淺析高校思政課程教學改革創(chuàng)新與實踐

摘要：處于信息時代下的高校學生能夠接觸到多元化和多樣化的思想，高校思政課程要以此為背景，研究思政課程改革創(chuàng)新與實踐，以滿足當前教育發(fā)展要求。本文將探討高校思政課程教學改革創(chuàng)新與實踐，研究切實有效的應對措施，以期能實現(xiàn)提升課程教學質量的目標。

關鍵詞：高校思政課程;教學改革;創(chuàng)新與實踐

引言

思政課程作為高校教學體系中必不可少的內容，意在促進學生身心健康發(fā)展，引導學生樹立正確的人生價值觀，對學生未來職業(yè)規(guī)劃及政治素養(yǎng)具有不容小覷的影響力。為響應素質教育大范圍開展的目標，高校思政課程要合理調整教學模式，轉變傳統(tǒng)教學局面，合理應對課堂教學中的不足，積極推進教學改革創(chuàng)新，切實保障實踐運用效果，以適應當今教育發(fā)展要求。

一、高校思政課程教學現(xiàn)狀分析

（一）在課程內容設置上有待調整

合理設置課程教學計劃是培養(yǎng)人才和組織教學的依據(jù)，是教學活動的重要環(huán)節(jié)。部分高校并未遵循學生認知規(guī)律設計課程內容，并不能體現(xiàn)不同階段學生學習特點。比如研究生階段應該重點開展探究性學習，本專科階段重在開展理論性學習。然而部分高校思政課程內容設置上偏重理論，與實際生活之間的關聯(lián)相對薄弱。基于此，在高校思政課程中，如何有效尋找理論知識與實際生活之間的聯(lián)系，成為影響教學質量的重要因素，任課教師需要加以重視。

（二）運用的教學方式存在不足

思想政治理論課教學本來靈活多樣的方法應能解除教學方法上的困境，但在現(xiàn)實的思想政治理論課教學過程中，過度偏重理論教學、教學方式長久不變，以及教師采取了與眾不同的或多樣的教學方法，而不看重教學方法的實際效果等。如實施討論教學法時，對學生放任自流，不重引導，只是在形式上讓學生發(fā)言討論，卻未取得深入學生心靈，引導學生在思辨中成長的實效。方法只有有效才能真正起到橋和船的作用，才能真正成為解決問題的手段和工具，因此這種形同虛設、缺乏成效的教學方法，即使披著豐富多彩和創(chuàng)新的外衣也無法實際調動學生的積極性，思想政治理論課也必然無法優(yōu)質的完成特定的教學任務，達到預期的教學效果。

（三）現(xiàn)代化教學工具運用不夠

隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，其不僅對人們日常生活工作造成深遠影響，而且也促進了高校思政課程教學變革。當前部分思政課程教師，對新技術和新媒體運用不夠熟練，不能將現(xiàn)代教育技術運用到課堂教學中，用于輔助學生加深對教學內容的理解，未能充分激發(fā)學生的學習興趣，也未有效解決思想政治理論課程枯燥乏味的問題。由此可見，當前部分思政課程教師運用多媒體技術上不夠熟練，尚未能將現(xiàn)代化教學工具，有效運用于課堂教學中。

二、高校思政課程教學改革創(chuàng)新對策探討

（一）合理規(guī)劃設置教學內容，提升教學效果

思政課程作為高校教學體系中的必要環(huán)節(jié)，教育工作者在編寫高校政治教材時，考慮到了教育目標、時事政治等多方面內容，思政教材經過多次改版。在當前社會經濟發(fā)展局面下，高校思政課程可以合理拓展教學模式，順應當前時代發(fā)展趨勢，深入研究教材內容，以此為基礎探究其與實際生活之間的聯(lián)系，從而優(yōu)化生活實踐環(huán)節(jié)，將辯論賽、社會調查等多樣化活動合理運用到課堂教學中，讓學生在實際活動中鍛煉自己的理論知識運用能力，讓學生的自主思考能力在此過程中得到鍛煉和提升。此外，任課教師要把握好課程總結環(huán)節(jié)，通過適當引入有關當前時事政治的思考和研究，讓學生通過思考增進對相應知識的理解。

（二）利用多種多樣教學方式，豐富教學模式

在高校思政課程教學改革的進程中，任課教師要明確學生的實際學習情況，順應當前社會經濟發(fā)展形式，以此作為推進教學方式改革的出發(fā)點，采取多元化教學模式，將現(xiàn)代化教學手段合理運用其中并適當插入有關心理學、社會學等領域的內容，在拓展學生知識面和見聞的同時，增加教學方式的多樣性，以此引起學生對教學內容的學習興趣，讓學生在課堂上保持注意力集中。為加深學生對相應內容的思考和認知，在高校思政課程教學中，任課教師可以采取多種多樣的方式調動學生在課堂上的積極性，譬如運用案例教學法、參與教學法，等等。總體而言，高校思政課程教學要以學生特點為出發(fā)點，充分利用當前教育資源，讓課程教學質量得到保障。

（三）利用現(xiàn)代化教學工具，豐富教學內容

高校可以結合實際情況，組織高校教師開展相應技能培訓，讓高校教師能夠熟練運用相應技術，為保障課堂教學質量奠定基礎，有效發(fā)揮現(xiàn)代化教學工具在課堂上的積極作用，為鼓勵學生積極創(chuàng)新奠定基礎，增加教學課件的生動性，成為講解理論知識的重要工具，對學生理解復雜抽象的教學內容具有一定輔助效果。通過科學發(fā)揮現(xiàn)代化教學工具的優(yōu)勢，有利于拉近學生與教師之間的距離，增加學生與教師交流溝通的話題，對調節(jié)整個課堂教學氛圍具有正面影響，優(yōu)化師生之間的交流互動，讓教師更為全面地了解學生的實際學習情況，從而有針對性和目的性地調整教學模式，此舉對教學質量具有正面效果。傳統(tǒng)教學方式存續(xù)至今必然具有一定優(yōu)勢，故而在教學實踐中，教師要注重現(xiàn)代化教學工具和傳統(tǒng)教學方式的整合。

三、結語

縱觀當前高校思政課程的實際教學現(xiàn)狀，可知在其中尚存不少有待改進的環(huán)節(jié)，這與時代發(fā)展及教學變革具有一定聯(lián)系。高校要正視思政課堂上的不足，合理發(fā)揮教學改革在其中的積極足以，切實提升思政教師隊伍的綜合能力，將理論與實踐并重，合理發(fā)揮教學改革及創(chuàng)新的積極作用，讓思政教育目標得以落實。

參考文獻

[1]牟麗嬌.大數(shù)據(jù)時代高校思政課智慧課堂教學改革與實踐——以中國近現(xiàn)代史綱要課程為例[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2020（03）：115-120.

[2]李艷，劉倩.“課程思政”視域下高校思政課教學改革路徑探究[J].知識經濟，2020（10）：166-167.

[3]王光利.基于“嵌入”理論的高校思政教育教學改革創(chuàng)新與實踐——以中國傳統(tǒng)文化類課程為例[J].當代教育實踐與教學研究，2020（06）：197-199.

作者簡介：梁玉鳳（1983.01.09-），女，壯，廣西百色，講師，碩士研究生，廣西百色學院政治與公共事務管理學院，思想政治教育專業(yè)心理健康教育方向。