家校共育，合力營造和諧教育共同體

曾水清

家校合作、家校共育是當前教育領域倡導的理念，家庭教育是學校教育和社會教育的起點，更是學校教育的補充。家庭和學校形成合力，才能確保教育理念落實到位。在教育這條路上，老師和家長必然相遇，這種相遇是一場愛與信任的邂逅。如何使家庭與學校形成最優的共育模式，杭州綠城育華小學一直在探索——

利用特殊資源，引領家長參與學校建設

小學教師在兒童教育學、心理學、小學學科教學這些方面有其心得和經驗，但是就社會各個職業和各個層面來看，總是不能窮盡。家長從事著各種各樣的工作，他們的職業特點和成長經歷也能夠提供別樣的教育視角，學校要利用家長的特殊資源，充分挖掘他們的教育潛力，和學校教師的專業學習之間，形成一個有力的互補。

“請家長做老師”的倡議經過校級家委會、班級家委會的傳播，很快得到了大家的響應，他們紛紛登記、預約報名。于是，學校教室里，多了一些身影——他們就是學校的“家長教師”們，他們給同學們帶來了精彩的“家長課堂”。

一位學生的家長是交通警察，便自告奮勇給學生講交通安全課。學生們通過觀看交通事故的短視頻，真切地感受到了交通安全的重要性。在課堂上，“交警老師”對學生進行角色體驗，學生們興奮地當上了“小交警”，孩子們內心擁有著對警察職業的神圣感，他們充滿驕傲，同時也深深地感受到了交警職業的重要和辛苦。最后，“交警老師”交給同學們一個任務，讓他們監督自己的家長和親人開車不能玩手機、不能闖紅燈，要帶頭執行交通規則。孩子們做得很認真，還不定時地向“交警老師”匯報“監督結果”。家長和老師對這樣生動實感的課堂非常滿意。家長表示：“‘交警老師有真切實感，講出來的內容非常切實可信，對孩子們很有觸動。”

一位學生的媽媽是醫院的保健醫生，作為特約嘉賓來給學生講解“生活衛生課”，通過幾個小實驗和顯微鏡的細菌觀察，學生們發現原來“錢”等常用物體上沾滿了可怕的各類細菌，如果我們平時不注意洗手，很可能就“病從口入”了。同學們體驗了五步洗手法，此后，同學們再也沒有啃手指頭的了，飯前便后也會自覺做到及時洗手。

一位做廚師的家長給學生們上了一堂生動的“舌尖上的中國”課，他把同學們帶到廚房，進行現場教學，教同學們做酸菜魚。廚師家長讓同學們辨別酸菜的質量，體驗去鱗片、魚鰓，切魚片等，很多同學都是第一次動手嘗試，不免笨手笨腳，但為了達成回家做一道“酸菜魚”的目標，大家學得非常認真。很多學生回家給父母做了自己人生中第一道“大餐”，有的學生還在作文中寫了“做后感”。

這樣的家長課堂，由學校做好統籌安排，讓學生在合適的時候上合適的家長課堂。試想，如果只是學生家長的家庭教育，所得就非常有限，現在巧妙地把家長的人力資源實現了“共享化”，讓更多的同學都能受益，也讓自己的孩子得到更多的學習收益。

成立“父母成長學校”，推動家長正向成長

“你呀你呀，怎么這么簡單的題目都做錯了？”“你看，你看，這里又漏做題目了不是！”“我怎么說你好呢，這作文都寫到哪個邊際上去了都不知道！”“你比比隔壁XX同學，人家都考滿分呢！”……最后有一位孩子壯著膽子說：“你比比克林頓，他都已經當過總統了！”

當聽到家長在表述教育困惑的時候，總是忍不住地想：許多財務、信息技術、數學等專業畢業的家長，讀了大量的專業書，具有很高的專業素養，但卻是第一次做家長，而且很少有時間去看兒童教育的專業書，也很少聽兒童教育的相關講座。日本小說家伊坂幸太郎說過：“一想到為人父母，居然不用考試，就覺得真是太可怕了。”

那么，怎么讓家長能夠及時有效地成為一位好家長呢？學校決定成立“父母成長學校”，列出家庭教育培訓菜單，采取分項積分考核評價的方式，積極推動家長正向成長。有家長上完后，開玩笑說：“有大學畢業證，代表我可以參加工作了;有駕駛證，代表我可以開汽車了;現在我擁有了家庭教育合格證，這個最高級，我可以做一個合格的爸爸了。”

怎樣才能讓家長心甘情愿地做“學生”，而且做“好學生”呢？學校采取菜單式講座系列呈現的方式，每學年進行一次菜單項目的更新，讓家長根據自己的學習內容需求、學習時間需求、學習難易度需求等進行點菜，就像是到飯店進行選菜一樣。由于家長們根據自己的實際需求，進行選擇學習，所以學習起來也非常情愿、非常賣力。學校對家長教育進行剛性和柔性評價，剛性評價則是要求家長每學期參加兩次以上的培訓，柔性評價是對每學期積極參加5次以上培訓的教師進行適當表彰。

家長做“學生”，既體驗了學生的角色，又學習了家庭教育的很多知識、方法，有效提升了家長的家庭教育效果。

聚焦話題，老師和家長開“專欄”

在綠城育華小學，家長們常常會領到一本“特別”的書——《家校育華》，這是一本家校“合著”的書，編輯由學校教師和家長共同組成;書里的文章很大一部分來自學生的家長。在開辟的“焦點”欄目里，會圍繞學生和家庭近期的熱點問題進行聚焦式探討，每期有不同熱點切換：共同空間意識、家務勞動觀念培養、閱讀習慣養成、個人衛生習慣、身體健康的珍視、視力保護的方法……每一期“焦點”都成為家長們熱聊的焦點，他們在閱讀相關教育智慧故事后，再到班級QQ群、微信群里進行二度交流，擊鼓傳花般形成近期討論熱點。書中有名人或成功人士的家庭教育故事;有父母和孩子背靠背互相寫自己的印象，有的幾乎一致，互為知己，有的大相徑庭，互不了解，都能促進大家深入思考和改進;有爸爸媽媽回憶孩子成長的“萌言萌語”，孩子們記錄爸爸媽媽的尷尬一瞬，令人捧腹;有孩子們的國際交流項目過程呈現，有家長作為大學訪問學者的所見所聞，還有親子國際游的異國風情。

沒有說教，沒有高深的理論，有的都是鮮活、現實的成長故事、教育親歷。一本書，巧妙地將家長和學校形成理念共識。

開放引援，讓家長成為學校的“家長校工”

有研究表明：家校合作的失敗，大都源于家校之間的信息不對稱。現實狀況是：一方面是家長很想了解學校，參與學校的部分教育教學工作;另一方面是，學校和教師由于各項活動接二連三地開展，忙得不亦樂乎。那么，學校是否可以提出部分教育專業要求不強的工作，邀請家長自愿參加工作和管理呢？就是學校實施的新舉措——家長校工。

有一年，學校舉辦每年一次的學生運動會，除了田徑類比賽外，還有游泳嘉年華、趣味運動會等，分三個場地同步開展，各個體育競賽項目多達80余項，需要裁判300多位。這樣，即便全體教師不管理班級，也遠遠不夠，何況需要管理和帶隊，班主任分身乏術。于是，學校讓各班家長委員會自愿報名，形成了一個非常龐大的家長校工隊伍，并且除了裁判員隊伍，家長還組織了攝像攝影團隊、后勤保障團隊、宣傳報道團隊、獎品分發團隊等，一場轟轟烈烈的運動會就在全體家長校工的支持下順利開展了。活動結束后，學校收集活動反饋建議，令人感動的是，家長們100%都反饋希望學校將來有活動，隨時召喚他們。

為此，學校茅塞頓開，與其關門辦學，學校和教師忙得不亦樂乎，不如開放引援，讓家長成為學校的家長校工，參與學校的各項教育教學活動，形成辦學合力。于是，校園足球“綠超”聯賽上有家長校工的身影，“女孩節”“男孩節”上有家長校工的講座和主持，“迎新晚會”“科技嘉年華”“戲劇節”都少不了家長校工的工作主持。

沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成教育培養孩子的任務。家校共育，讓家長參與到學校管理中來，實現真正的溝通與互動，協調家校雙方的力量使之形成合力，為學生創造良好的學習和教育環境，有效地促進孩子健康快樂成長。