黑布林英語整本書閱讀《到燈塔去》微課教學(xué)設(shè)計(jì)探索

肖琪

摘要：教育部發(fā)布的《中國英語能力等級(jí)量表》，將英語學(xué)習(xí)者的英語能力劃分為三個(gè)階段，共設(shè)九個(gè)等級(jí)，提出了明確的要求。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，高中英語七級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)23萬詞以上;八級(jí)的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。因此，僅憑借高中課本學(xué)習(xí)和做閱讀題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而整本書閱讀是目前基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)話題，利用好既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀量，又可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力達(dá)到突破和飛躍。而《黑布林英語閱讀》已被教育部列入《中小學(xué)圖書館（室）推薦書目》，可滿足不同年級(jí)學(xué)生的閱讀需求。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于黑布林英語中《到燈塔去》的整本書閱讀。該書是英國女作家弗吉尼亞.伍爾夫于1927年創(chuàng)作的準(zhǔn)自傳體意識(shí)流小說，到燈塔去為貫穿全書的中心線索。

關(guān)鍵詞：黑布林英語;整本書閱讀;《到燈塔去》

以上教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分先提出對(duì)封皮上的燈塔圖片思考題，引出燈塔可能的象征意義。接著通過畫出人物關(guān)系樹幫助學(xué)生了解人物之間的關(guān)系，梳理人物關(guān)系網(wǎng)。接著充分利用黑布林英語課本的插圖和問題設(shè)置，使同學(xué)們完成一定量的對(duì)人物描寫相關(guān)的基于任務(wù)型的閱讀題目，加深對(duì)文本的理解。其次利用對(duì)應(yīng)，以及指定范圍閱讀等方式完成對(duì)故事情節(jié)、時(shí)間線等的充分理解。并要求學(xué)生經(jīng)過討論得出文章寫作主題。最后對(duì)整本書中涉及的事物的象征意義進(jìn)行充分的解讀，例如：燈塔、窗戶、大海等的象征意義。最后的課后作業(yè)部分結(jié)合學(xué)生自己認(rèn)為最有意義的事物開展寫作練習(xí)，落實(shí)到筆頭任務(wù)。相信，經(jīng)過高一、高二堅(jiān)持閱讀6輯共30本書的閱讀量，學(xué)生到高考時(shí)一定可以達(dá)到第9個(gè)等級(jí)的英語學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成學(xué)生愛閱讀、愛文學(xué)的良好閱讀習(xí)慣。那么應(yīng)對(duì)新高考的概要寫作和讀后續(xù)寫應(yīng)該不是難事。

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