黑布林英語整本書閱讀《到燈塔去》微課教學設計探索

肖琪

摘要：教育部發布的《中國英語能力等級量表》，將英語學習者的英語能力劃分為三個階段，共設九個等級，提出了明確的要求。《英語新課程標準》規定，高中英語七級課外閱讀量應累計達23萬詞以上;八級的課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。因此，僅憑借高中課本學習和做閱讀題目是遠遠不夠的。而整本書閱讀是目前基礎教育的熱點話題，利用好既可以提升學生的學習興趣和閱讀量，又可以使學生的英語學習能力達到突破和飛躍。而《黑布林英語閱讀》已被教育部列入《中小學圖書館（室）推薦書目》，可滿足不同年級學生的閱讀需求。本堂課的教學設計基于黑布林英語中《到燈塔去》的整本書閱讀。該書是英國女作家弗吉尼亞.伍爾夫于1927年創作的準自傳體意識流小說，到燈塔去為貫穿全書的中心線索。

關鍵詞：黑布林英語;整本書閱讀;《到燈塔去》

以上教學設計導入部分先提出對封皮上的燈塔圖片思考題，引出燈塔可能的象征意義。接著通過畫出人物關系樹幫助學生了解人物之間的關系，梳理人物關系網。接著充分利用黑布林英語課本的插圖和問題設置，使同學們完成一定量的對人物描寫相關的基于任務型的閱讀題目，加深對文本的理解。其次利用對應，以及指定范圍閱讀等方式完成對故事情節、時間線等的充分理解。并要求學生經過討論得出文章寫作主題。最后對整本書中涉及的事物的象征意義進行充分的解讀，例如：燈塔、窗戶、大海等的象征意義。最后的課后作業部分結合學生自己認為最有意義的事物開展寫作練習，落實到筆頭任務。相信，經過高一、高二堅持閱讀6輯共30本書的閱讀量，學生到高考時一定可以達到第9個等級的英語學習要求，同時也會養成學生愛閱讀、愛文學的良好閱讀習慣。那么應對新高考的概要寫作和讀后續寫應該不是難事。

參考文獻

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