組織工坊游戲案例

何樣

游戲是幼兒園的基本活動，而對于大班幼兒來說，經過小班、中班的幼兒園生活，游戲已經成為他們認識生活、重構自我經驗與表達想象的重要方式。在游戲中，他們更能完全地展現表達自我。本文以筆者所帶的探秘坊“神奇多米諾”的開展為例，談談在工坊中的組織策略。

一、材料：單一材料→開闊眼界→豐富多元

情境重現：升入大班以后，孩子發現玩具櫥里有一筐木頭積木，奇怪的是，這些積木都是一模一樣的長方形，扁扁的，小小的，這是什么東西呢？見多識廣的涵涵告訴大家：“這是多米諾。”“什么是多米諾？”孩子們七嘴八舌地問起來。從這一個問號開始，多米諾系列活動由此展開。

一開始，孩子玩的都只是這些木制的多米諾，在一天天的游戲中，他們的玩法日漸豐富，能拼搭出各種各樣的圖案。但時間一長，因為總是那些木制多米諾，一些孩子開始對多米諾失去了興趣。這時候，我尋找了一些精彩的視頻播放給孩子們看，多種多樣的多米諾讓孩子們嘆為觀止，而積極探索的孩子們也開始嘗試著不同材料多米諾的另類玩法。

組織心得：幼兒在不斷操作材料的過程中獲取信息、積累經驗和發展能力，因此材料是促進幼兒發展的載體。在多米諾的游戲中，要注意的是，我所提供的單一材料是指工坊游戲初始的時候，要求材料簡單化，即高建構化，這樣一方面能讓幼兒較快地掌握游戲方法，一方面也更能開拓幼兒的想象空間。而隨著游戲的深入，幼兒游戲水平的提高，材料要逐漸豐富多元化，為幼兒進一步展開游戲打好更堅實的基礎。

二、規則：發現問題→制定規則→調整改進

情境重現：剛開始玩多米諾的時候，孩子們都很積極興奮，可沒多久，問題就來了。

問題：有一次，孩子們搭來搭去，總是搭不成多米諾。原來，在搭的過程中，老是有人會不小心碰到桌子，桌子輕輕一晃，剛完成的多米諾就倒了一片，又得重新搭起。找到了問題所在，孩子們一起說好不能碰桌子，搭多米諾時要細心，然后又開始了嘗試，這次孩子們都獲得了成功。可后來他們又不滿足了，因為多米諾總在桌子上搭，面積只有這么大，于是，多米諾的游戲場地就從桌面上轉移到了地板上。孩子們發現，在地板上搭多米諾不但能搭得更大更豐富，還不容易弄倒呢！幾個男孩子經過觀察之后，發現如果把手伸得遠一點就會弄倒積木，于是他們一起訂出了規則：把場地劃分成四塊，每人負責一塊。可這樣一來，問題又來了。每人一塊面積內的多米諾搭成了，卻沒有連起來——沒有整體性和連貫性。怎么辦呢？孩子們在吵吵嚷嚷中，又想出了一個辦法：留出一部分骨牌，當孩子們完成各自的部分后，用留出來的骨牌把這些部分連接起來。這樣一來，迷宮終于順利完成了！

組織心得：在游戲中，會不斷地遇到問題，這些問題對于幼兒來說不僅是問題，也是發展他們解決問題能力的挑戰與機會。我認為，無論什么游戲，在制定游戲規則這一方面，充分發揮大班幼兒的自主性這一點都可適用。老師要充分相信幼兒，充分放手。因為在游戲中，完成什么作品、玩出什么游戲結果并不是最重要的，最重要的是讓幼兒在發現問題、解決問題的過程中，學習制定規則，學習調整改進，從而促進其解決問題能力的發展，這才是最重要的。

三、指導：直接指導→間接啟發→開放環境

情境重現：剛開始玩多米諾的時候，我發現孩子們搭的多米諾大多是一條彎彎曲曲的長龍，比較單調。有一天，大鯤正在玩多米諾，他把骨牌搭成了長長的一條，我問他：“你搭的多米諾像什么呀？”“像蛇！”大鯤響亮地說。

西井用普通的木頭積木搭了一座小橋，再把多米諾一張張從臺階上走到橋上，又一張張走到橋下;承皓找來了一塊圓柱形的積木，在多米諾的隊伍中空出一段距離，把圓柱形積木放在中間，讓前面一塊多米諾倒下時，觸碰圓柱形積木，讓它滾到下一塊多米諾那里;佳菲把自己畫的一幅畫卷起來，放在多米諾骨牌的終點，當多米諾倒到最后，碰到畫卷，畫就被打開來了;曜曜把多米諾從桌子上連到椅子上，再連到地板上，讓積木從高空掉落觸發機關……

組織心得：對于大班年齡的幼兒來說，直接指導→間接啟發→開放環境的指導原則在哪個工坊游戲中都是一條適用的原則。當然，在運用時也需更多的靈活性，在工坊游戲中，幼兒與幼兒之間有著不同的互動方式，有強帶弱、強強聯合、弱弱聯合等。在上述三種互動方式中，大班幼兒在工坊游戲過程中，一般強帶弱、弱弱聯合的方式會比較和諧。在多米諾游戲前段開展過程中，我采用了強帶弱和弱弱聯合兩者結合的方式，因為這樣更能讓幼兒穩定地掌握多米諾的游戲方法。而強強聯合的這種互動方式，幼兒的思維能力、語言表達能力都很強，因此在多米諾游戲開展的后期，我更多地引導幼兒之間進行強強聯合，從而促進孩子們相互碰出想象的火花，相互啟發技巧的運用，這不僅能創作出更成功的多米諾作品，而且能提高幼兒的游戲水平。但相應地，強強聯合中的幼兒有更強的表達欲望，也有更強的支配欲望，尤其是在較高難度的多米諾游戲合作中，容易出現爭吵和相互埋怨的現象。這需要老師及時化解，促進幼兒更好地合作，在游戲過程中逐步形成自主探索、合作交流、積極創新等良好品質，促進幼兒在不同水平上的發展，也使工坊活動凸顯實效。