基于OBE理念的課程教學目標達成評價分析

摘 要： OBE（Outcomes-Based Education）理念即成果導向教育的核心是學生質量。學生質量由其畢業要求達成來衡量，畢業要求又由課程目標達成來衡量。課程目標達成是衡量課堂教學效果的核心內容，對課程教學效果的評價分析和教學活動的調整都具有重要作用。“數據庫原理及Oracle應用”是我校計算機專業的專業基礎核心課之一，通過對課程教學目標達成度的評價分析，提出以學生為中心、以教學成果為導向的理論教學與有效實踐的課程評價標準，最終達到課程教學目標。

關鍵詞： OBE理念; 數據庫原理及Oracle應用; 課程評價標準; 目標達成

中圖分類號： G 640文獻標志碼： A

Evaluation and Analysis of Course Teaching Objectives Based on OBE Concept

FANG Xin

（1.Dean's Office， 2.Department of Electronic and Information Engineering，

Ankang University， Ankang， Shanxi 725000， China）

Abstract： OBE （outcomes-based education） concept that is the core of outcome-oriented education is the quality of students. The quality of student is measured by the graduation requirements， and the graduation requirements is measured by the achievement of course objective. Achievement of course goal is the core content of measuring effect of classroom teaching， and plays an important role in evaluation and analysis of the teaching effect and adjustment of teaching activities. "Database Principle and Oracle Application" is one of the professional core courses of computer science in colleges and universities. Through evaluation and analysis of the achievement of the course teaching objectives， a comprehensive evaluation method of theoretical teaching and effective practice centered on students and guided by teaching results is proposed， which finally achieves the goal of achieving the graduation requirements of the course teaching objectives.

Key words： OBE concept; database principle and Oracle application; course evaluation criteria; goal achievement

0 引言

OBE教育理念（Outcomes- Based Education，OBE）即基于成果導向教育，其核心是衡量高等教育質量，評判培養目標達成即學生質量。學生質量的核心是對所學知識的掌握程度，通過學生的課程學習達成來衡量。課程學習達成可通過分解課程目標，細化課程評價，計算課程目標達成，評價課程目標達成度的過程來比較同一門課程的目標達成情況。找出課程教學薄弱環節，調整教學策略，完善改進教學方法，修訂課程教學大綱，能更好衡量學生的學習成效。

“數據庫原理及Oracle應用”課程是我校一門理論知識抽象、分散，實踐操作性強的計算機專業核心課程之一。為突出以學生為中心，全面發展學生個體，使學生畢業后能更好適應行業，根據市場需求重構知識體系，合理安排教學單元的順序，遵循學習者的認知規律和技能的形成規律，按照“基礎知識-編程設計-管理維護-應用開發”4個層次對教學內容進行重構、補充、設置。在教學過程中，通過課程教學目標達成度的評價分析，探討該課程的教學改革，以激勵學生的學習熱情，提升學生對理論知識的理解，培養學生的實踐技能均具有重要意義。

因此，本文基于OBE教育理念和“數據庫原理及Oracle應用”課程特點，以學生為中心，以成果為導向，分解課程目標，借助在線課程平臺，提出一種理論教學與有效實踐的綜合評價方法，然后通過課程目標評價來評判該門課程培養目標的達成，最終衡量學生的學習成效，探索課程教學改革，以便提高教學質量。

1 課程教學目標達成度

OBE理念強調學生學到了什么。學生的學習成果通過課程教學來實現。課程教學是教學活動中最基本的環節，課程教學質量能反映學校的教育質量。在教學過程中，課程教學目標為教學方案設計和教學評價設計指明了方向。根據教學目標對教學方案進行優化調整能實現最優化的教學效果。對教學目標進行評價，根據每個學生能達到教育要求的程度，賦予不同的評價等級，根據對學生學習情況的評價結果實現教學調整，及時調控教學過程，調整教學目標，對學生的學習進程劃分不同的階段，按階段確定目標，最終達成課程目標。

而課程教學目標達成度是授課教師根據課程教學大綱和教學內容所設計的教學目標在教學過程中所能達成的程度。其能衡量教學效果，保證教學目標的實現、提供學習成效反饋，確保學生的有效學習和教師的有效教學。課程教學目標達成評價對學習成效評價、教學過程調整、教學改革起到重要作用[1]。

2 基于OBE理念的“數據庫原理及Oracle應用”課程目標達成評價

“數據庫原理及Oracle應用”課程是計算機專業核心課程，主要介紹數據庫系統原理和數據庫系統應用兩部分，數據庫系統原理部分討論數據庫系統的組成、數據庫系統的發展歷程、關系模型、關系代數運算、結構化查詢語言SQL（結合Oracle數據庫基礎——SQL語言介紹）、數據規范化、數據庫設計，以及數據庫四種保護措施（安全性、完整性、恢復、并發性）的原理和實現技術。數據庫系統應用部分討論Oracle系統的體系結構，Oracle的安裝、網絡配置、Oracle系統的應用開發語言PL/SQL等。該課程綜合學生先修的高等數學、離散數學、程序設計語言、數據結構、網頁設計等課程的知識與技能，結合后續JSP、JAVA、系統開發與維護等課程，強調從應用系統的后臺設計到前臺界面設計的應用開發過程，從系統的角度培養學生綜合應用知識和分析問題、解決問題的綜合能力。但由于該課程的理論抽象、實踐性強等特點，該課程的評價標準需要進一步調整和改善[2]。

2.1 課程評價設計

“數據庫原理及Oracle應用”課程需要以學為中心有完整的過程性評價、階段性評價、學習討論等多維度的評價方式能有效地證明課程對畢業要求的支撐[3]。OBE理念需要教師與學生在教學活動中進行定期評“學”，針對課程目標達成評價對課程進行有效的持續改進。課程評價設計主要圍繞課程教學目標，根據不同的教學環節采用不同的評價方式進行評價。評價權重與教學內容應相匹配，且每項評價均應有明確的評價標準和評分細則。

2.2 理論課程評價方案

結合人才培養及課程改革，”數據庫原理及Oracle應用”課程僅通過課堂教學根本無法達成教學目標，也無法實現對學習結果的有效評估，學生在課程學習過程中較難深入理解數據庫的基本概念和操作方法。因此，需要借助在線課程平臺進行混合改革課程評價，在理論課程評價方面將期末評價與過程評價相結合方式，通過過程評價降低期末考試的所占比例，注重學生過程學習，過程評價。利用課程平臺根據知識體系搭建學習資源，增添章節練習、問卷調查、章節討論、案例分析等，作為過程評價依據，實現過程評價的可測性，并對其進行權重配比，體現各自所占比例量化評分標準，多維度評價學生學習，促使學生積極主動參與課程學習，改變原有“重結果，輕過程”的不科學、不合理的評價方式。具體理論課程評價標準如表1所示。

根據表1所列評價指標并結合課程平臺在線測試，在線測試評價結果由平臺自動計分，可形成“章節練習+問卷調查+章節討論+案例分析+在線測試”的理論課程評價方式，根據課程特點在給予評價類別不同權重配比，最終可計算得出理論課程評價結果。

2.3 實踐課程評價方案

在實踐教學過程中常見問題即實驗項目不能較好支撐課程目標要求。學生在學習“數據庫原理及Oracle應用”實踐過程中，只是針對實驗目標、實驗內容、實驗步驟進行簡單閱覽，并未進行實驗思考，主要原因是對于實驗過程和實驗結果沒有預知體會，不理解課程教學目標達成，于是久而久之更不能體會實驗預習的重要性，團隊協作和動手能力培養的重要性。針對上述問題，本文提出了基于OBE理念的實踐課程評價標準，從實驗預習、實驗操作、實驗報告三個不同觀測點引入態度、協作、能力等關注內容，并借助在線課程平臺中的微課等學習資源，改變實踐課程評價以往的“重理論，輕實踐”的方式，更加關注學生參與度，更加強調學生學會了什么，學到了什么，提升學生獲得感。實踐課程評價標準如表2所示。

3 “數據庫原理及Oracle應用”課程目標達成度分析

“數據庫原理及Oracle應用”課程教學大綱主要在理論課、實踐課、學習態度三個模塊對學生進行評價分析。為了對“數據庫原理及Oracle應”課程目標達成度進行分析，依據課程評價等級對每個模塊達成度也分為優秀、良好、中等、及格、不及格5個等級。

4.1 對應分值折算

學生在各模塊評價的分數占總分的90%～100%（含90%）的折算分為5，80%～90%（含80%）的折算分為4，70%～80%（含70%）的折算分為3，60%～70%（含60%）的折算分為2，0～60%（包括60%）的折算分值為1。

4.2 課程目標達成度分析

課程目標達成度計算公式如下：

課程目標達成度=（∑分值×取得該分值的人數）/總人數

計算結果達成度為5對應優秀等級;達成度為[4，5）對應良好等級;達成度為[3，4）對應中等等級;達成度為[2，3）對應及格等級;達成度為[1，2）對應不及格等級。經對計算機專業某年級87名學生課程目標達成度分析，基于理論課的目標達成度如表3所示。

由表3的評價結果可以得出，學生的課程教學內容的掌握已達到課程目標。分析其原因是課堂學習情況、章節練習、討論、問卷都基本提前完成或按時完成，參與度較高，學生學習主動性被調動。基于實踐課的目標達成度如表4所示。

由表4的評價結果可以得出，學生對課程實踐表現良好，達到課程目標。通過實驗預習即自學實踐，同時也復習理論知識;通過實驗操作提升了動手能力和協作能力;通過實驗報告鍛煉了總結知識能力。說明在大二下學期或大三上學期開設此課程，對于學生復習前導知識、預知后繼知識具有重要的鋪墊作用。基于學習態度的目標達成度如表5所示。

由表5的評價結果可見，學生的學習態度較好，達到課程目標。主要原因是學期第一次授課時，明確告訴學生課程學習的注意事項、學習要求、學習目標、評價標準，課程在線平臺學習資源狀況及學習方法等，另外嚴肅課堂紀律，請假按學校制度嚴格執行。

通過上述目標達成評價分析可知利用在線課程平臺實現課程教學改革，使得理論評價、實踐評價、過程性評價、互動學習等都達到了預期目標。學生學習水平及實踐動手能力均得到科學、有效、客觀地評價。構建的目標達成度評價也充分體現了該課程改革及教學模式能增強學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力、動手實踐能力、團隊協作能力[4]。

3 提高課程目標達成度的具體途徑

通過對“數據庫原理及Oracle”課程目標達成度分析，可分析在利用課程平臺實現課程教學改革過程中，調動了學生自主學習的積極性，提供了更多學習資源，完善了課程授課方式及教學方法，提高了教學質量。

3.1 引導學生，提高質量

教師的引導可激發學生內在求知欲，教師的綜合素質起到重要作用，加強教師導向作用，促進教風學風建設。教師需要不斷改進自己，更新自己的專業知識，發揮自身的人格魅力，完善自己的知識結構，踐行教學改革，加強與學生的互動，了解學生的學習情況，努力成為學生的良師益友。

3.2 提供平臺，更新資源

在深化改革背景下，用好用對在線課程平臺對于深入教學改革具有重要意義。作為專業課，要結合學科發展現狀，更新或豐富教學內容，設計好課堂教學活動和更新課程資源，滿足學生的求知欲。

3.3 轉變方法，培養能力

高校教師的職責不僅要“傳道、授業、解惑”，更要激發學生思考、獨立、學習的能力，從傳統的傳授知識，向培養學生學習能力轉變[5]。根據學生掌握知識情況，向學生提出一些更深的問題，讓學生進行思考、歸納、總結，培養學生自主學習能力、動手實踐能力、團隊協作能力。

4 總結

我國高等教育改革的任務很艱巨，現階段迫切需要更新教育理念，提高教學質量。通過對“數據庫原理及Oracle應用”課程教學目標評價及達成度的分析，總結了課程目標達成度的具體途徑。在教學活動中，通過提升學生學習積極性，不斷改進教學，樹立OBE教育理念，將OBE理念用于相關課程的課程群建設中，為進一步發揮OBE理念在教學中的指導作用，教師應在教學中合理有效設計教學活動，調動學生學習積極性，從而有效提高課程目標達成度。

參考文獻

[1] 趙炬明，高筱卉. 關于實施”以學生為中心”的本科教學改革的思考 [J]. 中國高教研究，2017（8）：36-40.

[2] 蒯松巖，衡鳳平，崔鑫， 等. 基于 Matlab 的"運動控制系統"課程教學改革[J].電氣電子教學學報，2016，38（1）：29-31.

[3] 吳迪，賈鶴鳴，宋文龍."互聯網 +"時代實現教育公平的路徑探索[J].當代教育科學，2016（23）：34-37.

[4] 方昕.深化改革背景下的課程教學質量評價體系的構建[J].微型電腦應用，2018（2）：25-28.

[5] 王曉萍，劉玉玲，梁宜勇，等. “以學生為中心”的教法、學法、考法改革與實踐[J].中國大學教學，2017（6）：73-76.

（收稿日期： 2019.07.15）

基金項目：陜西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題（SGH18H384）;陜西高等教育教學改革研究重點項目（19BZ057）;安康學院教材建設項目（jc201702）;安康學院教改項目（YB201704; Jg08215;RZ201901）;安康學院首批教學成果獎專項（Cgpy06）

作者簡介：

方昕（1985-），女，碩士，副教授，研究方向：數據檢測、教學管理、智能算法。