如何使用“漢之星”促進(jìn)中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

摘 要：做好中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，有利于幫助學(xué)生打下扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)。在此進(jìn)程中，也要更多的應(yīng)用一些計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)，提高中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率。“漢之星”作為漢語教學(xué)的一款重要軟件，具有十分獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，能夠兼顧拼音教學(xué)、漢字電子字、詞典、成語詞典、姓氏典故、漢字筆劃、漢字獨(dú)體字等多方面的功能。

關(guān)鍵詞：中低年級(jí)識(shí)字教學(xué);“漢之星”;效率

在中低年級(jí)語文教學(xué)工作中，做好識(shí)字教學(xué)顯得尤為重要。考慮到中低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，就需要采取更加高效的方法來優(yōu)化已有的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。“漢之星”的使用提高了課堂的趣味性，并且為學(xué)生和教師提供了十分完善的學(xué)習(xí)功能服務(wù)，學(xué)生能夠從中學(xué)得更加輕松，獲取一定的樂趣，提高了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟深度。

一、關(guān)于中級(jí)年級(jí)識(shí)字教學(xué)的概述

識(shí)字教學(xué)在語言教學(xué)中是十分重要的一個(gè)方面。眾所周知，語言都是由許多書寫符號(hào)組成的，那么在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要能夠?qū)⒋碇囟êx的文字符號(hào)與對(duì)應(yīng)的發(fā)音聯(lián)系起來，就能夠完成對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)，因此音、形、義這三者密不可分。識(shí)字教學(xué)需要師生的共同參與，還能夠通過合適的手法來對(duì)識(shí)字材料進(jìn)行高效率教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)掌握語言知識(shí)，熟練使用語言進(jìn)行交流。

目前關(guān)于中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究成果也已經(jīng)比較豐富，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者都是從如何更好的提高識(shí)字教學(xué)效果的角度出發(fā)進(jìn)行研究的，包括了針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生教學(xué)時(shí)重視語言實(shí)踐過程。還有些學(xué)者是從字形教學(xué)方法來進(jìn)行闡述的，鼓勵(lì)中低年級(jí)教師創(chuàng)設(shè)情境對(duì)詞匯進(jìn)行釋義，在鞏固字詞時(shí)，使用游戲教學(xué)法是一條有效的途徑，這樣能幫助教師積極引導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓中低年級(jí)學(xué)生以高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且有利于幫助中低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成活潑開朗的性格。這些研究成果都給學(xué)校提高對(duì)中低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)效果提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)，具有較高的參考價(jià)值。

二、現(xiàn)階段中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)開展的狀況

2.1 ?認(rèn)知特點(diǎn)

中低年級(jí)學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)知能力也有限。因此在開展識(shí)字教學(xué)的過程中，就有可能遇到一些問題。并且從實(shí)際教學(xué)工作中可以看出，很多中低年級(jí)學(xué)生都不能夠?qū)⑽淖趾途唧w的事物聯(lián)系起來，這樣就極大地降低了對(duì)于漢語文字的理解效果。漢語文化博大精深，除了基本的字體之外，還需要和相對(duì)應(yīng)的讀音進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生在內(nèi)心深處形成正確的漢語知識(shí)體系。但是由于種種原因限制，導(dǎo)致中低年級(jí)學(xué)生在漢語識(shí)字教學(xué)的過程中遇到了較多的問題。

2.2 ?教學(xué)方式單一

總體來看，現(xiàn)階段中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中還存在教學(xué)方法單一的情況。這樣就導(dǎo)致具體教學(xué)過程中學(xué)生的參與積極性不強(qiáng)，課堂比較枯燥乏味。并且中低年級(jí)的自控能力有限，很容易在課堂上出現(xiàn)開小差的情況。漢語識(shí)字教學(xué)本身就涉及到大量知識(shí)的記憶，很有可能會(huì)導(dǎo)致中低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，極大地降低了他們對(duì)知識(shí)的記憶效果。

2.3 ?學(xué)生參與積極性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，中低年級(jí)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的積極性不強(qiáng)。這主要與他們?nèi)狈?duì)該活動(dòng)的興趣有關(guān)，總是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。但是記憶漢語知識(shí)必須要通過自身的努力，這樣就進(jìn)一步限制了他們學(xué)習(xí)的效果。深究其原因，還因?yàn)橹械湍昙?jí)學(xué)生不能夠?qū)h字的形態(tài)和具體的意境進(jìn)行對(duì)應(yīng)，使得記憶效果不佳，這也在一定程度上打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、“漢之星”促進(jìn)中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

3.1 ?基本筆畫和常用偏旁部首教學(xué)

對(duì)中低年級(jí)學(xué)生來說，他們需要在具體的學(xué)習(xí)過程中掌握漢字的基本筆畫以及常見的偏旁部首。但這都是需要大量鍛煉的，教學(xué)課堂不能夠提供過多的時(shí)間來給學(xué)生練習(xí)。通過“漢之星”的引入，有利于在初期加強(qiáng)教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生能夠運(yùn)用自身的課余時(shí)間來進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)筆畫的訓(xùn)練，形成十分深刻的印象。這樣就使得他們對(duì)筆畫以及常見偏旁部首能夠熟練的使用。教師也應(yīng)當(dāng)積極演示“漢之星”的具體使用方法，根據(jù)識(shí)字教學(xué)具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的練習(xí)材料，更好地符合中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。

3.2 ?提高漢語形體美

除了基本的筆畫以及偏旁部首之外，教師還應(yīng)當(dāng)有效的應(yīng)用“漢之星”來幫助學(xué)生練習(xí)書寫的形體美。中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)階段風(fēng)格以及特點(diǎn)將直接伴隨一個(gè)人的一生發(fā)展，因此顯得至關(guān)重要。通過“漢之星”能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)以及喜好的不同，呈現(xiàn)出漢字筆畫的書寫方案，使得學(xué)生能夠反復(fù)描摹，在大量的練習(xí)中形成符合自身特點(diǎn)的優(yōu)美書寫習(xí)慣。

3.3 ?注重發(fā)音

大力推廣普通話已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在中級(jí)年級(jí)識(shí)字教學(xué)階段，也應(yīng)當(dāng)要注重使用“漢之星”來幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，提高他們對(duì)漢語發(fā)音的認(rèn)識(shí)情況，使他們受益終身。“漢之星”提供了多樣化的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字學(xué)習(xí)和書寫的過程中，也能夠進(jìn)行發(fā)音鍛煉，有利于學(xué)生在長(zhǎng)期的練習(xí)過程中掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

3.4 ?創(chuàng)新教學(xué)模式

“漢之星”的使用無疑為中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)帶來了眾多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到其中所帶來的一些沖擊，必須要不斷地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)快樂模式。在課堂上，要給“漢之星”教學(xué)分配一定的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在課堂上對(duì)新學(xué)習(xí)的漢語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師也能夠通過“漢之星”來進(jìn)行實(shí)時(shí)演示，借助教室內(nèi)部的多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握正確的筆畫順序。除此之外，也要注重中低年級(jí)課后學(xué)習(xí)。就是因?yàn)檎Z文識(shí)字教學(xué)涉及到的詞匯量比較大，僅僅依靠課堂時(shí)間是不夠的，要提高“漢之星”應(yīng)用的趣味性，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的足夠吸引力，這樣才能夠確保學(xué)生能夠運(yùn)用更多的課后時(shí)間來進(jìn)行在線鍛煉和學(xué)習(xí)。要改變灌輸式教學(xué)模式，充分突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方案，這樣有利于根據(jù)學(xué)生使用“漢之星”的實(shí)際情況來不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，全面提高“漢之星”的應(yīng)用效果。

四、結(jié)語

本文對(duì)現(xiàn)階段中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的具體狀況進(jìn)行了分析。通過“漢之星”的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地鍛煉筆畫以及發(fā)音，使他們能夠在長(zhǎng)期的鍛煉過程中提高書寫的美感，加強(qiáng)對(duì)語文詞匯的理解深度，這樣有利于全方位提高識(shí)字教學(xué)的效果，幫助中低年級(jí)學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王亞，（1978年1月），性別： 女，民族：漢

籍貫（精確到市）：河南省泌陽縣，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前，職稱：中小學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：信息技術(shù).