“后發(fā)展生”教育研究的幾點思考

寧小燕

摘要：?學(xué)困生一直是困擾各科老師的一個難題，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績？筆者通過三年的教學(xué)實踐與教學(xué)研究認為： 提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績，可以從下面幾方面著手：一、實行有效的課堂教學(xué)模式;二、有效地聯(lián)系家長;三、教師要給予有效的愛心和耐心。

關(guān)鍵詞：有效的課堂教學(xué)模式;有效地聯(lián)系家長;有效的愛心和耐心

學(xué)困生一直是困擾各科老師的一個難題，一個班如果把學(xué)困生的成績提高上去了，整個班的成績也上去了。學(xué)困生主要有兩大成因：一種是學(xué)習(xí)能力比別人差一點，久而久之基礎(chǔ)就打不好，學(xué)習(xí)就更差了，另一種是家庭原因，父母忙于工作，無暇顧及，或方法不當，久而久之養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為學(xué)困生。

我現(xiàn)在教的這個班是從四年級開始接手的，剛接手時是全年級最差的一個班，有7個學(xué)生不及格，后來逐年減少，到了現(xiàn)在六年級，已經(jīng)一躍成為全級成績最高的一個班，最值得一提的是實現(xiàn)零D率。下面就提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績談幾點經(jīng)驗。

一、實行有效的課堂教學(xué)模式

有這么一個研究，美國科學(xué)家研究不同的方式傳遞知識到人腦后留下的記憶的程度，實驗結(jié)果是這樣的：聽講座5%，閱讀10%，利用聲音和圖像30%，關(guān)于示范和演示40%，小組討論50%，操作、實踐70%，學(xué)會后教別人90%，基于互動學(xué)習(xí)的游戲95%。這個實驗，40年后證明數(shù)據(jù)是正確的。我在想，我們傳統(tǒng)的課堂模式就是老師是傳授者，學(xué)生是接收者，課堂上老師講給學(xué)生聽，效果只有5%，即使利用聲音、圖像，再加上示范和演示最多效果達30%、40%。而我們學(xué)校現(xiàn)在的模式是預(yù)習(xí)先行，先讓學(xué)生通過做預(yù)習(xí)紙自學(xué)新科，課堂上以競賽的方式先是小組討論學(xué)習(xí)再全班交流，在你追我趕中達到接受新知的目的，其中學(xué)生是主體老師只起組織作用，這樣操作、實踐，學(xué)會后教別人，基于互動學(xué)習(xí)的游戲相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，效果達到90%。

學(xué)困生一般是學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力有限的學(xué)生，他們喜歡自由，有時懶惰貪玩，對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。這些學(xué)困生在傳統(tǒng)課堂中一節(jié)課下來可能留在腦中的連5%都不到，但是相信通過我們這種課改模式留給他們的東西雖達不到95%，也能達到50%吧。因為學(xué)困生雖有學(xué)習(xí)障礙，但不代表他們不喜歡玩，只要是他們感興趣的東西，他們也學(xué)得不錯。

其次，我們的教學(xué)模式是以小組為單位，小組的組建是集合了好、中、差的學(xué)生，實行一榮俱榮，一辱俱辱的原則，小組為了在競爭中獲勝，組員必定拉一把后進生，而且是全力以赴，毫無保留地幫助組內(nèi)的這名學(xué)困生，而集體的力量往往是巨大的。這種小組的合作互助由最初的不主動、不協(xié)調(diào)到慢慢地融合再到后來變成了一種習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)無疑勝過老師苦口婆心的說教。

二、有效地聯(lián)系家長

從學(xué)困生的兩大成因來看，父母的忙于工作，無暇顧及，或方法不當也是重要的原因之一。所以除了有效的課堂教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)困生積極性及調(diào)動學(xué)有余力的學(xué)生幫助外，我認為調(diào)動家長的積極性及授予有效的教育方法很重要。

我們班上的一位學(xué)生小華，他本來學(xué)習(xí)能力就比別人差一點，低、中年級的時候，他媽媽還耐心地指導(dǎo)，到了高年級他媽媽也放棄了，覺得兒子只要身體好就夠了，學(xué)不學(xué)到知識都算了，所以小華就更不學(xué)了，很多基本的作業(yè)都不完成，上課也發(fā)呆甚至搗亂了。我多次與他父母聯(lián)系，他母親甚至哭著跟我說：“我也沒辦法呀，老師，你說怎么辦呢？”我以一位母親的身同感受跟她說：“首先，你不能放棄，孩子還是打基礎(chǔ)的時候，你如果放棄了，他的精力就放在學(xué)習(xí)以外的地方，可能品質(zhì)也會變壞，到那時候你就后悔莫及了。”另外，我給她提了些建議：一、小華的接受能力稍差點，作業(yè)只做基礎(chǔ)的東西就可以了，例如：抄生字詞，家聽，背一些必要的句子，課外閱讀題及提高題就不用做了，家長每天一定要花點時間督促他完成。二、每天閱讀半個小時左右，沒給任何壓力，讓他看感興趣、內(nèi)容健康的書籍，慢慢地培養(yǎng)他靜心定坐的習(xí)慣，也拓展了他的知識面，一個愛讀書的孩子絕對不會是一個環(huán)孩子。小華媽媽聽從我的建議，堅持了兩個月，慢慢地看到了小華的變化，起碼他能夠稍微自覺地坐下來做作業(yè)了，而且上課也有反應(yīng)了。六年級上學(xué)期期末考試他還破天荒地考了68分，打破了連續(xù)幾個學(xué)期不及格的記錄。

還有一位學(xué)生是小昊，剛接手的時候，小昊是一位很暴躁，容易沖動愛惹事的孩子;在課堂上搞一些游戲時，他可以整班亂跑，一下子沖到講壇;上課時，他手上從不閑，不是玩這樣就是玩那樣，而且很難集中注意力做作業(yè)。我多次教育，多次與他家長聯(lián)系，都沒有有效的措施。后來，一次偶然的機會，我?guī)『⒖瘁t(yī)生時無意中看到一份《小兒多動癥的表現(xiàn)》的宣傳資料，發(fā)現(xiàn)很多都與小昊的表現(xiàn)相似。我就與小昊媽媽聯(lián)系，但我知道作為父母一般很難接受兒子有病這樣的事實，我就設(shè)身處地地從小昊的前途出發(fā)，跟他媽媽說：“小昊是一位思維活躍，接受能力強的孩子，現(xiàn)在還是輕癥狀的時候，不及早治療只會越來越差，到時候基礎(chǔ)跟不上就遲了，而且他現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不改的話不可能學(xué)習(xí)好。”他媽媽只有這個兒子，也覺得帶他看醫(yī)生是沒有辦法中的辦法。后來去兒童醫(yī)院看了，回來還填了一些調(diào)查表，確診為多動癥，他媽媽配合醫(yī)生積極治療。而我也學(xué)習(xí)了一些多動癥的知識，知道他一些過分的表現(xiàn)是病癥所致，也給予他更多寬容和關(guān)愛。小昊本來就是聰明的孩子，配合治療兩年后，他由最初的學(xué)困生變成現(xiàn)在的學(xué)優(yōu)生。他媽媽經(jīng)常打電話給我，向我表示感謝，并經(jīng)常請教學(xué)習(xí)方法。

三、教師要給予有效的愛心和耐心

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)習(xí)慣差一點，無疑是班里面的弱勢群體，而他們要不就破罐子破摔，要不就把過多的精力用來惹是生非，好引起老師、同學(xué)的注意。而老師無疑要給予他們更多的愛心和耐心，來化解他們心中的自卑，來溫暖他們的心田，從而把他們引導(dǎo)到正途上來。

例如班上的小泓，他學(xué)習(xí)能力還可以，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，喜歡上網(wǎng)，而父母也不怎么管他，所以他的作業(yè)特別差，成績當然也差了。我經(jīng)常會在課余時間，在告知家長的情況下，指導(dǎo)他改正作業(yè)，有的題他答非所問，我耐心地指導(dǎo)他讀題，弄清題意，結(jié)果他很快就把正確的答案寫了下來，而且字寫得也工整。老師春風(fēng)化雨的教導(dǎo)，融化了他心中的堅固，小泓慢慢地作業(yè)認真了，而且他父母也被老師的耐心和愛心感動了，也不再對兒子聽之任之，一有時間就督促孩子，慢慢地小泓身上發(fā)生了很多的變化。

除了平時輔導(dǎo)個別學(xué)生外，復(fù)習(xí)期間，我會特別關(guān)注班上的幾個學(xué)困生。我深知基礎(chǔ)對他們的重要性，我會幫他們聽寫易錯的詞語，反復(fù)地改正，再聽。然后背誦“日積月累”及要背誦的課文，讓他們幾個比賽，背完了還獎星星，湊夠5個星星可以來我這拿禮物。不單有老師幫助復(fù)習(xí)，還可以拿到獎品，這些都大大提高了他們的積極性，刺激他們在疲憊的復(fù)習(xí)中堅持前行。

要學(xué)困生提高成績，除了鞏固基礎(chǔ)知識之外，還要他們會寫。為了提高他們的寫作能力，除了平時把閱讀課外書作為他們的一個固定作業(yè)外，作文的輔導(dǎo)也很重要。

每次作文課，總體指導(dǎo)完，開始寫作文了，我都會把他們幾個叫到一塊，問他們最感興趣的話題，然后從他們感興趣、熟悉的事件出發(fā)，把它寫具體。有一次指導(dǎo)他們寫《難忘的第一次》，小華說印象最深的那一次是與朋友在小溪里捉魚，我就問他在捉魚過程中最有趣的是什么，他說是和朋友筑起了水壩把魚圍在中間，然后甕中捉鱉。我就讓他把當時是怎樣想出這個辦法的，又是怎樣做結(jié)果如何具體地寫下來。一節(jié)課后，他第一次提前交作文給我，第一次超過了450字，在他的笑容中我知道他已經(jīng)嘗到了成功的喜悅。

當然還是有同學(xué)無法寫完作文，我就耐心地一句句一段段地教，真的很累，但是對這些學(xué)困生來說無疑是一次鍛煉，一次提高。長此堅持他們的能力也慢慢地提高了，信心也增強了，也從量變到質(zhì)變，慢慢地甩掉學(xué)困生這個尾巴。

教無定法，我相信，只要我們經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問題，為班內(nèi)奇葩開一扇門的同時也為那些貧瘠的小花開一扇窗戶，那么我們班這個百花園必定爭奇斗艷，姹紫嫣紅。

參考文獻

[1]湯連華.（2011年）轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育策略芻議; 學(xué)校黨建與思想教育; 出自于：期刊網(wǎng)

[2]《淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》甘肅教育出版社

[3]《中外教育管理史》湖南師范大學(xué)出版社

[4]《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實踐》上海科教育技出版社