師范英語專業研究生自主學習現狀調查研究
——以淮北師范大學外國語學院師范英語專業研究生為例

王 誠

一、引言

在當今信息化時代背景下，學生僅僅依靠在校學習的知識企圖在社會中立足已變得十分困難。學生只有掌握自主學習能力，才可在社會實踐中不斷提升自我，去適應社會競爭的挑戰。除此之外，新一輪的教育改革對學生自主學習的深度和廣度方面也提出了新的更高要求，自主學習已經成為近年來教育者們研究的熱點話題。然而當前國內對于自主學習的研究更多還是側重于理論層面的研究剖析，實證研究方面內容還是很少；在研究對象層次的選擇上也較為單一，主要集中在中小學生和大學生自主學習的研究，對于研究生自主學習的研究少之又少，對于師范類英語專業研究生的自主學習調查研究更是寥寥無幾。

二、研究設計

研究問題：師范類英語專業研究生自主學習現狀如何？不同年級的研究生自主學習能力方面有何差異？

研究目的：通過對師范英語專業研究生自主學習的現狀調查研究，了解當下師范英語專業研究生自主學習現狀以及自主學習過程中的潛在問題，對癥下藥提出相應的建議，以期提升他們的自主學習能力。

研究參與者：參加本次調查研究的是淮北師范大學外國語學院2018級和2019級在校的全日制學科教學（英語）研究生，其中2018級師范類專業研究生總人數30人，2019級師范類專業研究生總人數24人。

研究工具：本次調查研究的調查問卷是在參考江西師范大學黃威威（2012年）編制的問卷《關于大學生自主學習現狀調查問卷》基礎上刪減個人信息部分題項而編撰而成。該調查問卷包括個人基本信息和問卷題兩個部分，第一部分有性別、生源地、年級、是否為研究生干部。第二部分共有42個利克特量表題，其中包括動機意識（5～13題）、內容計劃（14～19題）、方法策略（20～28題）、調節控制（29～39題）和評價反思（40～46題）5個維度。該量表信度檢驗Cronbachα系數為0.929，效度檢驗 KMO 值為 0.919，這說明該問卷具有較好的信度和效度。該量表采用利克特量五點計分制，即完全不符合、比較不符合、一般、比較符合、完全符合，依次記為1～5分，最終得分越高，就表示自主學習能力越強。首先將編制好的《關于師范英語專業研究生自主學習現狀的調查問卷》錄入問卷中，然后發放研究參與者填寫，最后將得到的數據錄入SPSS25.0進行描述性統計分析和獨立樣本t檢驗統計進行相關分析。

三、數據分析與結果討論

此次調查問卷面向淮北師范大學外國語學院2018級和2019級師范專業研究生發放，一共回收到54份電子答卷，回收率為96%，其中男性人數2人，約占總人數的3.7%，女性人數52人，占總人數的96.3%。研究生一年級學生24人，占總人數的44.4%；研究生二年級學生30人，占總人數的55.6%。來自農村的學生人數為31人，占總人數的57.4%；來自城鎮的學生人數為23人，占總人數的42.6%。在校擔任學生干部的共11人，占總人數的20.4%；不擔任學生干部的43人，占總人數的79.6%。具體調查對象分布情況如表1所示：

表1 調查對象分布情況

（一）數據分析

1.研究生總體自主學習現狀

《研究生自主學習現狀調查問卷》第二部分包括5個維度：動機意識、內容計劃、方法策略、調節控制、評價反思。將獲得的結果運用SPSS25.0計算各維度下的極大值、極小值、平均數、標準差（表2）。

表2 不同維度均值

從表2數據可以看出，研究生在不同維度下得分均值均在3分以上，分別為調節控制3.6094分、動機意識 3.6687 分、方法策略 3.4547 分、評價反思 3.3360分、內容計劃3.7253分，這表明研究生自主學習水平處于中等水平之上。但研究生在評價反思和方法策略上這兩個維度上得分較其他維度略低，這也說明研究生在自主學習過程中對于學習策略的選擇以及學習結束后對學習效果的評價總結方面還有些許不足之處。

2.研究生在性別、年級、生源地等方面的自主學習現狀

（1）不同性別的研究生自主學習能力

由表3可以看出來，男研究生在自主學習的動機意識、內容計劃、方法策略、評價總結平均得分方面均高于女生，但是在調節控制方面得分稍低于女研究生。

表3 不同性別研究生自主學習能力描述統計表

（2）不同年級的研究生自主學習能力

從不同年級的研究生在調節控制和評價反思維度的得分均值（表4）來看，研究生一年級在調節控制維度得分均值3.4965低于研究生二年級的得分均值3.9030，研究生一年級在評價反思維度得分均值3.1538低于研究生二年級的得分均值3.8095。說明研究生二年級在自主學習各個維度方面和總體水平比研究生一年級要高，其中研究生二年級學生在評價反思方面做得比研究生一年級學生好得多。總體而言，總體平均分與各維度平均分走向具有一致性。

表4 不同年級的研究生自主學習能力描述統計表

在 SPSS25.0界面中，選擇“分析”標題欄下的“獨立樣本 T檢驗”，打開獨立樣本 T檢驗分析對話框。以年級為變量分組，以各維度指標及自主學習總體均分為因變量，定義顯著性水平為0.05，進行獨立樣本 T檢驗，得到如下數據（表5）。

表5 不同年級的研究生自主學習能力獨立樣本t檢驗

表5顯示，不同年級的研究生在自主學習方面P＝0.083＞0.05，差異不顯著，說明不同年級的學生的自主學習能力沒有差異。然而不同年級的研究生在調節控制這一個維度經過獨立樣本T檢驗達到了顯著性水平（P＝0.019＜0.05），說明研究生二年級學生在調節控制方面做得比研究生一年級學生好。

（3）不同生源地的研究生自主學習能力

從表6可以看出，來自農村的研究生在動機意識、內容計劃、方法策略、調節控制、評價反思這五個維度上得分均值均高于來自城鎮的研究生學生，差異不是特別顯著。

表6 不同生源地的研究生在自主學習能力方面的描述性統計表

（4）不同學生身份的研究生自主學習能力表7顯示，動機意識、內容計劃、方法策略和調節控制四個維度上，是研究生干部的學生的平均得分均高于非研究生干部的學生，而在評價反思維度上，非研究生干部的學生的平均得分要高于是研究生干部的學生。從總體平均分的得分情況來看，是研究生干部的學生得分要高于非研究生干部的研究生，總體平均分與各維度平均分走向具有一致性。

表7 是否為學生干部的研究生在自主學習能力方面的描述統計分析表

綜上所述，研究生自主學習能力在性別、年級、生源地等方面存在一定的差異性；通過研究生自主學習的各維度及總體平均分的標準差的比較可以看出研究生的自主學習能力也存在一定的差異性。

（二）結果分析

1.研究生總體自主學習能力好的原因

較之于以往的以中學生、大學生為研究對象的研究結果來看，師范類研究生自主學習能力處于中等水平之上。這是因為，研究生較之于中學生和大學生無論在心智思想還是在理論觀念上面都表現較好，他們處于更高層次的學習之中，對他們而言，學習不僅僅是再依靠期末成績去評價自己，更重要的是學會自主學習。從另一個方面來看，師范類研究生畢業之后是為人師表，這就致使研究生們潛意識里就嚴格要求自我，無論是在動機意識、方法策略、內容計劃還是在調節控制與評價反思方面，研究生們都做得較好。

2.不同年級的研究生在調節控制方面出現差異的原因

從總體上看，研究生不同年級之間自主學習能力水平上存在一定的差異，雖然沒有達到顯著性差異水平，但是在個別維度上卻達到了顯著性差異水平。這其中的原因可以從以下幾方面進行分析：首先，不論是研究生一年級還是二年級，他們的身份都已經不再是單純的大學生，他們追求的也不僅僅是書本上的理論知識，而且他們的學習也不僅僅是依靠教師進行督促完成，這些更需要研究生們自己去實現，所以研究生們在動機意識、內容計劃、方法策略上并沒有年級上的差異。其次，在調節控制和評價反思方面，研究生二年級學生要做的比研究生一年級好很多，這是因為研究生二年級學生經過一年的研究生課程學習還有導師的悉心指導，更傾向于去調整、反思自己的學習活動。

四、對策建議和研究不足

（一）對策建議

針對上述研究中發現的問題，要從學生和教師兩個角度提出相應的建議。從學生角度而言，根據本次調查數據，研究生們在自主學習能力水平及各維度上得分均值都在3分以上，但是并未超過4分，這說明在自主學習方面，研究生們還存在一定的進步空間。因此，對于學生本身而言，一要做到明確自己的學習動機。學習更重要的是為了獲得更多有用有價值的東西，這才是學生們要樹立的正確的學習動機和學習意識。二要做到確定自己所要學習的內容。學生們要學習的不僅僅是以往學習階段的單純書本知識，而且還要學習自己感興趣的知識和實用技能知識，為以后步入社會打下堅實基礎等。三是要清楚該如何去進行有效的自主學習。研究生要制訂自己的學習計劃，利用一定的學習策略去提高自己的學習效率，同時在學習活動之后也要學會對自己的學習情況進行總結反思。從教師角度而言，教師的行為會對學生的自主學習意識的培養、學習內容和計劃的制訂等各方面產生重要的影響，所以教師要在學習內容的選擇、學習計劃的制訂上給予學生一定的指導，同時還要引導學生對于自己的學習進行評價反思。

（二）研究不足

首先在研究方法上僅僅是使用問卷調查去調查師范專業研究生的自主學習現狀，具有一定的主觀性，缺乏定性研究；除此之外，在研究內容上局限于研究不同年級的研究生在自主學習能力水平上是否具有顯著性差異，并沒有對性別、生源地和是否為研究生干部等影響因素進行進一步考慮分析。

五、結語

通過此次問卷調查，我們得知雖然當前師范英語專業研究生自主學習能力處于中等水平之上，但其中暴露出的主要問題也很明顯，學生不能對自己的學習計劃進行有效調控和對自己學習活動進行更好的反思總結。針對研究生在自主學習過程中出現的問題，教師和學生都要積極發現并給予幫助，明確學習目標，制訂學習計劃，真正提升學生的學習效率，只有這樣才能真正成為一名“自主學習者”。