小學語文課堂活動思維訓練探析

楊雪峰

小學語文課堂活動設計時，教師需要對活動目標、活動內容、活動組織、活動運行等制約因素展開深入思考，以便為學生提供更多訓練機會，提升學生學習思維品質。課堂“動”起來，學生思維才會“活”起來，語文課堂教學自然呈現一片生機。

一、明確活動目標，切準高階思維訓練起點

語文課堂教學設計中，教師需要建立活動意識，為學生準備豐富多彩的課堂活動，能夠為課堂教學注入豐盈動力。學生對課堂活動有更高接受度，教師要切準學生學習思維展開調度和布設，讓學生順利進入課堂活動環節，在具體實踐中推進學生學習思維成長。教師深潛教材之中展開深入研究，理順課堂活動設計路線，明確課堂活動設計目標，都能夠確保課堂活動順利展開。

教師在課堂活動設計時需要建立明確的目標意識，唯有切準學生學習思維打開課堂活動程序，才能贏得理想的教學成效。例如，教學第九冊語文《白鷺》，教師為學生準備了課堂活動：作者在文本中說，白鷺是一首精巧的詩。如果讓你也來做一個比喻，你會想到什么呢？說說你的構建理由。學生接受任務后，都能夠展開對應思考。有學生說，白鷺是一首歌，一首婉轉抒情的歌，展示一種別樣的美;也有學生說，白鷺是一位小姑娘，亭亭玉立在田野中，呈現婉約和美麗;還有學生說，白鷺是一棵松樹，追求獨立和自由，表現堅韌和剛強。教師參與課堂互動交流，推動課堂活動順利展開。教師為學生布設創建比喻的展示活動，學生有了課文中的例子做榜樣，都能夠順利進入到活動之中，展開豐富的聯想，形成個性比喻案例?！?br>