué)術(shù)水平表現(xiàn)到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力再到工作崗位綜合能力的體現(xiàn)，動(dòng)態(tài)追蹤評(píng)價(jià)本科生的科研創(chuàng)新能力。

（2）形成有新工科專(zhuān)業(yè)特色的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，通過(guò)該培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)，從在校培養(yǎng)環(huán)節(jié)貫穿到社會(huì)工作，實(shí)現(xiàn)新型培養(yǎng)模式規(guī)范化、高水平的發(fā)展。

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Abstract： This paper analyzes the current situation of the cultivation mode of scientific research innovation ability of undergraduates， puts forward the research idea of the cultivation mode of scientific research innovation ability of Undergraduates Based on project driving under the background of new engineering construction， and constructs a set of cultivation mode of scientific research innovation ability of Undergraduates Based on project driving， which includes "teaching module research platform incentive mechanism evaluation system team building". Taking the College of mechanical engineering of Guangxi University as the research object， we have formulated incentive measures and standardized management regulations for undergraduates to participate in innovation and entrepreneurship projects， mentoring fund projects and school enterprise cooperation projects， realized cross professional and interdisciplinary exchanges， and designed a long-term and whole process evaluation system of scientific research and innovation ability， which is a trinity of "scientific research ability in school + competitiveness in employment + potential in work" The Department dynamically tracks and evaluates the scientific research and innovation ability of undergraduates from the academic level of the university to the employment competitiveness and then to the comprehensive ability of the job.

Key words： Scientific research innovation ability; Project driven; Training mode; Undergraduate