加強學習科學指導，樹立終身學習理念

顧嬋

[摘要] 進入知識經濟時代的當下，知識成為社會經濟發展的最主要動力。學習科學關注的主要問題：學習的本質是什么，人是如何學習的，以及如何設計有效的學習環境以促進深層學習。本文將從指導學生知悉學習科學理論、多種途徑促進學習真正發生、幫助學生樹立終身學習理念的角度，加強學生對學習科學的認知，提升學習能力，成為終身學習者。

[關鍵詞] 學習科學;學習能力;終身學習

由工業時代進入知識經濟時代的當下，知識成為社會經濟發展的最主要動力。時代對教育和學校的最迫切要求就是培養擁有先進知識技能和創新性思維的人才，而班主任肩負著加強學習科學指導、引領學生成為終身學習者的重要使命。

一、指導學生知悉學習科學理論

1.探究學習本質

學習是一個復雜的概念，20世紀以來，人類對學習的研究主要經歷了三個發展階段：20世紀初期的行為主義理論，認為學習是反應的強化，高效學習的關鍵在于訓練，代表人物是桑代克和斯金納;20世紀中期的認知主義信息加工理論，認為學習是知識的獲得，高效學習的關鍵在于記憶，代表人物是加涅、布魯納和奧蘇貝爾;20世紀中后期的建構主義，認為學習是知識的建構，高效學習的關鍵是學習者對知識的主動建構，代表人物是皮亞杰。不同研究背景的學者從不同的視角來研究學習，得出了關于學習的不同理解。這些研究從某個層面或視角解釋了學習的一些內涵和特征，但又不能代表學習的全部內容。

2.何謂學習科學

20世紀90年代誕生的學習科學，是認知科學家在思考以實驗心理學和計算機科學為主要支柱的傳統認知科學的局限和困境中，吸收了認識論、社會學、人類學以及腦科學的研究成果和方法所展開的一個新的研究領域。不同于過去以實驗室為主的對學習的孤立研究，學習科學更倡導在真實學習情境中研究復雜的學習問題，學習科學研究者們在學習機制上達成了一些共識，比如學習是知識建構和意義定制的過程，且基于學習者已有知識和經驗;學習不僅僅是對陳述性知識和程序性知識的簡單記憶，而是有關推理和思維的深層學習，這些深層知識具有復雜性、情境性、建構性和社會性。學習科學關注的主要關鍵問題：學習的本質是什么，人是如何學習的，以及如何設計有效的學習環境促進深層學習。

學習科學理論呼喚學校教育和課堂教學的改革，需要提高一線教師的學習科學素養，保障學習科學在實踐中落地生根，帶動學生學習的真正發生。

二、多種途徑促進學習真正發生

1.班主任開設主題班會課，提升學生學習能力

學習能力是學生順利完成學習活動的各種能力的總和，包括感知、記憶、思維、想象、表達等一般學習能力，也包括認知、操作、學習策略等學科學習能力。常言道：工欲善其事，必先利其器。學生的學習能力越強，越有利于他的深層學習、自主學習和終身學習。每周一次的班會課可以作為班主任開展提升學生學習能力主題班會課的主陣地。在學校生涯規劃活動的引領下，筆者曾召開以下系列主題班會。

（1）“優化時間管理”主題班會

學生常有一種困惑，覺得自己明明已經很努力，但是學習效果還是一般，有一個很重要的原因可能是學習時間管理不規范。在本節班會課上，通過“測試學生運籌時間的觀念和能力”“認識并優化時間管理”“用時間管理法則制訂學習計劃”三個環節來幫助學生合理安排學習時間。其中，重點介紹時間管理的四象限法則，并讓學生形成以下共識：

第一象限：重要又緊急的事情馬上做。如果你總是有緊急又重要的事情要做，說明你在時間管理上存在問題，設法減少它。

第二象限：重要不緊急的事情有計劃地做。盡可能地把時間花在重要但不緊急的事情上，這樣才能減少第一象限的工作量。

第三象限：不重要不緊急的事情減少做。

第四象限：不重要但緊急的事情授權做。這樣的事情可以讓別人去做。

（2）“讓你的思維躍然‘紙上”主題班會

思維導圖也稱心智圖，是一個開發大腦潛能的重要工具。學生常常羨慕別人的注意力、記憶力、閱讀能力、歸納能力，不明白為什么同樣的學習時間內，別人可以獲得更好的效果。其實，學習有方法，高分有訣竅，思維導圖就是一個很好的幫手。在本節班會課上，通過“記憶力大比拼”“思維導圖是什么”“學習繪制思維導圖”“自己繪制思維導圖”四個環節，幫助學生了解思維導圖的概念及由來，繪制思維導圖的具體步驟和注意事項，并引導學生運用到日常學習中去。如本學期所學的唐詩宋詞、函數單調性、三角函數的圖像和性質、非謂語動詞等。鼓勵學生堅持下去，一定會大有收獲。其中，重點介紹繪制思維導圖的步驟：

①找主題，畫出中心詞（從白紙的中心開始繪制，周圍留出空白）;

②理分支（從1點鐘方向開始，按順時針畫）、添內容（用曲線把中央的主題詞和關鍵詞連接起來，而且一定要確保詞在線上）;

③內容整理并上色（所有圖像都要上色，所有線條也要上色）。

（3）“我的學習我做主”主題班會

古語云：吾日三省吾身。意思是每天多次自我檢查，找出問題，加以改進。學生的自我監控和評估能力也是一種重要的學習能力。在本節班會課上，通過“船長需要掌控什么”“自我學習監控轉盤”“自我學習評估”“改進方法、提高學習效率”四個環節，教會學生將自己正在進行的學習活動作為意識對象，不斷對其進行積極地監督、檢查、評價、反饋、控制和調節。對學習過程的監督，對學習過程和結果的評估，都有助于激發學習動機，改進學習方式，繼而確立目標與計劃、選擇學習策略與方法（比如“在數學復習中，我將同類型的習題進行分類比較，找到共同點與不同點”“記憶英語單詞時，我采用思維導圖的方式，幫助自己記憶”）、學會提問、自我反思與評估、小組合作等。

下圖為自我學習評估導師表和自主學習監控表。

學習科學的核心價值在于指導每個學生的學習落在實處。班主任應當始終堅持素養發展取向，注重培養學生規范的學習行為、良好的學習習慣和有效的學習方法，通過學生的經驗、驗證、改造、體悟、自我發現和感受而學會學習。

2.教師積極創設復雜情境，推動學生深層學習

學習科學的一個關鍵問題是如何設計有效的學習環境促進深層學習。每一位班主任也必然是一位學科教師，在日常教學工作中，應當積極創設具有復雜性、情境性、建構性和社會性的課堂學習環境。2019年6月5日，筆者與本校化學龐老師、政治石老師開設了一節公開課“‘南京化工企業搬遷問題聽證會”，在創設復雜情境、學科知識融合、學生主動參與、深度學習發生等方面做出了一次重要嘗試。

（1）課前準備階段：創設情境，精心設計教學方案

2014年2月18日，南京市委常委會集體調研做出重要決策：力爭在10年內，南京搬遷關停四大重工業片區的所有企業，改變“化工圍城”的現狀。但記者實地調查發現，金陵石化、南化集團、揚子石化等目前沒有任何進展，10年搬遷計劃似乎已經擱置，社會各界的爭論依舊沒有停止。

筆者在網絡上看到這樣一段文字，感覺這是很好的教學素材，在“既要金山銀山，又要綠水青山”的時代背景下，化工企業的去留是南京未來可持續發展問題中一個矛盾沖突的焦點，所以筆者設計了讓學生充分表達自己觀點的聽證會形式，既貼近學生生活，又能夠激發學生以主人翁的姿態去思考問題。

筆者和化學老師、政治老師就教學內容和教學設計進行了多次研討，一方面對聽證會的流程、學生的分組以及學生搜集資料過程中產生的困惑進行指導;另一方面，作為跨學科融合教學，還需要有合理的教學內容架構、規范有序的課堂分析總結，以保證課上熱熱鬧鬧地討論發言之后，學生還能就研究內容進一步深入理解和學習。

（2）課堂實施階段：思維碰撞，推動學生深層學習

聽證環節：

首先由主持人核實聽證人員到場情況、介紹聽證人員、宣布聽證紀律。

隨后，代表們對南京化工企業搬遷問題各抒己見：①民眾代表：認同化工企業在經濟方面做出的巨大貢獻，但是因各種廢棄物造成的環境污染問題和因為管理不規范、制度不健全、監督不到位而導致的爆炸事故等威脅民眾的健康和安全問題，他們認為應當搬遷。不過基于化工企業搬遷的現實困難，他們向政府和企業提出了一些可行性建議，如用清潔原料生產、加大廢氣處理和回收利用。②企業代表：多數反對搬遷，因為搬遷面臨著資金虧損、利益矛盾、員工失業、巨額補償等一系列的后續問題，困難重重;也有一位企業代表從響應政府號召，減少對大城市的污染，同時帶動欠發達地區經濟發展、增加就業機會的角度考慮，同意搬遷。③政府代表：多數政府代表認為化工企業不應搬出南京。首先，他們認為南京有化工企業發展的區位優勢條件;其次，環境問題可以通過政府加強監管力度、企業積極改進工藝得到有效改善;第三，南京分散分布的化工企業可以進行局部調整，遷入江北化工園，總體而言化工園選址合理，有利于化工企業發展。

最后，全體代表舉手表決，同意搬遷16人，反對搬遷25人。

教師總結環節：

政治石老師：在探討公共問題的過程中充分展示了同學們的公民意識和社會責任感。本次聽證會由黨委提議，政府組織，公民有序政治參與，充分發揮了黨是中國特色社會主義事業的領導核心;政府是我國的行政機關，在決策環節堅持科學決策、民主決策和依法決策;公民通過參與民主決策有助于提升決策的科學性和民主性，深切地感受到生活處處有思想政治。

化學龐老師：安全和環境是廣大民眾最為關心的，安全關系到民眾的生命和國家、人民的財產;而環境保護的核心是綠色化學。所謂綠色化學就是從源頭上消除污染，盡可能讓原料轉化成產品，少產生污染物。我們所學習的化學知識，如煤、石油、天然氣的綜合利用，目的就是提高能源的利用率和減少污染。目前政府和化工企業也已經采取了很多措施，如揚子石化采取的濕式氨法脫硫工藝就是利用了二氧化硫及氨氣的性質。隨著國家的發展，環境問題越來越受到重視，化學在推動人類進步和科技發展中起到了非常重要的作用。

地理顧老師（筆者）：南京化工企業搬遷問題歸根結底是一個區域可持續發展的問題。從可持續發展的內涵（經濟、社會、生態可持續）來看，化工企業為南京經濟發展做出巨大貢獻：它能吸納大量員工就業，有重要的社會意義。當然，化工企業的弊端也很明顯：安全隱患與環境污染。有同學提議把南京的化工企業搬到其他城市（如連云港），連云港的經濟增長毋庸置疑，但環境問題還是無法回避，轉入區面臨著同樣的困境。這又違背了可持續發展的原則：公平性、共同性、持續性原則，這種轉移污染式的發展并不是真正的持續性發展。所以，我們應當在革新技術、改造裝置、發展清潔生產和綠色化工方面下大力氣。可持續發展是關乎國計民生的大事件，任重而道遠，愿我們的同學胸懷家國，從小事做起，為建設家鄉、祖國貢獻力量。

（3）課后總結階段：分析回顧，相信學習真正發生

模擬聽證會的課堂形式讓我大開眼界，政治、化學和地理的組合使我將三門功課的知識更好地融合在一起學習。聽證會之前的準備工作也讓我學到了很多，比如如何進行資料篩選和匯總、如何撰寫發言稿，讓我挑戰了自己，學到了書本中學不到的生活中的知識。

以前都是在電視上、網絡上看到聽證會，現在竟然在我們班上舉行模擬聽證會，這讓我十分驚喜。為了加強真實性，我們幾位代表都穿上了禮服，認真投入到自己的角色中。聽證會的過程好像電視上的一樣，一項一項程序有條不紊地進行，代入感很強。當我發言時，一瞬間就好像真的在為民眾發聲，一種責任感油然而生。

通過這次聽證會，我明白了保護地理環境的重要性、公民參與政治生活的必要性、化學知識的實用性。聽證會給我留下了深刻的印象，希望能多開展此類活動，豐富我們的視野……

這一份份學生的“聽證會感言”帶給我們深深的驚喜和感動，不僅反映了他們對于學科知識的充分理解，更展示了青年一代對社會問題的責任和擔當。

早在20世紀80年代，認知科學家就已經發現，當學生學習深層知識并且在真實世界和實際情況中運用這些知識時，知識會在學習者的頭腦中保持得更持久，他們也能夠將這些知識運用到更廣泛的情境中。學習科學的目標是更好地理解產生最有效的學習的認知和社會過程，教師應當運用這方面的知識去重新設計課堂和其他學習環境，以讓學生更深入、更有效地進行學習。

三、幫助學生樹立終身學習理念

終身學習是指貫穿于人的一生、持續的學習過程，即我們常說的“活到老學到老”或者“學無止境”。這既是時代發展的要求，也是個人不斷完善和發展自我的必由之路。世界在飛速變化，知識更新的速度大大加快，新情況、新問題層出不窮，人們要適應不斷發展變化的客觀世界，就必須把學習從單純的求知變為生活的方式。學習的作用不僅局限于對某些知識和技能的掌握，它還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。所以，無論個人、民族乃至整個社會，只有不斷學習，才能獲得新知，跟上時代，成為更好的自己。

終身學習啟示我們教師要樹立終身教育思想，幫助學生樹立終身學習理念，使學生學會學習，更重要的是培養學生養成主動的、不斷探索的、自我更新的、學以致用的和優化知識的良好習慣。比如網絡學習，通過計算機網絡進行的一種學習活動，相對傳統學習活動而言，可以共享豐富的網絡化學習資源，以個體的自主學習和協作學習為主要形式，突破了傳統學習的時空限制。即使離開校園這一集中式學習環境，學生亦保持對學習的熱情，具備學習的能力，通過其他途徑開展自我學習，成為終身學習者。

[參考文獻]

[1]柴少明，邵建華. 面向知識經濟時代學習科學的關鍵問題研究及對教育改革的影響[J].遠程教育雜志，2011（2）：3-9.

[2]梁林梅，李志.從學習科學到教學實踐變革——教師學習科學素養提升的關鍵概念與有效教學策略[J].現代教育技術雜志，2018（12）：13-20.

顧 嬋? ?江蘇省南京市寧海中學地理教師、班主任、備課組長。曾榮獲南京市鼓樓區先進教育工作者、鼓樓區教育系統優秀班主任、鼓樓區教育系統“優秀共產黨員”、鼓樓區德育一束花、鼓樓區優秀青年教師、鼓樓區德育優秀青年教師、鼓樓區學科教學帶頭人、鼓樓區德育工作帶頭人。