評估監測：教育生態的守望者

2020年2月，中辦、國辦印發的《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，要“建立教育督導部門統一歸口管理、多方參與的教育評估監測機制，為改善教育管理、優化教育決策、指導教育工作提供科學依據”。《意見》全文9次提及“評估監測”，進一步確立了評估監測在教育督導體系中的職能和地位，為建立健全教育評估監測體系指明了方向。

在大力推進“三位一體”教育督導體系建設的進程中，評估監測是目前相對薄弱的一環。過去的教育督導工作常常以聽匯報、查檔案、看材料等方式為主。這種高度依賴人工的督導模式，依靠調研得到的少量“樣本數據”，嚴重影響了督導工作的質量和水平。在“大數據”治理時代，以大數據為特征的評估監測能夠為教育督導提供海量的“多維數據”，可以實現基于數據的科學督導，為教育督導工作轉型升級賦能。

2014年9月，江蘇省蘇州市構建督政、督學、評估監測三位一體教育督導體系，成立了江蘇省首家獨立建制、全員配置的教育質量監測專業機構——蘇州市教育質量監測中心，率先在機構設置上保障了教育督導中“評估監測”職能的發揮，評估監測也逐漸成為區域教育生態優化中的“守望者”。

本期專題約請教育監測專家、從業人員和一線教師等，分享他們的理論研究成果、實踐探索和觀點主張，以期引發大家對“教育評估監測”的深入關注和討論，為區域教育質量監測工作提供樣本參考。