醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

田娟 陸強 張?zhí)m華 張兆臣

摘? 要 在新工科建設(shè)的時代背景下，山東第一醫(yī)科大學(xué)恰逢合校之際，面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)大學(xué)生在社會上的競爭力，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行改革，探索建設(shè)具有醫(yī)工結(jié)合特色、多學(xué)科交叉融合的個性化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 新工科;醫(yī)學(xué)院校;計算機專業(yè);專業(yè)實驗室;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）02-0077-02

Innovative Research on Talent Training of Computer Major in?Medical Colleges//TIAN Juan， LU Qiang， ZHANG Lanhua， ZHANG

Zhaochen

Abstract In the context of New Engineering， Shandong First Medical University is facing an unprecedented opportunity and challenge at the time of the school merges. In order to improve the quality of?personnel training and promote the competitiveness of students in?computer majors in medical college， the reform of the existing talent?training model is implemented and the personalized talent training model of the interdisciplinary between the medicine and engineering is explored in the paper.

Key words new engineering; medical colleges; computer major; pro-fessional laboratory; network teaching resource database

1 引言

為加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。山東第一醫(yī)科大學(xué)于2019年2月正式掛牌成立，是山東省委省政府實施科教融合戰(zhàn)略，為優(yōu)化山東省高等教育發(fā)展布局，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，整合泰山醫(yī)學(xué)院、山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院等資源組建而成，旨在建設(shè)國內(nèi)一流、國際上有重要影響、有明顯優(yōu)勢和特色的應(yīng)用研究型大學(xué)。

為適應(yīng)新工科建設(shè)的新形勢，本文抓住學(xué)校組建山東第一醫(yī)科大學(xué)的契機，借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和成功案例[1-4]，以醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)為例，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行改革，依托學(xué)校雄厚的醫(yī)學(xué)力量，探索建設(shè)具有醫(yī)工結(jié)合特色、多學(xué)科交叉融合的個性化人才培養(yǎng)模式。

2 計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)開設(shè)于2001年，為校級特色專業(yè)。學(xué)院高度重視教學(xué)質(zhì)量，始終把教學(xué)工作放在首位，積極探索教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，雖然取得一定成效，但是在具體實施過程中仍然存在教育理念滯后、培養(yǎng)方向單一、與實踐脫節(jié)等一系列問題。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)大學(xué)生在社會上的競爭力，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行改革勢在必行。

轉(zhuǎn)變教育理念，修訂培養(yǎng)方案? 學(xué)院早期制訂計算機專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學(xué)生掌握本專業(yè)所必需的計算機類硬件軟件等基礎(chǔ)理論知識、基本編程技能以及系統(tǒng)分析和設(shè)計方法等，要求學(xué)生具備研究開發(fā)計算機硬件軟件的基本能力，將來畢業(yè)后適合從事計算機方面的研究、開發(fā)、應(yīng)用、管理和教學(xué)等工作。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、智慧醫(yī)療的發(fā)展，單純的計算機類專門技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。學(xué)院及時修訂培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的復(fù)合型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生不僅掌握計算機類相關(guān)知識，還要熟悉醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識，能夠?qū)⑾冗M的計算機技術(shù)反饋于醫(yī)學(xué)需求，服務(wù)醫(yī)學(xué)，進行醫(yī)院信息管理、醫(yī)療信息系統(tǒng)和醫(yī)療軟件開發(fā)等相關(guān)工作。

重組課程模塊，優(yōu)化課程體系? 早期的課程設(shè)置單一，過于強調(diào)理論知識，沒有注重學(xué)生的個性發(fā)展，課程體系缺乏交叉學(xué)科背景和復(fù)合知識結(jié)構(gòu)。近年來，為了應(yīng)對未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)院根據(jù)人才市場需求改革專業(yè)課程體系，打破以往傳統(tǒng)計算機專業(yè)的學(xué)科壁壘，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)比例，減少講授型課程，增加學(xué)生自身主導(dǎo)的實踐性、探索性課程，體現(xiàn)多樣化、個性化的發(fā)展要求，提供多門選修課程供不同階段學(xué)生自由選擇，因人施教、因材施教，突出醫(yī)工結(jié)合特色，實施跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

不僅開設(shè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“人工智能”等常規(guī)計算機類核心課程，而且增設(shè)“醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)”“醫(yī)療智能終端”“放射治療設(shè)備學(xué)”“B超原理與維修”等醫(yī)學(xué)類課程，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以選課制為基礎(chǔ)的“必修+選修、理論+實踐、通識+專業(yè)+創(chuàng)新”相互滲透、交叉進行的綜合化課程體系。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，開展混合式教學(xué)改革，采用線上和線下相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生積極利用學(xué)校的教育在線教學(xué)平臺進行課程學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用電腦或手機隨時隨地登錄平臺，進行線上學(xué)習(xí)。

完善實踐教學(xué)，加強賽教結(jié)合? 早期教學(xué)“重理論輕實踐”現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)計算機專業(yè)課程理論學(xué)時和實驗學(xué)時比例嚴(yán)重失衡。以72學(xué)時的總學(xué)時為例，僅安排10學(xué)時左右的實驗項目，實驗內(nèi)容簡單，多以驗證性實驗為主，而且僅有少量課程安排八學(xué)時的課程設(shè)計。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

新工科建設(shè)新形勢下，學(xué)院愈加重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用，構(gòu)建“實驗項目+實訓(xùn)項目+課程設(shè)計+科技競賽”多種形式結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

1）增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目。為了強化學(xué)生的實踐動手能力，全面促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)院重新修訂計算機專業(yè)培養(yǎng)方案，加大課程設(shè)計在課程體系中的比重，提供諸如“實用數(shù)據(jù)庫技術(shù)實踐”“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計（JSP）實踐”“Java EE實踐”等多門課程設(shè)計作為單獨的選修課程供學(xué)生自由選修，而且學(xué)時由原來的八學(xué)時增加到32學(xué)時，增加了綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目。

2）加強專業(yè)實驗室建設(shè)，校企合作開展實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。近年來，學(xué)院加大資金投入，購買先進的實驗設(shè)備，加強專業(yè)實驗室建設(shè)，給學(xué)生提供充足的軟硬件教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力提供優(yōu)越的研究條件。同時加大實驗室開放力度，學(xué)生隨時可以走進實驗室，自主練習(xí)實驗項目。學(xué)院與惠普—濟寧國際軟件人才及產(chǎn)業(yè)基地、浪潮集團、中軟國際、青島軟件園等多家軟件企業(yè)與機構(gòu)合作，開展學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，在北京、上海、濟南、青島等地建有實踐教學(xué)基地40余處，教學(xué)醫(yī)院14所，與企業(yè)聯(lián)合共建軟件技術(shù)研發(fā)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、工程中心、國家物聯(lián)網(wǎng)實驗室，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力保障。

3）強化“賽教結(jié)合”。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神，學(xué)院不斷加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，在資金和項目上支持學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參加各種課外學(xué)術(shù)科技文化活動、學(xué)科競賽、國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等潛在課程。學(xué)生多次在全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽、山東省計算機技術(shù)技能大賽、齊魯大學(xué)生軟件設(shè)計大賽等國內(nèi)、省內(nèi)競賽中獲獎。僅2019年，學(xué)生成功申請國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目八項。學(xué)生積極參與這些活動，不僅提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且豐富了學(xué)科思維，完善了知識體系，增強了實踐能力，獲益頗豐。

深化產(chǎn)教融合，實施聯(lián)合培養(yǎng)? 為了實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，學(xué)院加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，積極探索校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)體制，采取前期趨同、后期分流培養(yǎng)的方式。自2014年開始，學(xué)院與慧與—濟寧國際軟件人才及產(chǎn)業(yè)基地聯(lián)合培養(yǎng)軟件開發(fā)和軟件測試方向的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才，基本修業(yè)年限為四年，彈性修業(yè)年限為3～6年，采用“2+1+1”的培養(yǎng)模式。第一階段是通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在大一、大二學(xué)年按照專業(yè)課程設(shè)置在學(xué)校學(xué)習(xí)。第二階段是分方向?qū)W習(xí)和實踐實習(xí)階段。大三學(xué)年嵌入部分慧與課程。大四學(xué)年，學(xué)校尊重學(xué)生的選擇，滿足其個性化發(fā)展需求，對于自愿進入慧與基地的學(xué)生由基地進行考核，根據(jù)考核結(jié)果，確定進入基地的學(xué)生名單，并由學(xué)生自愿選擇是否進入基地參加專業(yè)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí);對于未進入基地學(xué)習(xí)的學(xué)生，繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)。

2019年7月，學(xué)院進一步加強協(xié)同育人的廣度和深度，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中設(shè)置“健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)開發(fā)與應(yīng)用”方向，在山東省內(nèi)招生50人，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)開發(fā)與應(yīng)用、分析領(lǐng)域人才，旨在滿足國家及山東省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、山東省新舊動能轉(zhuǎn)換、濟南國際醫(yī)學(xué)科學(xué)中心建設(shè)等重大工程中對健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)方向人才的需求。至此，學(xué)院逐漸形成嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、JAVA技術(shù)開發(fā)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)藥應(yīng)用軟件設(shè)計、.NET應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)等頗具醫(yī)工結(jié)合特色的專業(yè)培養(yǎng)方向，為學(xué)生的個性化發(fā)展打造良好的平臺。

3 結(jié)語

高等教育以人才培養(yǎng)為核心，是高校辦學(xué)之本[5]。在新工科建設(shè)的時代背景下，高等學(xué)校人才培養(yǎng)的速度和規(guī)模難以適應(yīng)社會的需求。本文探索建設(shè)具有醫(yī)工結(jié)合特色、多學(xué)科交叉融合的個性化人才培養(yǎng)模式，依托學(xué)校雄厚的醫(yī)學(xué)力量，融合先進的計算機知識體系和醫(yī)療知識體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻

[1]張照旭，李玲玲，蔡三發(fā).日本建設(shè)世界一流大學(xué)的多維行動路徑：基于“全球頂尖大學(xué)計劃”A類大學(xué)的研究[J].比較教育研究，2019，41（10）：3-10.

[2]闞閱，徐冰娜.“泰國4.0戰(zhàn)略”與創(chuàng)新人才培養(yǎng)：背景、目標(biāo)與策略[J].比較教育研究，2019，41（10）：11-18.

[3]杜海坤，李建民.從歐盟經(jīng)驗看數(shù)字人才培養(yǎng)[J]，中國高等教育，2018（22）：61-62.

[4]王榮明，陳學(xué)慧，牛珩，等.科教融合理念下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2018（10）：49-51.

[5]李立國.建立以人才培養(yǎng)為核心的高校分類體系[J].山東高等教育，2014（8）：11-22.