淺談通識教育理念在獨立學院的應用

張婧

【摘 要】《音樂劇》在山西農業大學信息學院是一門藝術類通識課程，這門課程是在講述音樂劇形成發展的基礎上，通過對音樂劇的分析、音樂劇內涵的解構、藝術家創作經驗的總結、音樂劇中西作品的對比，讓學生進行音樂劇表演實踐，提升學生鑒賞力、表現力和協作力。這樣的知識體系不僅讓學生在學習中漲了知識，還讓學生在實踐中漲了見識。然而，如何將通識教育理念落實到教學過程，落到學生生活，成為真正影響學生成長的思想，就必須借助一定的教學組織形式和教學方法。只有二者相輔相成，才能讓通識教育成為“通”加“識”的教育。

【關鍵詞】通識理念;教學模式;音樂劇

中圖分類號：J827? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）21-0016-02

通識教育既是一種教育理念，也是一種人才培養模式。其目的是培養人，培育一種健全、合理的人格，使人得到較全面的發展，這就要求一種“廣博”“會通”的教育，融會貫通的教育……[1]其核心內涵是通過對知識的探討，教授各個專業的學生基本且廣泛的知識，這種知識不僅體現在知識本身，也體現在解決問題的方法上。進一步說，通識教育是要幫助學生樹立完整的知識體系，形成豐滿、正確的世界觀、價值觀，以便更好地做人、做事，讓人的個性、才能得以充分發展。

山西農業大學信息學院施行“商科教育+完滿教育+通識教育+專業教育”四位一體育人模式，其中，通識教育在學校人才培養中占據十分重要的地位。近年來，圍繞這一辦學定位，學校在通識教育師資建設、模塊構建和課程設置方面不斷強化和完善，取得了顯著效果。截至目前，我校通識課程涵蓋藝術、法律、環境、哲學、心理學、國際關系、信息科學等諸多領域，《音樂劇》就是通識教育課程中的一門必修課。本文依托于筆者在山西農業大學信息學院講授此課的經驗，試圖探尋出一條更加符合獨立學院發展通識教育的路徑。

對于我國廣大的觀眾群體來說，源自西方的演藝形式音樂劇，其普及度、認知度都是比較低的。在很多人心中，音樂劇是“陽春白雪”般的存在。造成這種“誤解”的原因，一是由于大多數的人對音樂劇缺乏基本的認知，他們不知道如何欣賞這一藝術樣式;二是國內劇場有很多從國外引進的經典劇目，演出過程全程外文，語言的代溝讓本身就缺乏音樂劇感受力的觀眾味同嚼蠟。對于一直以來身處校園的學生來說，他們對于這項相對小眾的藝術樣式的了解程度肯定知之甚少。作為授課教師，結合上述情況，必須要將自己的授課內容做到雅俗共賞。因此，促進學生知識、能力、修養、情感等多方位全面發展的通識教育理念在教學過程中起到了至關重要的作用。

結合筆者的教學經驗，通識教育可以拆解為“通”和“識”兩部分。

一、“通”的貫穿

首先，“通”的貫穿指《音樂劇》課程知識的貫通。本課程屬于通識必修課，在我校通識課程體系中屬于“藝術創作與審美經驗”模塊。這門課程主要分為八大章節：第一章節主要介紹何謂音樂劇，較為詳細地從音樂劇的五大元素著手讓學生深切體會音樂劇的突出特點、敘事手法以及舞臺風格;第二章節從音樂劇淵源深入，較為細致地為學生介紹音樂劇的由來;第三章節不但為學生介紹了音樂劇黃金時代的發展歷程，也為學生展示了音樂劇黃金時代的經典作品及其藝術特色;第四章節著重為學生介紹音樂劇發展道路上一個特殊而重要的類型——概念音樂劇;第五章節具體介紹音樂劇大師安德魯·勞埃德·韋伯及其作品;第六章節為學生介紹全世界音樂劇發展的核心區域——百老匯及其劇院、風格劃分，以此激發學生對我國音樂發展的思考;第七章節需要學生了解中國音樂劇的發展狀況、創作模式;第八章節音樂劇實踐依托前期課程培養出的音樂劇鑒賞能力、審美觀念和審美情趣，需要學生知曉排演音樂劇的要點及程序，并親身融入音樂劇的氛圍中。

上述課程內容，將音樂劇的基礎知識較為通透地呈現給全校不同專業的學生，使他們能夠由表及里地對音樂劇知識達到貫通的效果。

其次，“通”的貫穿要求不同學科的知識在《音樂劇》課程中相互融合。

山西農業大學信息學院是一所經、文、理、工、農、管、藝等多學科協調發展的應用科技大學。因此，作為通識課教師不僅要考慮到不同學科學生學習同一門課程這一情況，同時也要兼顧學科交叉在育人過程中的重要性。

音樂劇《悲慘世界》改編自維克多·雨果的同名小說，作曲家克勞德·米歇爾·勛伯格為劇中人物設計了符合人物性格并且服務于戲劇情境的音樂旋律。然而，我們的學生由于不曾接觸或者對《悲慘世界》的內容理解有限，所以難以體會本劇音樂特色。因此筆者必須找到突破點，讓學生快速進入對劇情的感受狀態。

在倫理學領域曾經設有一個著名的思想實驗——電車難題：一個人把五個無辜的人綁在電車軌道上。一輛失控的電車朝他們駛來，五人生命受到威脅。幸運的是，拉動拉桿，可以使電車開到另一條軌道上。但是，那個人在另一條電車軌道上同樣綁了一個人。鑒于上述狀況，你會怎樣做？

音樂劇《悲慘世界》初始，一曲“Look Down”唱出了冉阿讓“電車難題”似的掙扎：為了救親人性命，我去偷食物是對是錯？那一片面包偷還是不偷？難道偷了救人命的面包，就要背負一輩子無盡的痛苦嗎？這首曲目在史詩般深沉的基調下，通過一次次的重復節奏，讓觀眾知道了冉阿讓悲苦的內心，但也看到了他一輩子難再抬頭的未來。由于我校學生在學習本課程前已經接受了通識必修課《正義論》的教學，課程內容涉及“電車難題”的討論，所以他們會不自覺地進行思考。帶著這種思考，學生會較容易地理解為什么開場歌曲名為“Look Down”！為什么這個旋律會如此沉郁、壓抑！我們的學生在日常生活、學習中可能未曾深入了解音樂劇音樂的特點，也不曾發掘心理學、哲學、倫理學等學科有何用處，甚至在我校開設的相關課程中部分學生學習熱情度欠佳。然而，本劇的講解可以讓學生通過不同學科的融會交叉，一步步地自主思維，去辨析和思考劇中、劇外的“電車難題”。與此同時，學生也會投入到音樂塑造的故事情境中。此時，學生們的想法已不再是單純地通過理性或感性而盲目抉擇判斷，他們已經學會加入多重思維理解劇目及其藝術特色。

最后，“通”的貫穿要求我們兼具人文思想以及科學意識。

《萬世巨星耶穌基督》是一部來自音樂劇大師安德魯·勞埃德·韋伯的作品，它對猶大背叛耶穌的故事進行了極具個性的解讀。在過往認知中，耶穌是一個神，猶大一直是為了金錢而欺騙背叛的人物形象，而本劇中耶穌是人性完全被釋放的人，猶大已經不是那個貪戀錢財的罪人，他像先知一樣，看到了狂熱的信徒帶來的種種危機。這樣的形象轉變和學生固有認知產生了嚴重偏移，所以本劇的創新讓穿越千年歷史長河的我們了解并辨析復雜的人性，從更加客觀的角度理解耶穌、猶大及其他相關人員的一切。當學生具備人文思想以及科學意識，他們可以更深刻、更輕松地體會為何本劇要用極具先鋒感的搖滾音樂呈現劇情。

二、“識”的豐富

通識教育的“識”，不是指知識（包括廣博的知識），而是指見識，即建立在廣博的知識基礎上的思想和見解，尤其是批判性思考能力。[2]

如果說課程內容傳遞出了純粹的知識，那么學生如何在其中增長見識呢？目前，我校通識課教育以實行大班授課為主，但是，大班上課難以讓學生從個體出發，發散思維。針對這個問題，《音樂劇》課程進行了考核改革，考試形式主要是通過音樂劇表演實踐來組織完成。一般來說，實踐小組由學生自由分配，一般為6-10人。

由于學生在此之前從未有過音樂劇演出經歷，很多同學對實踐考核會感到羞澀、恐懼。因此，學生特別希望教師能給予他們實踐演出以幫助。然而，由于本課程為大班授課，教師創新式地依托學校六大書院進行“小班輔導”。教師起到了如同橋梁一般的連接作用，也是“小班輔導”得以實施的重要保障。此外，實踐演出是團體意志的體現，所以學生要根據他們制定的劇本做音樂、舞蹈、舞美等方面的大量準備，并且實踐小組也要求“小班輔導”時，要準備好基本的演出形態，這是對學生課后學習以及思維能力的一次有益刺激。最關鍵的是在這一“研討”的過程中，學生必須學會從演出流程規范性、劇本、表演力三個方面做如下思考：如何獲得組內成員的協作，如何對組內成員進行分工，如何總結自己與他人的觀點，如何針對他人的發言內容進行回答和辯駁，如何將所學到的音樂劇知識在最短時間內運用到實踐。以上內容都是對學生過往所學知識的檢驗，也是對學生已有思維和眼界的拓寬。

此外，由我校通識課教學部組織的“師說·經典共讀”和“活九見”兩個活動也為開辟學生視野、提升思辨能力營造了良好氛圍。

“師說·經典共讀”是通過學校書院，面向全體學生開展的經典書籍導讀沙龍活動。活動分為兩個階段，第一階段由通識課教學部老師進行書目推薦，同學們根據自己的興趣選擇閱讀書目;經過兩周的閱讀后，第二階段由學校各個書院牽頭舉辦主題讀書分享會。薦書教師與同學們現場交流，幫助同學們進一步加深對書籍的理解。師說線下沙龍經典閱讀活動及讀書分享會的舉辦，引起了廣大同學們對經典文學作品的興趣。此外，通識課教學部明星教師的加入，更是吸引了大量同學參與其中。

“活九見”這個活動本身是極具創造力的，每一期的議題都是向學生收集自己所關心的當下社會熱點，或者在生活學習中遇到的問題。就問題本身而言，發現問題的過程就是培養學生創造力、思辨力以及拓寬視野的過程，而且在具體活動中教師會盡可能地以學生為中心，在探討的過程中培養學生的自主思維，讓學生把多種能力真正地運用到發現問題、解決問題中。

上述兩個充滿新意的“小班研討”式活動為通識教育提供了新路徑，也為學生學習注入了新活力。

山西農業大學信息學院作為我國眾多踐行通識教育理念院校中較為年輕的一所院校，其通識課教學一直秉持“拓寬國際視野、弘揚公平正義、強化人文關懷、提高審美情趣、培養理性思維、提升決策能力”的教學目標。通識課程《音樂劇》作為我校通識必修課程，教學過程的各個環節都嚴格遵循上述六點育人目標，其目的就是讓學生成為具備“真、善、美”品質的“完整的人”。長路漫漫，通識教育理念還能在《音樂劇》課程中探索出怎樣的發展道路？作為一名通識教育理念的實踐者，未來要思考實踐的事情還有很多。

參考文獻：

[1]張翼星.我對大學通識教育的幾點認識，現代大學教育，2012年3期，第2頁.

[2]朱自強.中國海洋大學校報電子版《中國海洋大學報》，第1974期（2017年5月18日）.