普通高中勞動教育的路徑探索

徐海龍

摘要：新時代勞動教育的重要性不言而喻。新時代的普通高中勞動教育應(yīng)當(dāng)常態(tài)化開展，凸顯全面實(shí)施;應(yīng)當(dāng)活動化開展，注重以生為本;應(yīng)當(dāng)課程化開展，立足學(xué)科融合;應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化開展，達(dá)成德智體美勞“五育”并舉。江蘇省南菁高級中學(xué)勞動教育實(shí)踐基地在常態(tài)化、活動化、課程化、系統(tǒng)化實(shí)施勞動教育、實(shí)現(xiàn)教育立德樹人方面做出了積極探索。

關(guān)鍵詞：高中勞動教育;常態(tài)化;活動化;課程化;系統(tǒng)化

中圖分類號：G40-015

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-9094（2020）06B-0027-04

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會發(fā)表重要講話時強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，進(jìn)行勞動教育。新時代的勞動教育重要性不言而喻。廣大中小學(xué)積極行動起來，多彩的體驗(yàn)型勞動教育豐富了中小學(xué)生的勞動認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動;高校與各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為學(xué)生進(jìn)入社會勞動的崗前“培訓(xùn)站”，勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容明確，引導(dǎo)學(xué)生掌握技能，辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。高中階段是學(xué)生價值觀形成的重要時期，勞動教育自然不可或缺。然而受制于高考“指揮棒”，高中階段的勞動教育一直是短板，是人才培養(yǎng)全過程的薄弱點(diǎn)。如何遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新實(shí)施勞動教育，構(gòu)建高中勞動教育課程體系，補(bǔ)齊短板，幫助學(xué)生形成正確的勞動觀，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這是時代的新課題。江蘇省南菁高級中學(xué)作為江蘇省首批高品質(zhì)示范高中建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，近年致力于高中階段勞動教育實(shí)踐研究，初步建成了勞動教育實(shí)踐基地.（下文簡稱“基地”）。

一、常態(tài)化，凸顯全面實(shí)施

在中小學(xué)，勞動值日、班級包管衛(wèi)生打掃等是勞動教育的常態(tài)現(xiàn)象，也是勞動教育價值實(shí)現(xiàn)的必然選擇。基地將常態(tài)化的勞動教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，以學(xué)生為中心，教師、家長和校友三方合力，構(gòu)建起全員全程全覆蓋的立體化勞動教育常態(tài)化推進(jìn)體系（圖1），幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)全面的勞動價值認(rèn)知，豐富學(xué)生的勞動參與體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，從而塑造學(xué)生的勞動價值觀。

荀子《勸學(xué)》有言：“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”勞動教育的開展首先是日復(fù)一日的“簡單重復(fù)”。立足日，教師組織學(xué)生開展每日勞動打掃，對宿舍、教室、班級包區(qū)等進(jìn)行日常衛(wèi)生清掃與保潔;基地對學(xué)生的每日勞動過程表現(xiàn)及實(shí)際成效進(jìn)行信息采集、評估并形成獎懲建議。立足周，基地結(jié)合學(xué)校工作安排，統(tǒng)籌設(shè)置勞動學(xué)農(nóng)周、學(xué)工周、學(xué)商周，給學(xué)生參與各類勞動實(shí)踐提供平臺。立足月，基地將植樹節(jié)所在的3月確定為生態(tài)月，勞動節(jié)所在的5月確定為奉獻(xiàn)月，暑假7、8月確定為研學(xué)月，國慶節(jié)所在的10月確定為秋收月，期末考試所在的月份（一般是1月和6月）確定為拼搏月……基地確定每月的勞動實(shí)踐主題，濃郁了學(xué)校勞動教育的氛圍。立足學(xué)年學(xué)段，基地預(yù)設(shè)了高中三年勞動教育的階段目標(biāo)：高一年級側(cè)重勞動習(xí)慣養(yǎng)成，高二年級側(cè)重勞動技能發(fā)展，高三年級側(cè)重勞動價值確立。在“簡單重復(fù)”不斷積累“跬步”“小流”的基礎(chǔ)。上，基地統(tǒng)籌整合教師、家長和校友資源，開設(shè)勞動教育能量課堂，讓學(xué)生更加全面直觀地接觸到社會各行各業(yè)，豐富勞動與職業(yè)認(rèn)知，從而觸發(fā)量變引起質(zhì)變，幫助學(xué)生“至千里”“成江海”，引發(fā)學(xué)生思想和情感的共鳴。基地立體化的勞動教育推進(jìn)體系構(gòu)建有力保障了高中勞動教育的常態(tài)化開展，夯實(shí)了學(xué)生勞動價值觀塑造的基礎(chǔ)。

二、活動化，注重以生為本

著名教育家顧明遠(yuǎn)先生曾言，學(xué)生成長在活動中。勞動教育價值可以通過開展各類學(xué)生活動來實(shí)現(xiàn)，而活動能否有序高效地開展，學(xué)生的主體參與具有決定性作用。南菁高中發(fā)動學(xué)生組建了光榮勞動社，社團(tuán)的宗旨是“發(fā)展勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，鑄就勞動精神”。社員由各班勞動委員、勞動教育校本課程學(xué)員以及志愿加入勞動社的同學(xué)構(gòu)成。社團(tuán)依托基地，組織開展了以“融合”為鮮明特色的系列主題活動，深度開發(fā)校園各類勞動實(shí)踐活動，并構(gòu)建起活動體系（圖2）。

社團(tuán)首先結(jié)合學(xué)生的日常勞動，構(gòu)建專門的檢查工作團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員采用聘任制，通過學(xué)代會競選上崗，檢查工作接受班主任和全體同學(xué)的監(jiān)督。檢查工作公平、公開、公正的同學(xué)基地給予勞動貢獻(xiàn)獎。勞動融合常規(guī)管理的實(shí)踐讓學(xué)生成.為勞動的主人，激勵同學(xué)參與勞動實(shí)踐并提升勞動管理能力。社團(tuán)在重大傳統(tǒng)佳節(jié)均會安排特色活動，如端午節(jié)包粽子，重陽節(jié)蒸重陽糕，元宵節(jié)做元宵等。一年一度的植樹節(jié)，社團(tuán)還會發(fā)動高三學(xué)生在基地栽種“成人林”，掛上心愿卡片，結(jié)下南菁情緣。勞動融合傳統(tǒng)佳節(jié)，讓學(xué)生浸潤優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在勞動中健全人格品質(zhì)。社團(tuán)還積極發(fā)起組織暑期研學(xué)旅行，學(xué)生以勞動者的身份參與到活動的組織、推廣和行程管理。學(xué)生與旅行社直接洽談行程方案，根據(jù)線路預(yù)設(shè)研學(xué)內(nèi)容，行進(jìn)中每天通過微信發(fā)布研學(xué)成果。勞動融合研學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生對旅游導(dǎo)服、微信編輯、網(wǎng)文推送、專業(yè)寫作、實(shí)踐探索等有了全面深刻的認(rèn)知。社團(tuán)還積極組織“復(fù)制”科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過勞動探尋物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的一般規(guī)律。學(xué)生在基地再現(xiàn)了孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)，研究遺傳規(guī)律;學(xué)生還嘗試對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行調(diào)整，在勞動中培植了科學(xué)精神。社團(tuán)成員還積極參與學(xué)校的國際交流活動，在國際學(xué)生到訪南菁時，與外國師生一同到基地開展農(nóng)事體驗(yàn)，收獲并品味勞動成果。基地的西紅柿、菜椒、青菜、山芋等都端上了國際友人的餐桌。跨越國界的勞動實(shí)踐為人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建創(chuàng)造了良好的平臺。以生為本的勞動實(shí)踐讓勞動教育活動精彩紛呈。

三、課程化，立足學(xué)科融合

課程是按照一定的教育目的，在教育者有計劃、有組織的指導(dǎo)下，受教育者與教育情境相互作用而獲得有益于身心發(fā)展的全部教育內(nèi)容。凹課程是學(xué)校教育立德樹人的主要抓手，而勞動教育校本課程則是學(xué)校結(jié)合學(xué)生訴求和辦學(xué)實(shí)際來促進(jìn)師生發(fā)展的最好載體。基地立足高中學(xué)科課程整合，借鑒施瓦布的實(shí)踐性課程開發(fā)理論，開發(fā)構(gòu)建了教師、學(xué)生、教材（任務(wù)清單）、環(huán)境（教育資源）一體化的勞動教育校本課程體系（圖3）。

高中教育不可回避高考現(xiàn)實(shí)，所以，立足高中各學(xué)科并將學(xué)科融合指向解決真實(shí)問題的勞動實(shí)踐是勞動教育的有效路徑。高中的勞動教育必然根植于真實(shí)實(shí)踐情境。南菁校園坐落于江陰敵山灣，灰瓦白墻的徽派建筑融入江南山水之中，西花園小橋流水、亭臺樓榭與溫室花房、綠蔬菜園有機(jī)融合，為學(xué)生參與地塊規(guī)劃、農(nóng)事耕作、廚藝烹飪、導(dǎo)游講解等勞動實(shí)踐活動提供了廣闊平臺。江陰自古鐘靈毓秀、人文薈萃，祁頭山遺址、徐霞客故居、冰心與劉氏三兄弟……從人類早期的勞動探索到人文與藝術(shù)的勞動創(chuàng)造，都能激發(fā)學(xué)生參與勞動實(shí)踐的熱情。江尾海頭的獨(dú)特地理位置使得長江黃金水道的價值尤為凸顯，改革開放以來江陰鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，勤勞奮進(jìn)的江陰人民書寫了勞動的新篇章，激勵青年學(xué)子傳承弘揚(yáng)勞動的拼搏精神。南菁高中是清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、西安交大、電子科大等國內(nèi)眾多名校的優(yōu)質(zhì)生源基地。學(xué)校組織師生前往高校與科研院所參觀考察并體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動，開拓勞動視野。教師、學(xué)生、家長、學(xué)者專家組建起南菁勞動實(shí)踐課程的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，評估各類真實(shí)的環(huán)境資源，具體解決勞動實(shí)踐問題，設(shè)計出靈活化、情境化、生活化、個性化的勞動教育校本課程，真正體現(xiàn)教育的人本思想。學(xué)校教師針對具體勞動實(shí)踐制定任務(wù)清單并組織實(shí)施，發(fā)展勞動技能，革新勞動觀念，實(shí)現(xiàn)了師生勞動素養(yǎng)的提升。

四、系統(tǒng)化，達(dá)成五育并舉

2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記把“勞”與“德智體美”相并列，明確將育人目標(biāo)從“德智體美”拓展為“德智體美勞”。這一要求不僅有利于學(xué)校育人目標(biāo)與新時代教育發(fā)展需求的精準(zhǔn)對接，還有利于“核心素養(yǎng)”的培育與“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)，有利于“勞模精神”的弘揚(yáng)與“工匠精神”的重塑，有利于“中國智慧”的創(chuàng)造與“中國故事”的傳播。2德智體美勞“五育”并舉是一項(xiàng)立德樹人的系統(tǒng)工程。江蘇省南菁高級中學(xué)是江蘇省美育課程基地、江蘇省微科技課程基地，學(xué)校積極推動建設(shè)江蘇省勞動教育實(shí)踐基地，通過“五育”系統(tǒng)推進(jìn)，科技與人文相融，立德樹人，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，構(gòu)建起指向核心素養(yǎng)的育人系統(tǒng)（圖4）。

勞動教育一度被忽視的一個重要原因是其教育價值的基礎(chǔ)性。南菁基地的勞動教育重視立足根本、夯實(shí)基礎(chǔ)，以勞立德、以勞增智、以勞健體、以勞創(chuàng)美：成立光榮勞動社，積極組織開展勞動實(shí)踐。通過勞動教育主題班會，邀請各行業(yè)家長代表進(jìn)班開展“行業(yè)展示課”，構(gòu)建起崇尚勞動、尊重勞動的良好風(fēng)尚。通過組織學(xué)農(nóng)、學(xué)工、學(xué)商的勞動技能評比，增進(jìn)對基本勞動技能的認(rèn)知，提升勞動實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)文化知識運(yùn)用到勞動生產(chǎn)中，做到知行合一。基本的農(nóng)事耕作、日常衛(wèi)生打掃等勞動實(shí)踐，增加學(xué)生的運(yùn)動時間，野蠻其體魄，文明其思想。種植油菜并在春季開辦賞花節(jié)，種養(yǎng)景觀盆景并用作校園布景，制作手工藝品并進(jìn)行義賣……系列化的審美活動實(shí)現(xiàn)了勞動創(chuàng)造美。

南菁基地的勞動教育更注重立意高遠(yuǎn)。基地嘗試推進(jìn)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，采用物聯(lián)網(wǎng)感知生長技術(shù)對農(nóng)事活動進(jìn)行監(jiān)測，通過實(shí)驗(yàn)比較油菜、青菜、萵苣等農(nóng)作物在不同的土、水、肥、熱及田間管理狀態(tài)下的產(chǎn)量，變農(nóng)事體驗(yàn)為農(nóng)事科研。基地開發(fā)茶文化課程，從種茶樹、養(yǎng)茶樹、摘茶葉、制茶禮、品茶道到悟人生，以“產(chǎn)業(yè)鏈”的方式構(gòu)建勞動主題活動，豐富學(xué)生對勞動的深度認(rèn)知與體驗(yàn)。基地的農(nóng)產(chǎn)品頗多，基地結(jié)合物產(chǎn)情況不定期組織學(xué)生開展“感念師恩”“公益分享”等活動，將基地勞動成果贈予老師、后勤工人或市場銷售后捐資助學(xué)，形成“勞動感知——勞動實(shí)踐與研究——勞動創(chuàng)造與審美——勞動奉獻(xiàn)”的學(xué)生勞動價值鏈。基地開展的勞動教育系統(tǒng)整合德智體美，“五育”并舉以培育科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，全面部署新時代大中小學(xué)勞動教育。高中階段正值學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵期，勞動教育更應(yīng)“承前啟后”，遵循高中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，凝聚家庭、學(xué)校及社會各方合力，在常態(tài)化實(shí)施的同時活動化、課程化并系統(tǒng)化開展。目前，南菁高中勞動教育實(shí)踐基地初步建立，在創(chuàng)新評價機(jī)制、凸顯勞動實(shí)效、實(shí)現(xiàn)知行合一等方面還有很大提升空間，在今后的教育實(shí)踐中我們將不斷探索，力求突破。

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責(zé)任編輯：丁偉紅