情境交融，譜寫音樂之美

高彩霞

摘要：小學生年齡小，教師在音樂課堂通過創設多種情境教學，以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，使學生在老師創設的不同活動情境中學習音樂，這樣會提高音樂課堂的有效性，更快達成音樂教學目標。

關鍵詞：生活;童話;活動;美術;示范

情境教學是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。2019年我進行了白云區小課題《音樂課堂中的情境教學研究》的研究，在研究過程中我在音樂課堂中注重音樂情境的創設，把學生內心學習動力激發出來，使學生更主動學習和提高音樂課堂的有效性。

一、創設生活情境，引導學生感知美

教師在音樂課堂中通過把學生的生活實際與教學相結合，生活情境在課堂中出現，會讓學生產生熟悉感，在內心感受到學習來自于生活，這樣對教學內容產生濃厚的學習興趣，并把已學的知識和經驗去接受新的知識，從而激起學生自主學習與探究新知的好奇心。如教《木瓜恰恰恰》一課，老師拿出木瓜、芒果、香蕉等各種水果，請學生說說你最喜歡吃的水果是什么？你平時是怎樣吃的？并請一些學生出去示范吃水果，老師引導學生總結吃的節奏（xxx），學生們的興趣馬上調動起來，個個都目不轉晴的融入這個情境中，學習起這個節奏時學生就會容易掌握。

二、創設童話情境，引導學生體驗美

小學生喜愛故事和動畫片，腦海里裝著童話里的故事情節，有可愛的動物，有歡樂的場景，老師在音樂課堂創設童話情境，學生參與到故事的環節里，學生會很喜歡并樂于接受。如在教音樂欣賞《動物狂歡節》一課時，教師先繪聲繪色說出森林里動物們的生活趣事，如獅王的威武，狐貍的狡猾等，講完后，讓學生邊聽音樂邊說出自己聽后的感受，最后老師請學生根據音樂表現各種動物的動作。同學們在這節課不僅掌握音樂的快慢高低能表現出不同動物的形象，而且在學習音樂表現的過程中加深對真、善、美的學習。

三、創設活動情境，引導學生觀察美

小學生生活經驗少，幼稚而簡單，活動永遠是他們最喜愛的活動，教師在音樂課堂中，特別是在一二三年級的音樂課堂，要多設計一些音樂律動、音樂游戲，讓學生在律動和游戲中體驗音樂，在活動中不知不覺地學習音樂。如花城版二年級《學我做》一課時，剛開始，我用“學我做”這個游戲并且是有按三拍子節奏去表演動作引入學習歌曲，學生非常高興，個個都把自己想到的動作展示出來，讓同學們模仿，有些學生特意把動作難度加大，全班同學在盡情的游戲中，體驗到音樂節奏，到學習歌曲時，三拍子節奏穩定而掌握好，并在創作活動中，學生會輕松完成。整個課堂活潑自由，學生在動中學音樂，快樂中掌握音樂，老師輕松地完成了教學任務。

四、創設美術情境，引導學生創造美

美術是用線條、顏色、光感等要素的組合，使人在視覺上，內心里產生共鳴。音樂則是通過不同的旋律線條、疏密的節奏、音高、強弱組合，使人在聽覺上的感受，而且美術具有很強的操作性，只要把這兩門學科有機結合起來，通過創設了與教學相關的教學情境，使學生在境中學，樂中學。如三年級下冊歌曲《春天來了》一課，讓學生說一說我們的春天是怎么樣的？通過讓學生說一說，使他們在腦海里產生了春天的畫面，最后學生在愉悅的音樂中作畫，一張張色彩豐富，構圖新穎的春天想象作品馬上出現，你會發現，歡快活潑的音樂旋律與色彩鮮艷的畫面是多么的和諧。

五、創設示范情境，引導學生創作美

榜樣和示范教法是教師最常用的教學手段。老師可充分利用多媒體或教師或學生示范，讓學生從直觀感受到音樂的韻律美，老師引導學生去創作時，首先老師要做好示范和帶領作用，如果老師確實示范不來，就借助于多媒體或表現力好的學生去引導，這樣學生在視覺和模仿中不斷迸發出他們創作的靈感。如一年級上冊《我的頭和我的肩》一課，教師教完歌曲后，學生熟悉歌曲旋律了，教師再根據音樂創作新的歌詞，并配上動作，學生看到老師的示范，紛紛去模仿，這時教師引導學生再創作不同內容的歌詞和動作，這樣學生在創作歌詞和動作的激情會提高，最后學生把自己的音樂作品表演出來，效果很好。通過引導學生參與情境的創造，能使學生更主動、更有效地學習和掌握音樂，從而達到藝術教育的目的。

六、創設音樂氛圍，引導學生欣賞美

每一間學校都會有自己的校園文化，各校有特色，我在音樂教室走廊張貼音樂小知識，近幾年音樂科組舉行的一些比賽花絮，音樂室墻上貼上一些音樂標語和音樂活動的相片，使學生一到音樂室就會感受到音樂的藝術氣氛，從而愛上音樂。如在教二年級下冊欣賞《音樂中的動物世界》一課時，我把管弦樂隊中的樂器都拿出來，擺放在音樂室里，讓學生一進教室就能看到這些樂器，等欣賞音樂主題時，再讓一些會演奏這些樂器的同學進行表演，這樣，學生在視覺上和聽覺上都感受到音樂，欣賞到樂器音色之美。

通過教學實踐，在音樂課堂經常運用情境的創設和優化，激發學生學習音樂的興趣和創作音樂的能力。我們要做到用心找情和精心設境，把情境互相融合，對音樂教學起到事半功倍的作用。

參與文獻

[1]謝嘉幸、郁文武.音樂教育與教學，高等教育出版社，2006年

[2]《音樂課程標準》（2011版解讀）教育部基礎教育課程教材專家工作委員會編寫

[3]劉均逸邰方編著《小學音樂教學方法與策略》華東師范大學出版社

（基金項目：廣州市白云區教育科研小型課題2019年度，小學音樂學科，課題編號2019XKT148）