培智學校運動與保健教學的幾點思考

金文星

摘 要：培智學校是對社會智力兒童的關懷教育，是我國教育體系中不可缺乏的組成部分。多運動對智力兒童激發大腦活力，促進智力康復有重大的影響。但是現有的培智學校在學校運動與保健方面存在教學形式單一、教學內容脫軌以及教學手段存在短板三個方面的知識，面對培智學校運動與保健教學存在的問題，本文提出了幾點思考，希望能夠促進學校教學活動的開展，給智力兒童享受良好的教學過程。

關鍵詞：培智學校;學校運動;保健教學

一、培智學校運動與保健教學存在的不足

1.教學形式單一

相對于普通學校而言，培智學校面向的學生存在很大的差異，這些差異的存在使得教師不得不關注每個智力殘疾的學生。然而在實際中教學活動開展過程中，運動與保健教學形式并沒有兼顧學生的差異性，表現出單一的教學形式。現有的運動與保健教學形式的開展主要以大班集體化教學為主，教師最大限度的帶領大班學生學習運動與保健，讓學生在運過程中成長，實現快樂教育。但是過多人數教師難以兼顧每一個同學的心理需求，難以通過多樣化的教學形式滿足不同需求的學生。

2.教學內容脫軌

由于培智學校的開設學校有限，開辦時間較短，所以國內缺乏學校教學成功經驗，使得很多培智學校都是在不斷探索過程中尋求最好的教學方法。運動與保健教學是培智學校中十分核心的教學內容，然而在實際教學過程中缺乏與生活相接軌。培智學校的特殊性對于學生的教學目的應當集中在社會的融合上，但是如果教學內容已經與生活脫軌，顯然是難以達到教學的目的。

3.教學手段存在短板

教學手段是促進教學活動正常開展的有利工具。教師在教學中常用的教學手段輔助材料主要表現在多媒體、運動設備以及康復器材等等。但是由于學校對輔助材料的供應不足，使得教師難運用好教學手段，降低教學的效果，不利于教學活動的開展。教學工具的供應不足是培智學校的教師采用教學手段受到限制，大大的折扣的運動與保健教學所應當發揮的作用。

二、培智學校運動與保健教學的思考

1.教學活動與生活接軌

從培智學校教學活動開展的目的來看，幫助該校智力殘疾學生融入社會主要的教學目的之一。想要融合社會必須在教學過程中讓學生能夠有融入生活的機會。運動與保健教學活動與生活接軌，主要做好教學內容的安排、教學案例的選取以及教學運動三個方面的工作。從教學內容的安排來，運動與保健教學內容的安排要與生活相銜接，增加生活中學生可能接觸到的運動，并在運動中融入保健的知識和技能，幫助學生智力的恢復。從教學案例的選取來分析，運動與保健教學中應當多加引用生活方面例子作為教學案例，讓生活氣息融入教師教學過程中。從教學運動方面來分析，運動與保健實踐教學活動的開展，可以以生活中最為普遍的運動方式作為教學運動來培養學生接觸社會的能力，并幫助學生智力的開發。

2.知識的融合教學

培智學校在開展運動與保健理論教學的時候，應當做好知識的融合教學。所謂的知識的融合主要是指在運動與保健課堂中的知識不應當局限于單一科目的知識，在教學過程中也可以融入其他科目的知識，拓寬學生的橫向思維，幫助學生能夠全面的認識事物，有利于學生智力的開發，促進學生的成長。在運動與保健教學中最常見的知識融合常見的有體育運動知識、生活藝術教育、語文教育、數學教育以及人際交流教育等等，教師在采用某一種運動項目或者介紹某一種運動方式的時候，往往是知識融合的時候，這對教師個人的教學能力要求較高。教師可以通過專門的教學培訓，提升教師的知識儲備、教學融合能力以及教學管理能力，從而能夠傳遞給學生多元的知識。

3.重視學生心理建設

培智學校面向的學生比普通學校的學生更具有脆弱性，不僅僅是智力上的殘缺導致身體上的脆弱性，還是因為學生精神世界的脆弱性，使得智力殘疾的學生必其普通學生更容易出現心理疾病問題。學生心理的不健康影響學生學習的有效性，進而影響教師教學的有效性，情況嚴重可能還會出現傷亡事件。因此，培智學校必須充分考慮學生的心理建設情況，做好心理咨詢、教學管理以及心理疏導等等工作。從心理咨詢來分析，培智學校應當根據學校占地面積的大小和學生的規模配備足夠數量的心理咨詢師，并鼓勵學生勇于與心理咨詢師進行溝通。從教學管理來分析，教師在開展教學活動的時候應當從情感上出發，對每個學生的關愛都是一樣的，對每個學生都是公平的，不會故意忽視某類學生，給學生造成心理的創傷。從心理的疏導來分析，如果學校發展學生存在心理問題一定要及時的做好心理的疏導，疏導的工作主要以學生信賴的人來開展，比如教師、家長、朋友以及心理咨詢師等。信賴的疏導人更容易被學生所接受，從而能夠順利的打開學生的心結。

4.教學評估工作的開展

運動與保健教學工作的開展，如果沒有有效的約束機制，那么教師的教學效果就難以考核，最終受到影響最大的是學生。教學評估工作的開展是敦促教師要對學生認真負責。在運動與保健教學工作評估，可以學生反映能力和學生理解程度兩個方面作為教學評估工作的指標。從學生反映能力來分析，運動與保健教學工作的一個重要方向就是培養學生的反映能力，如果學生能夠根據教學的內容做出相應的反映，比如能夠根據提示進行某類行為的模仿，那么教學就是有效果的。從學生理解程度來分析，智力殘疾的學生在培智學校接受教育的目的就是能夠改善學生現有的智力水平，提高學生對事物的理解程度。以時間觀念為例。通過教學活動的開展，學生能夠明白四季的差異性，能夠懂得時鐘的辨別，并能夠在運動與保健課堂中能夠根據時令來選擇合適的衣服，能夠看懂賽跑運動過程中時鐘的計時，那么就說明學生的理解能力更上一層。

5.特制教育模式的研制與推廣

在培智學校中學生的差異性比普通學校學生的差異性更大，因此不能夠簡單的采取普通教育的分層教學方式，應當根據學生的特性和能力做好特制教育，并將特制教育模式在培智學校中推廣開來。特制教育模式的研制與推廣應當要做好學生檔案管理工作、方案的設計工作以及方案完善工作三個方面入手。從學生檔案管理工作來分析，培智學校想要做好特制教育模式，就必須重視學生的檔案管理，將學生的各類信息收集歸檔，便于教師能夠充分了解學生的個性特征。從方案設計工作來分析，教師應當通過檔案對學生有基本的了解，然后再根據與學生的近距離接觸，從而評判出每個學生的差異性，并根據學生的差異性和需求來設計出適用于單個學生的教學方案，最好是能夠實現一對一的教學。從方案完善工作來分析，方案完善工作的執行先要對學生接受特制教育的有效性進行考核，再根據考核的結果開展由教學處主導的特制教育方案的討論會。最終通過總結得出完善方法。

三、結束語

運動與保健是培智教學中不可缺少的教學，是主要面向具有智力殘疾的特殊學生。運動與保健教學活動的開展，有利于改善智力殘疾學生的身體狀況，促進智力殘疾學生腦力的發展。但是現有的運動與保健教學工作的開展存在多方面的問題。本文基于現有的問題，引發了幾點關于培智學校應當在運動與保健教學中教學活動開展策略的思考，希望能夠完善我國的培智學校運動與保健的教學體系，使得智力殘疾學生能夠健康的成長。

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