高校建筑研究

周俊杰

摘? ? 要：隨著信息時代的到來以及教育理念和教育模式的不斷改革，教育空間的靈活性和適應性將變得越來越重要。如何使教室空間的設計適應不斷變化的趨勢值得研究。本文總結了可用于設計大學教學樓的策略，同時將其作為可持續建筑設計的一般方法，同時根據學院教學樓本身的特點以及大學教學樓的現有設計，探討了大學教學樓的現狀。分析。請提出一些嘗試和建議，以幫助教師隊伍的可持續發展。

關鍵詞：高校教學樓;可持續發展;設計

1? 引言

空間設計教育建筑具有許多優勢，例如增加了交流機會，減少了教育設備的重復使用以及改善了校園環境的質量。空間設計教育建筑的出現具有許多優勢。在使用過程中，這種類型的空間是否易于重構，是否可以同時擴展以容納具有各種功能的各種教育活動，即實現學校建筑空間的復雜功能值得討論。另一方面，學校建筑空間是否可以適應不同時期的功能要求可以用于不同目的，以實現結構生命周期，即學校建筑空間的動態功能。有趣的是，建筑系統在面對不斷變化的條件時是否具有靈活性和適應性。

2? 國內高校教學樓設計現狀

2.1? 山東建筑趨同現象

山東建筑大學教學樓在寒冷地區的外觀細節與廣州理工大學在炎熱的夏季和冬季溫暖的地區的外觀細節非常相似，但浙江大學地震河校區在炎熱的夏季和寒冷的冬季地區的外觀也非常相似。它與位于寒冷地區的山東輕工業學院的教學樓設計非常相似。如果僅查看設計計劃，就很難說教學樓是否屬于不同的氣候區域。

2.2? 浙大紫金港校區教學組團設計

浙江大學紫荊崗校區屬于炎熱的夏季和寒冷的冬季，總面積約600公頃。教師區位于中央供水系統的南部。

一個玻璃走廊，合理地布置了各種類型的網絡，三邊圍繞著朝向生態區的外太空形狀，以及一個與湖泊緊密相連的集中教育團體。兩組都繼續在建設性規劃中執行規劃思想，并將“公園”的規劃概念納入一個設計中。水面附近的零件已經過各種親水處理，以確保建筑物和地形的完美結合。總體設計沿走廊布置了學生活動中心，展覽廳，休息室，咖啡室和小組討論室，以更緊密地連接交流和交通空間。建筑物的主要顏色是淺色調，并以淺黃色和藍色裝飾。圖形設計中保留了各種形式的空間設計方法，以滿足彈性協調的要求。

3? 高校教學樓設計的問題

3.1? 缺乏對教學樓地域性的考慮

建筑圖像的融合在當今的新校園中很普遍，因為對獨特建筑文化精神的忽視造就了大學具有獨特文化特征和場所的建筑精神。丟失。外觀設計的相似性，門窗的比例不符合使用要求，并且不同類型建筑物的樣式被牢固地納入建筑設計的細節中，例如被牢固地集成到演講廳等中。在收集數據的過程中，北部和南部不同氣候環境中的教育建筑在形狀和細節上通常有很多相似之處。

3.2? 缺乏充分利用自然要素的考慮

在設計時，通常沒有對當地氣候和環境條件的分析，并且使用了不合適的建筑風格。例如，高溫區域的窗戶面積太大，最終完成后會導致大量能源消耗。忽略區域地理特征的設計。一些大學位于山區，但就空間布局而言，他們無法充分利用山區的空間優勢來創建獨特的教師團隊空間。以平面形式為起點，該教學樓以行和列的形式排列，以形成規則但略微外部的空間環境。由于建筑物忽略了地形要素，僅需用擋土墻解決高度差，因此當高度差較大時，很容易形成負空間。或者，為了追求高質感，在平坦的地板上故意設計了大型樓梯，導致空間浪費等等。

4? 教學樓設計建議

4.1? 發掘建筑的地域精神

“建筑物的位置不是純粹的形式問題，關于建筑物的討論不應停留在懷舊的當地符號或淺薄的形式主義上。盡管它是屬性，但其真正含義是建筑，社區，區域的本質和這是社會條件之間的關系。”

從區域的角度來看，建筑試圖抓住自然環境的主動性，強調對該地點的精神探索，將結合了先進技術和先進技術的傳統技術，材料使用的靈活性以及設計方法的多樣化結合起來。實現建筑的可持續發展。

4.2? 充分利用自然要素

4.2.1? 分散布局的教學樓對策

日光增強：多層懸掛式教育建筑的布局可以采用交錯布局，浙江大學地震河校區的教育建筑的交錯布局設計方法考慮了當地的陽光和利用情況。夏季，主要的風向是通風的。所有地方的最佳風向都不是正南風，建筑物的風向應考慮到綜合因素，例如當地盛行的風向。例如，在南部城市光州，當地夏季的主導風是東南風。選擇主要區域的東南方向，不僅可以有效減少太陽輻射對建筑物的不利影響，還可以利用局部優勢風對建筑物進行降溫和除濕。此外，Ecotect軟件的Weather Tool插件使您可以根據城市的本地天氣數據執行計算和分析，以獲得最佳方向和合適的建筑方向。

4.2.2? 集中布局的教學樓對策

爭取更多陽光的努力：放置教育建筑時，主要是未使用的建筑可用于圍繞教育建筑的封閉或半封閉區域形成一組教育建筑組。有四種類型的機柜。系統4和4在抵抗室內日光和減少陽光遮擋方面是最好的。

合理的功能單元：整個教學樓可以分為幾個中等大小的功能單元，可以更好地激發師生的戶外活動。功能單元應相對分離，連接應相對減弱。避免相互干擾，促進彼此之間的溝通。功能單元在水平方向上的最大尺寸取決于步行2min～3min（200m）的人員的距離。可以根據如何確定建筑物之間的距離來限制前后之間的距離。下一部分將詳細介紹每個功能單元的形態學。

5? 結束語

大學教育大樓的設計可以從高等教育的概念開始，展現獨特自然環境元素的周圍環境，文化遺產的背景和多樣性。大多數優秀建筑通常是從多個角度同時設計的，并能處理多種因素的綜合影響，并使建筑體現其獨特的地區特色。為各種設計起點創建時變設計方法并反映大學教育建筑的區域特征也是可持續發展的重要方向。我們可以學習到很多關于可持續建筑設計實踐的建筑師設計方法，我們需要從更多角度探討大學建筑可持續設計的概念。

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