基于項目學習的初中信息技術課堂教學研究

郭倩

摘要：信息技術有著縝密的科學性和邏輯性，所涉及的內容都具有極強的邏輯思維和實踐操作。因此，在初中階段的學習中，信息技術課堂的開展對初中學生學習信息技術有很大的幫助。教師在教學中更應該注重信息技術課堂的涉及，多組織一些項目學習，與同學進行合作交流學習從而使學生能夠通過自己動手來學習到信息技術中所涉及的知識內容。本文將圍繞基于項目學習中的初中信息技術課堂教學研究這個問題進行分析。

關鍵詞：初中課堂;項目學習;信息技術

引言：

新時代下的信息技術課堂在初中教育有著不可替代的作用，增強課堂趣味性也成了必要，也是每一個教師應該值得重視的問題。如何真正實現信息課堂在初中教學課堂中展開，開創適合初中學生學習信息技術的項目學習，這個過程是一段漫長的過程，也是我們當下要實現的艱巨的任務。實踐得出：信息技術教學課堂的開展有利于激發學生的學習興趣，對信息技術實踐能力的提高，以及在這個項目學習過程中有利于幫助學生學會合作交流學習。

一、有利于對學生主體意識的培養

信息技術課堂中使用項目學習法有利于讓學生這個過程中形成一個主體意識，養成一個獨立思考的好習慣。由于這個項目逐漸開展起來，需要一個循序漸進的過程。教師在加強知識和技能教授的同時，需要積極引導項目學習法則的使用。在初中信息技術課堂中，項目學習法就是學生對所學知識的理解和總結能力，更好地突出初中學生在學習中的主體地位，極力發揮教學風范，充分激發學生的主觀能動性，給學生思考提問的空間，讓學生深刻體驗探索知識時的神秘與新奇、遭遇挫折時的痛苦與磨煉、獲得成功時的愉悅與自信。實踐表明：這種項目教學法方式讓學生主動積極的參與其中，達到最佳的互動效果。學生的好奇心以及興趣愛好和獨立思考格外重要，有利于啟發教師們對這個教學方案開展的利弊，真正做到教育為所用，也正是成為信息技術教育的核心要素。處在初中階段的學生是一個幼稚過渡到成熟的階段，，教師在教學時應該注重主體意識的培養，讓學生們主動去感受在實踐中的領悟，進一步潛移默化的影響思維從而跳脫常規思維。

二、注重提升學生的實踐性能力和邏輯性

在初中學習階段，對信息技術課堂項目學習法需要教師做到循序漸進。讓學生在趣味的學習環境下去理解應用，從而啟發學生對信息技術思維的理解。因此，教師在教學中應該注重對學生思維的培養，引導學生在對項目學習法則把握的基礎上形成一定的思維，從而培養合作學習能力。為了增強學生實踐能力，教師還需要在教學中，對一個題目類型進行分析，詳細分析接替步驟，思路，以及在同種問題下該如何進行思考，引導學生在這個問題中多方位思考，培養邏輯性。在日常學習中，針對學生中學習能力的差異性，合理選題。例如《數字化聲音播放》是比較難的一個板塊，適合一些能力較好的學習小組，有利于最大限度激發學生的能力，針對學習小組較弱一點的同學，在學習上存在很大的上升空間，比起較好的小組在理解上一些差距，因此選擇《數字化聲音錄制》這一章，有利于培養他們的積極性，讓他們在這個過程慢慢培養能力。因此，結合實際，由易到難的程度，引導學生運用信息技術項目法則的學習。

三、注重引導學生課后總結

在初中信息技術課堂中使用項目學習法時，教師要引導學生對課堂中所學內容進行課后反思。在這種創新型的課堂教學中，在注重課堂教學的同時也更加注重對課后的總結。一方面，學生要根據自己的實際情況和小組成員進行評價，對自己的表現進行一個記錄總結，例如對當日的實踐操作，實驗情況，與同學的合作情況等。另一方面，教師能否把握信息化的特點，并將信息化特點與課堂教育融合成了教師在備案中的突破點，適當地增加課堂趣味從而豐富教學內容，抓住學生的眼球。顯然，學生的思維最初是從實踐中得到啟發的，并在其中得到思維的轉換從而加深對這種思維的理解。因此，對實踐能力的培養離不開理論知識的學習，這正是對教師們在教學方案的考驗。在信息技術課堂的學習中，總結和反思極為重要，教師可根據設置一些表格等措施，針對同學們記錄的問題中，在課堂上進行一一解析，讓學生們積極討論解決，只要深化在課堂上理論知識的夯實，才能讓學生更好地合理運用項目學習法。在這種教學方式下推動初中信息技術課堂的高效發展，也可更好地加深對學生學習效率的提高，更加系統化地對學生各方面素質的培養。

結語：

在信息化的發展時代，縱觀初中教育發展的路徑，教學目標不僅僅停留在向學生傳授知識、掌握知識層面。因此，在涉及到信息技術課堂的研究內容方面，對項目學習法在教學中的推動有利于激發學生的學習興趣，培養學生學以致用，學生學習的主體意識，以及學生小組之間的溝通交流。在這個過程中，分析利弊，逐漸展開這種方式的教育教學，優化教學方案，采取科學的教學措施從而更好地培養學生的實踐能力。

參考文獻

[1孫丹君.項目學習在初中信息技術課程中的應用[J];新課程導學;2017年30期

[2]陳忠誠.基于項目學習在初中信息技術課堂中的應用研究[A];教育理論研究（第十輯）[C];2019年

[3]王立強.杜立輝.王曉萍.“基于項目學習和實踐”的課程改革創新與實踐[A];中國光學學會2010年光學大會論文集[C];2010年