當前思想政治教育師范生職業取向研究

袁娟 張亞玲

摘 要：師范類思想政治教育專業是具有中國特色的傳統專業，但是該專業目前就業形勢嚴峻，師范類思想政治教育專業畢業生的職業取向研究對于該專業基于就業進行的專業教育優化具有重要的意義。文章首先選取揚州大學2017年～2019年思想政治教育專業的就業概況進行統計分析，獲得該專業目前的就業現狀;接著，以揚州大學該專業反映出的情況，對師范類思想政治教育專業在進行職業取向時存在的問題進行論述，針對目前存在的問題，以改善該專業學生擇業觀以及提高學生就業率為目的，從學校、專業以及個人三方面出發提出職業取向優化方案。為師范類思想政治教育專業學生的職業取向提供參考。

關鍵詞：思想政治教育專業;職業取向;就業分析

思想政治教育專業是我國教育體系獨有的專業，具有中國教育體系特色[1]。師范院校中思想政治教育專業的設立可以追溯到1952年，當時設立的“政治教育系”和“政治教育專修科”是現在思想政治教育專業的前身[2-3]。在1998年國家將此專業進行類別劃分，分為師范類和非師范類，師范類的思想政治教育專業學生畢業后主要從事該專業的教研類工作。

當前社會就業競爭壓力較大，針對師范類思想政治教育專業崗位需求較少[4]。因此越來越多的思想政治教育專業畢業的師范生會從事其他工作，該專業的就業呈現多樣化發展。在日益嚴峻的就業形勢下，對于師范類思想政治教育專業學生職業取向的研究具有專業性和社會價值。

一、師范類思想教育專業擇業現狀

為了對師范類思想教育專業的擇業取向進行研究，查閱資料選取了揚州大學2017年～2019年部分畢業生就業數據進行分析。據已有資料統計，揚州大學2017年師范類思想政治教育專業的畢業生約為59人，主要擇業類型的選取大致分為五類，如下圖1所示。

2017年學校的思想政治教育專業畢業生就業率為88%，其中選擇做老師的只有22%，繼續深造的占比7%，其余都是選擇和專業不相符的職業，可見師范類思想政治教育專業的對口就業率偏低，呈現出多樣化的就業形勢。

圖2給出了2017年～2019年的各崗位擇業人數分布，三年中選擇任教和特崗的擇業人數占總人數的比例呈現遞減趨勢，結合圖3給出的選擇企業就業的人數整體上處于上升趨勢。由2017年的27%上升到2018年的34%，由于2019年全國就業形勢嚴峻，其進入企業就職的比率有所下降，為32%。

二、師范類思想教育專業擇業問題

（一）專業對口率低

通過第一節中對2017年～2019年揚州大學的師范類思想政治教育專業畢業生職業取向分析，該師范類專業主要培養的是專業的教研類工作者，因此畢業后去任教是較為對口的職業取向。這一現象主要表現在兩方面，一方面該專業的專業性很強，很多學生選擇畢業后進入企業從事文職相關工作或從事與本專業無關的工作，從某種意義上來說這是對四年培養的一種浪費;另一方面，學生選擇不對口職業是與該專業的培養目標相悖的，按照教育部有關該專業的培養目標[5-7]，其主要是為全國各類學校培養思想政治教育工作者，但是礙于就業形勢所迫，一部分畢業生的擇業取向偏離了培養目標。

（二）擇業理念不科學

近幾年，“國考”、“省考”廣受各專業畢業生的追捧，特別是師范類思想政治教育專業畢業生。由于該專業畢業生對職業期望值較高，他們考慮到所學專業會更希望進入“體制內”工作，因此出現了擇業取向過分集中的現象。目前國家大力鼓勵大學生創業，但是大部分的思想政治教育專業畢業生沒有向這方面考慮，對于現有的創業優待政策沒有進行積極利用。

（三）社會需求降低

根據思想政治教育專業畢業生的培養計劃，是為各類學校以及黨政機關培養從事思想宣傳教育的工作人員，但是實際情況中很少畢業生能從事相關工作。近幾年，高考改革將思想政治課納入可選擇的科目，這將導致思想政治課程的價值在一定程度上縮水，學校也相應的會減少該專業科目的用人需求，其結果是必將導致師范類思想政治教育專業畢業生的用人單位需求量減少。

三、優化師范類思想教育專業職業取向

師范類思想政治教育專業的畢業生擇業問題不僅僅是學生個人發展問題，同樣也是國家民生發展問題。因此，為了優化該專業畢業生的職業取向，切實提高思想政治專業的就業率，需要從學校、專業以及畢業生三方面進行努力。

（一）學校重視就業導向

學校在教育和教學中要注重開展就業導向教育。首先，師范類思想政治教育專業畢業生，畢業后主要從事該專業的教育類工作，這就需要在日常教學中注重對該專業的學生進行專業素質培養，使學生擁有這一方面的職業技能。學校應該從這一方面著手，制定專業培養計劃，開展以就業為指導的教學改革。無論什么時候，專業技能的培養永遠是師范類思想政治教育畢業生職業取向選擇的關鍵，只有在專業上有所建樹才會增加選擇對口職業的可能性。

其次，學校要主動出擊，鼓勵該專業的本科畢業生繼續深造，提供考研復習的環境，為學生提升自己提供必要的條件。

（二）優化教育結構

師范類思想政治教育專業本身具有獨特性，各高等院校需要根據自己學校的優勢和特色融合本專業自身優勢進行辦學。首先，高等院校在招生時嚴格控制招生人數，要盡量根據學生的興趣愛好和實際情況允許合理進行專業選擇，避免因為擴招而造成專業學生人數激增，致使學生在畢業擇業時出現學非所用的現象。因此，融入各自辦學特色能夠吸引學生自愿加入該專業，也會增強該校學生在培養時的差異性，更具就業吸引力。

科學、合理的設置本專業的課程體系，設計打造本校在該專業領域獨具特色的專業優勢。在制定該專業的培養方案時，充分考慮該專業的就業形勢，圍繞市場需求結合專業技術進行培養，打造思想政治教育專業的個性化人才。同時，也要著力于打造校企聯合培養項目，為學生創造實踐機會。將理論同實踐相結合，提高學生的專業實踐能力。

（三）自身觀念轉變

目前，思想政治教育專業的畢業生在職業取向選擇時存在眼高手低的現象，因此在進行專業人才職業選擇時，要更加理性，不能一味地追求自己認為的好工作，而是應該進行自我職業定位分析，確定更合理的職業選取方案。剛畢業的大學生，對社會市場的了解不足，因此正確認識自己的職業定位是尤為關鍵的。在進行職業選擇時一定要打破固有觀念中的“體制內”和一線城市等傳統職業選取觀念，可以適當將眼光進行下移，基層工作同樣具有挑戰性，是實現自我社會價值的好機會。

為了提高進行正確職業取向的能力，思想政治教育專業的學生同樣需要提高自己的專業就業競爭力。實現這一目標需要學生自己在平時或寒暑假期間增加自己的社會實踐經驗，有機會可以去地方各類學校進行實習工作，將理論知識轉化為專業技能進行應用，不斷提高個人素質與理論修養。

參考文獻

[1] 曹守敏.大學生就業難及成因分析[J].現代教育，2013（8）：67-68.

[2] 王昆來，尹玉斌.大學生職業發展與就業[M].北京：科學出版社，2012.

[3] 王菁，顏軍，孫富惠.大學生專業滿意度與就業態度相關性實證研究分析——以非師范類思想政治教育專業學生為例[J].國家教育行政學院學報，2013（6）：78-84

[4] 鄭旭東，王繼新.師范生教學技能體驗式學習空間設計與應用實踐[M].武漢：華中師范大學出版社，2013.

[5] 陶西平.教師信息素養是關鍵[N].北京：中國教師報，2016.

[6] 林眾，羅良，王沛.教育學視野下信息技術教育的理論進路及其啟示[J].電化教育研究，2014（7）：30-35.

[7] 宋冬生.城鄉教師培訓要有“一體化”思維[N].北京：中國教育報，2014.

基金項目：本文系2019年揚州大學科創項目立項課題（X20190101）。

作者簡介：袁娟（1998- ），女，江蘇泰州人，本科在讀，研究方向：職業取向;張亞玲（1999- ），女，江西宜春人，本科在讀，研究方向：職業取向。