身體律動對初中音樂教學的重要性研究

龍群

摘? 要：初中時期是一個學生成長的關鍵階段，在這個階段中學生的心理和身體等方面都會隨著外界的變化而變化。尤其在初中的音樂教學中，學生的身體會隨著音樂的節奏變化做出相應的動作，它能夠豐富學生的情感，讓學生感受到輕松愉快的感覺，同時極大的激發學生的想象和創造能力。課堂實踐證明，身體律動的教學模式能夠從很大程度上提升教學的效果，因此，教師應該注重身體律動在初中音樂教學中的重要性，從而更好地發揮出身體律動的教學作用，促進學生健康成長。

關鍵詞：身體律動? 音樂教學? 重要性

初中音樂的教學主要目標就是培養學生對音樂的興趣，讓學生能夠領悟到音樂中的魅力，不斷地提高學生音樂的欣賞能力，豐富學生的情感生活，為了提升學生在音樂課堂中學習的效率。在音樂的課堂中應該多運用身體律動的教學手段，這樣不僅能夠提升課堂學習的氛圍，還能夠培養學生的節奏感，從而提高學生對音樂的欣賞能力，突出身體律動對初中音樂教學的重要意義。

一、身體律動的含義

身體律動是指學生隨著音樂的節奏變化而做出與節奏一樣頻率的行為動作，在這個過程中，能夠提升學生對音樂領悟和欣賞的能力，從而通過身體律動來表達對音樂的理解和認知。也就是說，在我們沉寂在音樂的快樂節奏中，我們能夠下意識的變得愉快、舒適。例如我們會情不自禁地拍拍手、搖搖頭等肢體上的表現，這就是借助音樂通過身體律動來表達出自己情感的方式。

初中生相比小學生而言，初中生的音樂感受能力相對強一些，對音樂的理解和領悟能力都趨向于成熟，在音樂的課堂中，學生能夠自主地跟著節奏做出相應的動作，隨著音樂的韻律的波動，舞動著自己的身體，沉積在音樂的美妙韻律之中，從而不斷地提升學生的學習動力，進而的獲取相關的音樂知識。在學生學習的過程中，身體的表現促進了學生的協調性，提升了學生的創造的能力。身體律動的教學目標與音樂教學的目標是一致的，都是希望通過教學的方式來激發學生的學習興趣和提升學生參與音樂學習的積極性，通過身體律動的教學手段，凝聚學生的學習注意力。

二、身體律動對初中音樂教學的重要性分析

（一）有效地提升了學習音樂知識氛圍

對于初中生而言，提升學習的愉快氛圍、和諧氛圍是非常重要的途徑。教學過程中不能夠采用傳統的壓制式的手段進行授課，這樣會降低學生的學習的積極性，應營造一種和諧愉快的氛圍，給予學生一定自由的學習空間，從思想上讓學生感受到音樂課的輕松感，加上帶節奏的音樂進行播放，學生能夠在一種極其放松的環境下進行學習，這樣的輕松地教學氛圍能夠極大的激發學生的創造能力和學習能力。

例如在講授藝術歌曲的時候，教師可以事先組織學生進行閉著眼睛聆聽音樂，帶領學生在聽覺的狀態下進行自由的舞動雙臂，這樣為了學生可以營造一個輕松的學習氛圍。教師在此過程中不要帶有一些負面的情緒或者指責、批評等情況的出現，一旦出現上述的情況，學生都會戛然停止，身體律動的效果則會終止。身體律動是相互的，它具有引導性，能夠不斷引導學生向往美好的意境。

（二）有利于提升學生的創造創新性思維

身體律動是提升學生創造力的有效途徑。現在初中的音樂教學中采用身體律動的教學形式逐漸的普遍起來，身體律動的教學注重學生身體戰士的節奏和頻率，律動是一種非常具有吸引力的活動形式，它能夠吸引學生的注意力，它所涉及的角色非常廣泛，不僅僅只是局限于學生這個角色，在音樂的享受中，不同的節奏、音質的強弱、音感的長短等都可以引起學生不同的身體表達。在身體律動的過程中，教師可以清楚地觀察到學生的個體差異性，其中有部分學生的創造力會不斷提升，這是由于身體律動激發了它們大腦的潛在的意念，意念激發了它們對答案尋找的激情，從而激發了他們在尋找與創作路上的想象能力，這就是身體律動所體現的重要價值。

例如在學習《踏浪》歌曲中，可以將《踏浪》和《大海啊故鄉》進行對比，讓學生感受到仿佛身處在大海的浪中，跟著想象中節拍身體在進行晃動，讓學生能夠根據自己的身體律動感受到作者所處的創造背景。在課堂中，組織學生進行小組討論，不斷地引導學生進行對音樂的探索，發展學生的主體性、主動性和探索能力，從而不斷地激發學生的創造創新性思維。

（三）有利于塑造學生的個性品質

初中階段是學生形成個性品質的關鍵時期，實踐證明，獨特的個性品質能夠提升學生的創新思維能力。在教學過程中，教師應多加入一些學生活動中的內容和元素，能夠很好地在廣度和深度上進行拓展，也能夠很好的塑造學生的創新思維，身體律動就是提升學生個性品質的有效途徑之一。肢體上的交流、觸動等環節極大地拓展了學生的學習思維，有節奏的律動能夠很大程度上激發學生潛在的能力，促他們釋放出潛在的巨大能量。學生的創造能力是不可預測的，身為音樂教師不能夠將其進行掩埋或者磨滅，應不斷地引導他們進行釋放，雖然學生對音樂和律動的認知和領悟能力不高，但是依然能夠在音樂和律動的情況下不斷地提升學僧創造能力。

例如在學習《伏爾加船夫曲》中，可以引導學生想象船是怎樣進行牽引的，然后通過欣賞曲目的過程中進行思考，邊聽邊進行身體的律動，進行有節奏的模仿纖夫的劃船動作。在聆聽的過程中，教師不斷的滲透該曲目是在一個什么背景下創造的。在音樂欣賞結束后，組織學生進行討論，借助學生還沉寂在音樂的熏陶中的機會，教師可以不斷地滲入音樂知識，提升學生對該曲目相關音樂知識的理解，同時提升了學生在欣賞過程中，對該曲目的領悟能力，了解了該曲目中人們的疾苦，促使學生形成一個積極向上、對生活充滿希望的觀念，從而塑造了學生一個良好的個性品質。

結語

綜上所述，身體律動與音樂的結合是能夠表現人們情緒的最佳方式，身體律動是音樂表現形式之一，它能夠很好地培養學生的表達能力和欣賞能力，學生在身體律動過程中，極大地激發了內在的潛力，能夠幫助學生在感受音樂的同時，提升他們對音樂中畫面、內容、節奏等方面的認知、理解各個方面的能力。因此，身體律動在初中音樂的教學中具有重要的作用。

參考文獻

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