以勞動教育為抓手 推進大中小學思想政治教育

王貴夢

摘要：當代新青年的全面發展離不開思想政治教育，而勞動教育作為學校思想政治教育的重要內容和形式，其有效運用對于提升學生綜合素質、增強思想政治教育效果、提高教育質量具有重要意義，因此，在新的時代背景下，大中小學迫切需要以勞動教育為抓手，通過明確運用原則、推進課程升級、加強師資建設、優化階段銜接以推進大中小學思想政治教育，并加強制度保障、資源保障和組織保障，推動大中小學思想政治教育的改革發展和學生德智體美勞的全面發展。

關鍵詞：勞動教育;大中小學思想政治教育;有效運用;重要意義;具體要求;保障條件

一、勞動教育的重要意義

在大力倡導素質教育的今天，要切實提高新時代大中小學思想政治教育的實效性和針對性，就必須重視勞動教育的作用。以勞動教育為抓手，充分發揮其重要價值來推進大中小學思想政治教育，對于提升學生的綜合素質，增強思想政治教育效果，提高教育質量具有重要意義。

（一）勞動教育是提升學生綜合素質的時代要求

我國著名教育家陶行知先生提倡的生活教育認為，“勞動教育是為了學生更好的發展，綜合素質得到全面提高。”_[1]法國教育家盧梭也提出，“勞動能夠培養身心兩健的人、獨立自由的人和全面發展的人。”_[2]在教育競爭和人才競爭白熱化的今天，習近平總書記站在黨和國家事業發展的高度，立足新時代的歷史方位，著眼于為中國特色社會主義事業培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人，對加強勞動教育做出了一系列重要論述，突出了勞動教育的時代價值。因此，國家頒布了一系列政策法規，要求把大中小學的思想教育和勞動知識的傳授、勞動技能的培養結合起來以提高學生的實踐創新能力，使學生在獲得理論知識的同時，學會動手動腦、生存生活和做人做事等。勞動教育作為學校思想政治教育的重要內容和形式之一，其基本任務就是在教育中培養學生熱愛勞動的品德，形成良好的勞動觀念和優良品質，獲得一定的勞動知識與能力，并掌握基本勞動技能，形成強健體魄、健康身心和健全人格。由此可見，將勞動教育貫穿大中小學素質教育的全過程將有效促進學生德智體美勞全面發展，突顯了勞動教育對于提升學生綜合素質的重要意義，將為學生走向社會、走向未來奠定堅實的基礎。

（二）勞動教育是增強思想政治教育效果的重要途徑

課堂理論講授是目前學校開展思想政治教育的主要方式。眾所周知，課堂理論教學大都以間接經驗學習為主，學生主要通過教師的理論講授獲得關于思想政治、道德和法律的理論、原則。這種灌輸式的教學方式雖能使學生掌握系統化的知識體系，卻不能及時有效地將之運用于社會實踐，從而導致理論學習和實踐應用脫節，嚴重削弱了思想政治教育效果的發揮。前蘇聯教育家烏申斯基曾指出，“勞動成人，真正的勞動促進人的體力、心智和道德的發展與完善。”_[3]作為直接經驗重要獲取渠道的勞動教育，是彌補思想政治教育單一的理論傳授缺陷最直接有效的形式之一。通過開展服務思想政治教育的相關勞動教育，不僅可以使學生學習的理論知識得以遷移和拓展，還可以使學生的心智和品性得以全面發展，促進學生形成完善的人格。因此，遵循教育規律，以勞動教育為抓手推進大中小學思想政治教育，貫通各學段，將其納入學生的綜合素質測評和課程的考評體系，不僅可以將理論學習和日常生活中良好品德的踐行與養成有機結合起來，還為當下大中小學思想政治教育的改革、課程教學模式的創新和“大思政”格局的構建提供了有效思路，是增強學校思想政治教育效果的重要途徑。

（三）勞動教育是提高教育質量的內在需要

2019年6月為加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育，印發了《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，《意見》強調要堅持“五育并舉”，全面發展素質教育。“強化德育、體育、美育和勞動教育，尤其是勞動教育的應有地位。”_[4]要求充分發揮勞動綜合育人功能，制定勞動教育指導綱要，加強學生生活實踐、勞動技術和職業體驗教育;優化綜合實踐活動課程結構，確保勞動教育課時不少于一半等。正所謂“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。提高學校教育質量的關鍵就在于創設教育實境，讓學生親身體驗，在實踐中感悟，在行動中反思，以切實達到教育目標。以勞動教育為抓手推進思想政治教育，將其作為學校實施素質教育的重要內容，不僅可以幫助學生融通書本理論與生活世界、個體生活和社會生活、直接經驗與間接經驗，實現理論教育與實踐相結合的原則，還有利于理論學習的有效遷移和創造性轉化，是理論學習和書本知識遷移的有效途徑，也是課堂理論教學理念轉化的綜合體驗，對于提高教育質量具有重要意義。

二、有效運用的具體要求

作為當今教育改革的一個突破口，思想政治教育的建設發展對新時代的勞動教育提出了新要求。因此，大中小學應主動把握新形勢新挑戰，積極轉變，以勞動教育為抓手，推進學校思想政治教育，明確運用原則、推進課程升級、加強師資建設、優化階段銜接，力爭為祖國培養勤于勞動、善于勞動的社會主義建設者和接班人。

（一）明確運用原則

勞動與教育相結合是我國長期以來的一項基本教育方針，但不容樂觀的是在當前的學校思想政治教育中，勞動教育運用不充分，存在諸多問題，其根本就在于師生沒有充分明確勞動教育的運用原則，從而導致其有效運用差強人意。因此，立足于新時代的背景下，我們應積極引導師生明晰勞動教育的運用原則以起到轉變錯誤思想，矯正不良態度，糾正不當行為的重要作用。具體原則在于：一是導向性原則，即勞動教育的重點是教育，是一種“依存自覺意識、自覺追求和自覺行為的過程”_[5]，因此教師要通過理論傳授和組織勞動的方式對學生施加教育，調動學生的主體性和能動性，讓學生在“受教”中學會“自教”;二是有效性原則，即通過勞動教育讓學生在學習理論知識的同時得到實踐鍛煉，在勞動中體驗到充實感和幸福感，真正做到知行合一，而不是一味流于形式而應付了事;三是適宜性原則，即勞動教育的形式和內容既要適應不同年齡階段學生的年齡特點和心理特點又要符合相關課程要求，要根據實際情況，組織各階段學生開展不同的勞動教育活動。

（二）推進課程升級

受應試教育的影響，大中小學思想政治教育對勞動教育這一教育內容和方式重視不足，“學校的勞動教育課程設置不合理，組織管理不到位，形式大于內容、脫離實踐”_[6]，迫切需要引起重視，而推進勞動教育課程升級，就是有效改變現狀的關鍵所在。第一，課程內容升級，需要突破傳統粗重體力勞動的局限性，根據大中小學各年齡階段學生的身心發展規律，從生活勞作、社會服務、創新創造等層面設計系統化的勞動教育內容，同時注意保持教育的連續性，由淺入深地建立涵蓋各學段的目標明確、銜接有效的勞動教育內容體系。第二，課程運行升級，需要打破“命令式”的傳統教學模式，在勞動教育中注重激發學生的主動性、探究性和協作性，倡導小組合作、自主學習的教學模式。第三，課程實施升級，需要打破傳統的“走過場”的粗放式勞動教育形式，通過體驗式和開放式的教育形式，聯合校內校外，打通課上課下，聯動家庭、學校和社會，銜接各個學段，構建綜合、連貫的課程實施渠道，讓學生在勞動教育中真正將理論轉化為自身的內在操守和行為準則。第四，課程評價升級，即改變以往的單純定性評價形式，注重通過自我反思、同伴互評等方式對個人和整體進行表現性評價和形成性評價，更多地關注學生在勞動教育中的理解與獲得，構建多樣、完善、客觀的評價機制。

（三）加強師資建設

針對大中小學思想政治教育專職教師運用勞動教育的質量不高、專業性不強等問題，我們應及時加強師資隊伍的規范化、專業化建設，從而提高教師運用勞動教育的專業化水平，提升教學技能。具體而言，一是定期開展教師研討和培訓活動，通過專家講座、現場觀摩等培訓形式來提高教師對勞動教育的專業認知，幫助教師在教育過程中樹立正確理念、把握教學目標、落實教學內容、安排教學活動等;二是組織大中小學思想政治教育教師集體備課，加強不同學段教師的面對面交流，相互交流教學設計及教學心得，共同提高教學能力;三是加強教師團隊建設，各學校可根據勞動教育的具體形式聘請專業技術人員開展專業化指導，以提高勞動教育的科學性和專業性，更好地推進思想政治教育的開展;四是制定規范的評價標準，各學校應秉持公正、全面的原則制定教師評價標準，從課前備課、課堂實施、課后實踐指導、學生能力提升等方面對教師的教學工作進行全方位評價。

（四）優化階段銜接

由于受教育者年齡心理發展和思想水平發展存在差異，必然要求勞動教育在大中小學中的有效運用要根據學生階段特點和教育目標要求來優化階段銜接，遵循規律、由淺入深、循序漸進，切實加強教育的有效性和針對性。首先，小學階段的勞動教育應重在生活化教學，以學生生活為主線，通過教學模式的生活化與教學過程的生動性培養學生的勞動態度和情感，認識到勞動的價值和勞動的光榮。其次，中學階段的勞動教育應重在活動型教學，創設豐富多樣的教學情境，通過“課程內容活動化”、“活動內容課程化”，組織序列化、貫通化的勞動活動，培養學生養成尊重勞動、尊重勞動人民的思想品德，形成勤儉節約、踏實肯干的優良品質，為學生適應社會生活和終身發展打好基礎。然后，大學階段的勞動教育應將課堂教學、實踐教學相結合，融多個教學環節為一體，啟發學生縝密思考，理性分析和看待勞動，樹立堅定的理想信念，養成勞動的習慣，培養責任感和使命感，積極投身到勞動實踐中，做到知行統一。由此，在厘清大中小學勞動教育三階段的基礎上，明確不同階段的思想政治教育教學目標和教學重點，并進一步注重相同、相似主題的教學銜接，將有助于優化階段銜接，以勞動教育為抓手，循序漸進、螺旋上升地推進大中小學的思想政治教育。

三、有效運用的保障條件

新時代以勞動教育為抓手，推進大中小學思想政治教育離不開國家、社會和學校等各方面提供的保障。因此，我們可以從制度、資源和組織三方面著手為其有效運用加強保障，推動大中小學思想政治教育的建設發展。

（一）制度保障

建立一整套科學完善的勞動教育制度是有效推進學校思想政治教育的重要保障。首先，立法部門可在相關的教育法規中進一步明確大中小學勞動教育的法律定位;其次，教育行政部門則可以制定大中小學勞動教育的指導綱要、相關課程標準等;最后，學校內部則可以結合自身實際建立和完善學生勞動評價制度，將勞動評價記入學生期末評價、綜合素質評價檔案，評價內容包括勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，與此同時，還可以探索有利于開展勞動教育的組織管理制度、交流互動制度、獎懲制度等，以此為推進學校思想政治教育提供助力。

（二）資源保障

加強資源保障，將促進以勞動教育為抓手的思想政治教育協調發展。作為勞動教育組織者和實施者的學校和教師，一方面，要在活動設計、時間安排、工具器材和教學環境等方面予以平衡，加強保障，提供必要的人力、物力和技術支持。另一方面，要充分利用學校周邊的綜合實踐基地、研學基地、工廠、田園及其他社會資源，重視構建網絡等學習平臺，為學生提供多樣化的勞動場所和實踐平臺。學校和社會形成合力，共同推動勞動教育的實施，推進學校思想政治教育，促進學生全面發展。

（三）組織保障

以勞動教育為抓手，有效推進思想政治教育，重要的是要建立健全德育與智育管理部門、基礎教育與高等教育管理部門、學校領導與思政教師間統籌聯動、分工協作、信息互通的組織機制以加強保障。具體而言，一是可以成立國家和地方的勞動教育指導委員會，以優化各學段勞動教育的組織管理模式及教育教學的結構化調整;二是可以由國家教材委員會負責統一進行大中小學勞動教育教材的統編統審統用，統一規范勞動教育的內容和形式等;三是各級學校可以設立專門小組，負責組織協調勞動教育的一系列相關工作，以確保責任到人、有效實施，同時明確領導責任制，切實加強組織領導、具體指導和督促檢查。

參考文獻

[1]董寶良.陶行知教育名篇選[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]謝麗玲.勞動教育與人的素質的全面發展—盧梭勞動教育思想述評[J].湖南教育學院學報，2001（2）.

[3]游蠡.勞動以成人：烏中斯基勞動教育思想探析[J].天津市教科院學報，2018 （3）.

[4]中共中央 國務院：關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見[EB/OL]. 2019-06-23.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201907/t20190708_389416.html.

[5]陳理宣，劉炎欣.勞動教育與德智體美教育的基礎關聯和價值彰顯[J].中國教育學刊，2017（11）.

[6]冀曉萍.勞動教育將全面突圍[J].人民教育，2015（17）.