疫情催生教育新形態(tài)

雷朝滋

1.一次大規(guī)模在線教育實戰(zhàn)

突發(fā)的新冠肺炎疫情，將教與學的主陣地從實體課堂轉(zhuǎn)移到線上，無意間觸發(fā)了一次全球性的大規(guī)模在線教育實戰(zhàn)。

聯(lián)合國教科文組織的數(shù)據(jù)顯示，截至5月9日，全世界177個國家超過12億大中小學生停課，約占世界學生總數(shù)的72.4%。在中國，開展居家學習的學生大約有2億。

作為全球第一個實施“停課不停教，停課不停學”措施的國家，疫情期間，中國的在線教育在經(jīng)歷了一開始的種種問題后，且行且修正，很快實現(xiàn)在線教學穩(wěn)步推進，順利完成了“停課不停學”的既定目標。

疫情期間，服務(wù)于全國中小學生在線學習的主陣地，國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺5月初的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，平臺瀏覽次數(shù)達20億，訪問人次超過17億次。從高校來看，截至5月初的統(tǒng)計顯示，全國1454所高校開展在線教學，103萬教師在線開出了107萬門課程，合計1226萬門次。參加在線學習的大學生共1775萬人，合計23億人次。

2.一次實實在在的大考

回望這一次大規(guī)模在線教育，我們出發(fā)時是不得已而為之，但將近到達時，我們發(fā)現(xiàn)它給我國未來教育的發(fā)展打下了深深的烙印。

從教學理念上看，是對廣大學校和教師的一次大考，也是對廣大教師隊伍的一次高強度拉練。在這個過程中，廣大教師積極行動，轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路，創(chuàng)新教學模式，更新教學手段，革新教學方法，通過多種途徑、多種方式開展在線教育。

從基礎(chǔ)設(shè)施上看，是對我國信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息化建設(shè)成效以及相關(guān)配套機制的大考。非典時期，學生居家學習的主要方式還是電視，網(wǎng)絡(luò)僅僅是一個很有限的補充。而現(xiàn)在，網(wǎng)課是主流，這一變化正是得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展及我國信息化基礎(chǔ)設(shè)施，包括教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的大力建設(shè)。

這次我國率先開展的“停課不停學”，給之后全球性的“停課不停學”提供了中國經(jīng)驗。這次大規(guī)模的“停課不停學”，不僅有效抵御了疫情給教育系統(tǒng)帶來的沖擊，為戰(zhàn)疫大盤的穩(wěn)定作出了積極貢獻，還將給中國教育變革留下新的基因，搭建新的起點。

3.在線教育暴露出的問題與不足

然而，大規(guī)模“停課不停學”的過程中，也暴露出一些問題和不足：

一些教師在線教育經(jīng)驗不足，很多教師教育理念與意識還是停留在原地，在線教學還只是簡單的課堂搬家。

疫情初期，因為一些老師對在線教學工具與網(wǎng)絡(luò)教學不熟悉，“翻車”現(xiàn)象頻發(fā)，這是正常的現(xiàn)象，給予一定時間就會改善。但和信息技術(shù)應(yīng)用能力相比，更復雜的是意識與理念的提升。

互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為教育的變革提供了廣闊的空間，我們需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，重構(gòu)教育教學形態(tài)，絕不能按原來線下的方式繼續(xù)線上的教學。這就需要教師觀念的變革，教學方式的變革。但我們看到，不少在線教學基本還是教室的搬家，仍以知識傳授為主。顯然，離改變理念、重構(gòu)課堂這一步，我們差得還比較遠。

信息技術(shù)保障不足，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍需進一步加強。

信息技術(shù)條件保障不足是此次開展在線教學的一大瓶頸。這里面，首先是軟件系統(tǒng)的問題。比如，我們一些教學系統(tǒng)功能追求大而全，并不實用，在一個小的范圍內(nèi)使用是沒有問題的，但一旦遇到較大規(guī)模的訪問往往就承載不了。疫情期間，一些教學平臺屢屢斷線，而一些功能簡單的視頻會議系統(tǒng)卻大顯身手，就是因為其更簡單實用。其次，就是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的保障問題。雖然全國大多數(shù)地區(qū)已實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，但仍有部分地區(qū)由于地理位置、經(jīng)濟條件等原因，信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平參差不齊。同時，部分家庭經(jīng)濟困難的學生不具備終端學習與網(wǎng)絡(luò)條件，是我們需要特別重視的。

相比傳統(tǒng)課堂教學，在線教學效果仍需提升，家校共育還未形成合力。

盡管總體上在線教學進展順利，基本完成了我們的教育教學任務(wù)，但一些專業(yè)的調(diào)查表明，其效果還是弱于傳統(tǒng)課堂教學。

網(wǎng)上教學效果不如傳統(tǒng)課堂教學，首先我們需要檢討教師的問題。事實上，相比于傳統(tǒng)教學方式，信息化教學具有直觀、生動、形象等優(yōu)勢。如果將傳統(tǒng)教學比喻為“舞臺劇”，那么信息化教學就相當于聲光電手段齊備的“大片”，應(yīng)帶來更好的學習體驗。但是，目前教師從主演到導演的轉(zhuǎn)型還不徹底，在線教學的實際效果與師生、家長的預(yù)期還有差距，需進一步提升。

全局看，從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入在線學習模式，還涉及學習場景、教育教學方式方法的變化，學生與家長的適應(yīng)與配合。原來在學校學習過程中，教師的一些職責被迫轉(zhuǎn)移給家長。家長到底應(yīng)該扮演什么角色？學生到底應(yīng)該怎么樣管理？這些都是具有挑戰(zhàn)性的新問題，值得研究，需要在磨合中找到新辦法、形成新規(guī)律。

網(wǎng)絡(luò)安全仍需提升。

2億大中小學生長時間在網(wǎng)上，學生與家長經(jīng)常遇到游戲、不良信息襲擾和誘惑，有些甚至遇到因缺乏身份認證而導致的假借收取學習費用進行詐騙等事件。此外，個別師生信息因為保護不力導致泄露，使師生產(chǎn)生了較大的意見。問題的出現(xiàn)，給我們指明了下一步教育信息化的工作方向，是一次全體教育工作者的信息化再教育。

4.抓住契機推動教育走向新形態(tài)

結(jié)合疫情期間在線教育的經(jīng)驗教訓，筆者認為，有幾個重點工作需要推進：

第一，加強教師的能力提升培訓與意識觀念的轉(zhuǎn)變，盡快提升在線教學的質(zhì)量與效果。在線教學實際上是一種倒逼，倒逼著教師改變長期以來形成的教學模式，積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”和“人工智能+”，以一種嶄新的思維和方法讓學生產(chǎn)生獲得感，而不是簡單地將課堂搬家。

第二，加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為高質(zhì)量在線教育提供網(wǎng)絡(luò)保障的同時加強安全保障。要充分保障在線教育的穩(wěn)定運行，我們必須加強這方面的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作，尤其是教育專網(wǎng)的建設(shè)。1994年，我們在國家的支持下建設(shè)了中國教育和科研計算機網(wǎng)CERNET，也就是我們常說的教育網(wǎng)。在這次疫情的考驗中，教育網(wǎng)主動作為，利用網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)優(yōu)勢，有力地保障了高校在線教育與科研的運行。但遺憾的是，CERNET目前還主要服務(wù)于高校，對于廣大的基礎(chǔ)教育學校鞭長莫及。下一步，我們會基于CERNET的建設(shè)運營經(jīng)驗，聯(lián)合社會各方面資源，盡快建成一個真正的全系統(tǒng)的教育專網(wǎng)，服務(wù)于全國各級各類學校。在加強網(wǎng)絡(luò)資源保障的同時，建設(shè)一個快速、穩(wěn)定、綠色、安全的教育專網(wǎng)，最大程度杜絕各種游戲與不良信息對師生的襲擾。

第三，逐步建設(shè)適應(yīng)在線教育發(fā)展的教育治理新模式。目前的各種評價、管理措施，實際上都是基于線下教育和實體校園模式的。在線教育要往下走，要加強教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與意識理念的提升，但更需要解決好指揮棒的問題，教學管理、教師管理、學生評價、教務(wù)管理在內(nèi)的一整套教育治理體系都需要和新的教學模式相匹配。教師的考核管理以及學生的評價模式，要根據(jù)在線教育的模式和特征進行系統(tǒng)調(diào)整，激發(fā)教師的變革動力，從根本上提高教師的理念與意識，真正把信息技術(shù)與教育的融合落到實處。

第四，在重構(gòu)教育新模式的同時，重構(gòu)家校、社會共同育人的新模式。這個問題比較復雜，涉及很多專業(yè)的教育問題、網(wǎng)絡(luò)社會學與心理學問題，也是我們重構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)時代教育教學新模式的一部分，需要教師、學生、家長共同探索，更需要專業(yè)研究人員深度參與，找到一種實用、恰當?shù)哪Ｊ脚c路徑。

第五，確保信息技術(shù)上的起點公平。如何對貧困家庭學生提供基本的終端設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)保障，是不容回避的問題，哪怕人數(shù)再少，投入再大，也需要徹底解決。

第六，撬動各方積極性，營造良好的教育信息化生態(tài)環(huán)境。當前，教育部正在編制《教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2021—2035年）》和《教育信息化“十四五”規(guī)劃》，將出臺推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的指導意見。進一步規(guī)范引導與激勵促進在線教育的健康可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮在線教育在教育改革與創(chuàng)新中的積極作用，著力推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合創(chuàng)新發(fā)展。同時，將繼續(xù)推進教育信息化2.0，要實現(xiàn)教學應(yīng)用覆蓋全體教師、學習應(yīng)用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

學校不只是一個知識傳授的物理空間，更是學生全面發(fā)展的成長環(huán)境。無論線上教育如何發(fā)展，學校都不可能被網(wǎng)絡(luò)取代。筆者認為，未來在線教育會融入實體教育中，從而催生教育走向新形態(tài)。

（作者為教育部科學技術(shù)司司長）