高職體育教學對學生思維能力培養研究

張卓 顏蘇林

摘 要：當前的教育注重學生的德、智、體、美、勞全面發展。體育教學不同于其他的教學，具有自身顯著的特征，在鍛煉學生身體健康的同時，能夠有效地提高學生的各項能力。高職體育教學是培養學生多種能力的主要途徑。老師只有根據體育教學的特點，通過各項綜合方法應用，才能使學生更快更好地掌握動作要領。體育老師在高職體育教學過程中，不僅要注重培養學生體育能力，同時也要考慮如何起到思維教育的作用。體育能力是學生們在進行體育活動時所具備的基本能力，其包括了學習能力、動手能力、運動能力、思維能力等等。本文將針對高職學校的體育教學進行分析，深入探討體育教學對學生思維能力培養作用，并提出相關建議針對當前高職體育教學現狀進行調整。

關鍵詞：高職體育教學;思維能力;培養研究;方法探索

引言：隨著我國教學體制的不斷改革，各大高職院校也開始注重自身教育體系的創新。傳統高職院校的教育理念已經無法再順應時代的步伐，因此，高職學校的老師必須采用先進的教學理念培養學生的各項能力。高職體育教學作為學生的基礎學科之一，既是學生鍛煉身體的主要來源，又是培養學生運動能力的主要課程。針對當前創新式教學體制，高級體育教師必須采用先進的教學理念培養學生的思維能力。良好的思維能力是當前體育教育專業學生必須具備的素質，因此老師必須不斷的挖掘新的教學方式，為培養思考型人才而努力。

一、當前高職體育教學現狀

由于傳統教學理念以及落后體育教學設施的影響，當前高職體育教學存在以下現狀：

（一）教學方式落后

部分高職學校的教學方式仍然相對落后。教學方式落后的主要體現來自于課堂，部分課堂上體育老師僅僅要求學生先進行慢跑等熱身活動，隨后簡單演示一些運動動作，然后要求學生進行練習，最后自由活動。這樣的教學方式不僅單一，而且缺乏了能力培養的作用。學生在這樣的教學方式中，只會逐漸缺失對體育運動的學習興趣，最后降低自身的運動能力。所以為了更好的培養學生的體育能力，學校和老師必須針對傳統教學方式以及教學理念進行有效的整改。

（二）教學環境落后

部分高職學校在體育教學環境中存在著落后的現象。籃球場、足球場、排球場等運動場所稀少，盡管學生們渴望體育鍛煉，但是由于環境的惡劣，學生們無法尋找到合適的運動場地。久而久之，惡劣的運動環境不僅會降低學生們的運動興趣，同時還會嚴重威脅到學生們的生命健康安全。一個專業運動場地對學生的身體健康都有嚴格的保護作用。為了更好地提高學生的運動積極性，增加學生運動時身體健康的保護性，高職院校必須針對體育場地進行升級整改，為體育教學改革打下一個良好的基礎。

（三）學生積極性低

由于現代科技的影響，不少高職學生已經逐漸轉化為“宅男宅女”。學生對于電腦、手機的欲望已經遠遠超過體育運動。運動積極性降低很容易出現學生在課堂上偷懶，而學生在課前慢跑、熱身等環節偷懶，容易導致身體活動不充分出現運動扭傷等現象。體育運動的積極性等同于專業學科學習的興趣。良好的運動積極性能夠有效地推動學生自發的進行體育鍛煉，而低落的積極性則會降低學生對體育運動的欲望，嚴重阻礙體育教學的進程。

二、體育教學對思維能力的作用

在我國以往的高職體育教學過程中，老師只關心學生在運動形體方面的模仿。而現代的教學理念要求學生可以主動的思考，尤其是在各項體育運動的過程中，體育老師不僅會加強學生的身體運動機能，還會有效地培養學生的思維能力。在培養思維能力的過程，老師會盡情地鼓勵學生思考問題、勇敢猜測、自行研究、消除膽怯。在體育教學過程中，培養學生的思維能力，也能有效地營造輕松愉快的課堂氛圍，在提高學生運動積極性的同時，讓學生們擁有了自立自強自學的思維天賦，全方面發揮了學生的思維能動作用。

思維是人大腦對客觀事物的間接性、概括性的反應過程，它反映了客觀事物的一般特性和事物之間內部聯系的關系，即為事物規律。所謂體育教學過程中的思維培養，即為學生針對專項運動通過大腦分析、比較而形成整體動作的正確理解。這種理解過程是本質性、內在性、規律性的聯系研究。因此，在體育運動過程中，對于學生的思維能力有著極大的提升作用。

三、體育教學的思維培養措施

（一）充分應用語言引導

在高職體育教學過程中，體育老師需要根據學生的各項運動以及不同運動的時期，采用生動形象的語言開展體育教學活動。語言調動方法不僅可以有效地提高學生體育運動積極性，還能幫助學生針對一些生動的語言產生思維聯想。體育教學通過聯想和實質的運動結合，可以有效地培養學生的思維能力。例如，在排球教學過程當中，老師在描述學生發飄球時的手型，可以形象的比擬為“鞭子”，讓學生通過生動的語言去感受肢體的運動規律。

生動形象的語言調動法不僅可以有效的提高課堂氛圍，還能讓學生在運動過程中根據老師的語言產生思維聯想，從而鍛煉自己的思維能力。而這種教學方式，不僅可以讓學生感受到語言的魅力，還能不斷地提高學生在學習體育時的運動積極性。

（二）增強學生的意志練習

毅力是學生重要的思維能力之一。學生具備堅強毅力，無論是在日常學習生活，還是在未來的就業崗位，都有極大的輔助作用。在高職體育教學過程中，學生們涉及的運動種類廣泛，每項運動的表現形式和自身特點又大有不同。相互之間雖然存在著差異性，但又隱藏著各種聯系。盡管高職體育教學過程中，每項運動的練習都存在著差別，但是練習最終目的都是為了提高學生的運動技能，增強學生的身體健康水平。學生在運動過程中，身體的位移是大腦機能支配的主要表現，是主要依靠身體活動而產生的。因此，老師在體育教學的過程中應當適當的增強學生的意念，讓學生們可以通過意念訓練，實現身體運動的目標。

意念的練習方式多種多樣，例如長跑訓練、體能訓練等身體極限的挑戰，對于學生的毅力思維都是具有極強的提高作用。運動的過程往往是痛苦的，學生在思維上總是徘徊于放棄和堅持。長期選擇堅持就會有效地改善學生的思維方式，讓學生在日常生活當中面對挫折，始終保持迎難而上的態度。這樣的方法也進一步實現了體育運動培養學生思維能力的目的。

（三）引入對比法和口訣法

在教學體制變化的同時，老師可以適當的引進優質教學方法。在高職體育課堂教學過程中，直觀的教學方法已經偏向于傳統化，現代化的教學方法需要老師采用對比、口訣等方法進行。教學對比法應用了直觀的正誤對比來展開教學工作，老師可以通過正確與錯誤的動作表演，加強學生對正確運動動作的印象。思維上對比的過程進一步幫助學生理解運動技巧，實現了思維鍛煉的目標。同時，口訣法在高職體育教學過程中也具備了重要的作用，特別是在教學的關鍵時期，口訣法可以有效地將教學過程中的重要知識點簡明扼要的概括出來，幫助學生在思維腦海上形成初步印象。例如高職體育鉛球課堂教學過程中，老師在進行投擲鉛球的用力技巧講解環節時，就要運用到口訣法“蹬，轉，送，挺，揮，撥”。這六個字簡單形象的概括出投擲鉛球身體各個部分的用力技巧，并且讓學生們在運動的過程中始終保持豐富的想象。

四、總結

本文分析了當前高職學校體育教學存在的現狀問題，進一步探究了體育教學對思維能力的培養作用，同時提出了三種思維培養的教學調整措施。然而在高職體育教學過程中，培養學生的思維方式多種多樣，但是老師在教學過程中需要不斷的進行創新和思考。只有老師把握時機，應用方法，實施教學，才能真正的達到培養學生思維方式目的。

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