基于大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃助力學(xué)生發(fā)展

殷強(qiáng)

摘要：隨著我國普通高等院校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，2019年全國高校畢業(yè)生總數(shù)突破800萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，在這樣的背景下增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展顯得尤為重要。輔導(dǎo)員通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，及時(shí)找出學(xué)生存在的問題，并予以解決，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)業(yè)觀、就業(yè)觀，助力學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì);生涯規(guī)劃;發(fā)展

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的開展程度將直接反映學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，甚至?xí)?duì)學(xué)生求職就業(yè)產(chǎn)生重要的影響。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的知心朋友和心靈導(dǎo)師，肩負(fù)著培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人的重要使命，這就要求輔導(dǎo)員必須看清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

1大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的背景

1.1大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生成長成才中有著顯著的作用，作為職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備期，其開展實(shí)施程度直接影響學(xué)生的未來就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生在入學(xué)初期如果能通過系統(tǒng)的專業(yè)教育，對(duì)自己未來要學(xué)習(xí)的課程，甚至是對(duì)未來很可能從事的工作領(lǐng)域有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，知道自己想干什么，要干什么，這對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要意義。

1.2普通高校學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃起源于美國，在中國的發(fā)展相對(duì)較晚。雖然各大高校已經(jīng)開始重視大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，但截至目前普及程度依舊不高。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃存在認(rèn)知的偏差，部分學(xué)生無法正視自身的位置、背離專業(yè)、沒有認(rèn)清自己的興趣愛好、缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)、盲目追求光鮮亮麗的工作、這類學(xué)生往往是在畢業(yè)之后頻繁的換工作，始終處在不穩(wěn)定的狀態(tài)。

2大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

2.1大學(xué)生缺乏正確的認(rèn)知理念

大學(xué)生步入大學(xué)校園后，已經(jīng)完成了社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在一定程度上渴望豐富的大學(xué)學(xué)業(yè)生活，也更加渴望在畢業(yè)后在職場上取得成功，但是很多大學(xué)生缺乏正確的認(rèn)知觀念。其一，部分學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到一個(gè)科學(xué)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，只是覺得按部就班的讀完大學(xué)就是對(duì)自身負(fù)責(zé)，總認(rèn)為填寫大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書并沒有實(shí)際意義，往往不結(jié)合自身的實(shí)際情況而隨意填寫。其二，部分學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到大學(xué)生活需要有合理可行的規(guī)劃，卻無法立足于自身實(shí)際情況，常常不能結(jié)合自身的興趣，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)，未來市場所需來制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，盲目追求光鮮亮麗的工作。正是因?yàn)樗蛲鶑氖碌墓ぷ髋c自身能力、自身追求不相匹配，造成畢業(yè)幾年內(nèi)大學(xué)生經(jīng)常更換工作，不能找準(zhǔn)自身位置。

2.2學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方法相對(duì)較少

在眾多高等學(xué)校中，學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方案往往一脈相承，不能做到根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況作出變動(dòng)，常常是幾屆學(xué)生沿用一個(gè)培養(yǎng)方案。大學(xué)課堂更是教師的一言堂，學(xué)生參與度普遍較低。課堂教育只注重學(xué)生理論知識(shí)，缺乏對(duì)相應(yīng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.3學(xué)業(yè)生涯教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)

近年來，我國普通高等學(xué)校對(duì)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度逐漸加強(qiáng)，但是仍然停留在理論研究層面，忽視了實(shí)際培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)才是主體。同時(shí)承擔(dān)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師較少。多是學(xué)生的班主任或者輔導(dǎo)員。這類群體同時(shí)要承擔(dān)學(xué)生的課程授課和學(xué)生的日常管理，思想政治教育等。繁重的工作之余難以付出大量時(shí)間投入到學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)之中，難以在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中全程指導(dǎo)學(xué)生并及時(shí)修正方案。

指導(dǎo)教師缺乏相應(yīng)的資質(zhì)也是我們所面臨的的一大難題，大部分教師都是通過簡單的培訓(xùn)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的系統(tǒng)研究，自身業(yè)務(wù)能力有待提高。

3大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的討論與建議

3.1提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施者，需要有正確的認(rèn)知能力和對(duì)就業(yè)環(huán)境的把控能力。每個(gè)人興趣愛好，自身情況不同，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃因人而異，每個(gè)人需要對(duì)自己進(jìn)行細(xì)致全面剖析，及時(shí)根據(jù)就業(yè)環(huán)境對(duì)自身學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整。

3.2指導(dǎo)教師要全程參與指導(dǎo)學(xué)生

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)長期的工作，不是一朝一夕就能取得效果的，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生各個(gè)時(shí)期做好指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和日常行為管理，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。幫助學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)局勢(shì)，就業(yè)政策，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，做好就業(yè)選擇。

3.3夯實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與教學(xué)實(shí)踐

授人一瓢水，身有一桶水。指導(dǎo)教師要不斷加強(qiáng)理論研究，不斷探索真知，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。SWOT分析法，MBTI性格理論，思維導(dǎo)圖法，職業(yè)測評(píng)等都是指導(dǎo)教師需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要有效方法。注重多種方法的協(xié)同使用，突出指導(dǎo)中“靈”的特點(diǎn)。

4結(jié)束語

面對(duì)競爭壓力日益增長的就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃變得異常重要，基于大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，了解未來的就業(yè)形勢(shì)，助力學(xué)生成長成才是我們義不容辭的責(zé)任。

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