以問題為導向重構小學語文課堂

李愛淑

隨著素質教育的深化，小學語文傳統教學模式不再適用于今天的課堂教學，教師要擺脫應試教育的束縛，以全新的教學方式促進教學水平的提高。其中，以問題為核心的問題導向法正是行之有效的方法，值得廣大教師在實際教學中廣泛應用。而要充分發揮問題導向法的作用，則需要以問題為導向對語文課堂進行重構。

一、問題導向對小學語文課堂教學的重要意義

1.激發學生興趣

一直以來，學生興趣不足是導致小學語文教學效率難以得到保障的主要影響因素。而問題導向法的合理應用，則能有效解決這一問題。教師通過設置趣味性問題創設生動情境，能夠充分激發學生興趣，可將學生的注意力轉移到課堂學習及問題思考上來。此外，問題導向教學法能夠通過一系列問題，始終牢牢抓住學生注意力，從而改善學生注意力難以集中的情況。

2.引導學生自主思考

在以問題為導向的教學方法中，教師不再主導整個教學過程，而是通過一系列問題對學生進行適當引導，從而將學習的主動權還給了學生。這不但能夠激發學生主動學習的興趣，還能培養學生主動思考的習慣，強化學生自主學習能力，有效改善教學效果。

二、以問題為導向重構小學語文課堂的策略

1.優化教學流程

在小學語文課堂中以問題為導向重構教學模式時，應對整個教學模式進行創新與優化，形成更加適合問題導向的翻轉課堂。

首先是在課堂教學之前，教師應當做好相應準備?；趩栴}導向的語文翻轉課堂同樣需要做好課前備課工作，只不過教師除了要進行常規備課外，還要設置一系列引導性問題，甚至還需要視情況決定是否需要制作課前預習教案。在條件允許的情況下，教師還可以向學生提供微課資源，讓學生能夠在家長的監督下觀看微課資源，思考教師提出的問題。在課堂上，教師需要先對學生的預習情況進行檢查，了解學生整體掌握情況，并對大部分學生沒有解決的問題或者學生自己思索出的問題進行集中解決。在引導學生預習相關內容之后，教師再正式展開課堂教學。

由于學生在課前已經預習了基礎內容，因此語文課堂應當更加注重對進階性知識的教學。此外，這部分內容較基礎內容更為復雜，同樣需要教師設置大量問題對學生進行引導，并且組織學生進行分組討論，通過合作探索的方式完成對進階性內容的學習。在此過程中，教師需要時刻關注學生的討論情況，并且在學生遇到疑問及困難時及時進行點撥，切忌直接向學生說明答案，否則會使得問題導向教學方法失去意義。最后，教師還需要做好課后評價工作，要求學生進行自我評價與反思，從而完善課后評價并以此為基礎對后續教學加以優化。

2.根據學生生活經驗及愛好設置問題

在以問題為導向的小學語文教學中，問題必須要足夠生動、有趣，才能充分吸引學生興趣，讓學生能夠將注意力集中在探索并解決問題上來。教師在實際設置問題時，必須充分考慮學生實際情況，尤其要根據小學生生活經驗及愛好提出對應問題，才能讓學生在看到問題的一瞬間就被問題本身所吸引，并愿意主動探索問題的答案，激發其求知欲。而要實現這一點，教師就必須充分了解學生的整體情況甚至個體情況，結合教學需求與學生情況，提出學生感興趣的問題。也就是說，教師必須深入了解學生，和學生打成一片，讓學生能夠向自己敞開心扉，從而真正理解學生真實情況及所思所想，為問題的合理設置提供基礎依據。

在日常的教學及與學生相處的過程中，教師應當做到儒雅隨和、詼諧幽默，與學生保持亦師亦友的良好關系，并且愿意花費精力了解學生的興趣愛好。只有這樣，教師才能在語文課堂上真正提出學生感興趣的、符合教學需求的問題，讓學生能夠在興趣的引導下積極配合教學活動的順利開展。

3.依照教學目標合理設置遞進性問題

小學生基礎知識水平及理解能力較差，同時跳躍思維能力不強，在解決問題時只能逐步完成由簡單到復雜的思考。根據小學生的這些特征，教師在構建以問題為導向的小學語文課堂時，必須根據教學目標合理設置一系列進階性問題，從而一步步地引導學生從思考簡單問題到解決復雜問題。在實際教學過程中，教師設置一開始的初始性問題時，應當盡量從生活實際出發，用學生較為熟悉的事物對他們進行引導，從而在吸引他們興趣的同時，確保他們能夠順利得出問題的答案。隨后，教師可以根據問題答案進行延伸，讓學生在解決一個簡單問題的同時，又面臨一個難度稍大的問題。這種問題設置方法，能夠利用學生解決簡單問題的成就感與興奮感，促使其繼續對后續問題進行思考。此外，教師還應當對所有問題進行優化，盡量從新穎的角度提出問題，讓學生能夠在解決問題的過程中感受到趣味性，從而長時間將注意力集中在解決問題上，有效保障教學效果。當學生在解決進階性問題的過程中遇到困難時，教師需要及時進行點撥，但需要注意不得泄露后續其他相關問題的答案內容。

4.在標準答案之外鼓勵學生大膽思考和想象

以問題為導向的教學方法，答案無疑是極其重要的一環，只有將問題與答案相結合才能最大化地發揮該教學方法的作用。但是部分教師在應用問題導向教學法時，很容易受標準答案影響，要求學生必須以標準答案來解決問題。這種做法受應試教育影響極深，與素質教育要求背道而馳，并且會在很大程度上影響學生多元思維的發展，嚴重扼殺學生的想象力與創新力，不利于學生的成長。因此，教師需要在標準答案之外，鼓勵學生大膽思考和想象，對合理的其他答案投以更多包容和鼓勵。實際上，語文課程的許多問題本就沒有標準答案，在以問題為導向的語文課堂教學中強調標準答案，反而會嚴重限制問題導向教學法的實際應用。

此外，還需要注意的是，即便學生經過思考后給出的答案不合理，教師也不能一味地進行批評，而是要在指正學生問題的同時，對學生多加鼓勵，以免對其積極性造成打擊。教師還應當培養學生發現問題、思考問題并解決問題的能力，讓學生能夠真正做到獨立、自主思考，從而促進其自主學習能力的大幅提高。

5.根據學生反饋，優化問題設置與評價

在問題導向教學法下，教師需要做好教學評價工作，并根據評價結果對后續教學活動加以改善和優化，從而促進教學水平的不斷提高。但是教師在進行教學評價時難免存在一定的主觀性，導致評價結果的客觀性難以保障，從而無法真實反映教學情況，更難完全發現教學過程中存在的各種問題。尤其是在問題設置方面，部分教師認為趣味性極高、銜接性極好的問題，對學生而言可能就顯得較為枯燥和跳躍，從而影響教學效果。對此，教師需要在做好教學評價工作的同時，多多與學生展開交流，傾聽學生在教學過程中遇到的困難。只有這樣，教師才能充分保障教學評價的客觀性，從而真正了解實際教學情況，并為后續教學工作的開展提供寶貴參考。

問題導向是改善小學語文課堂教學質量及效率的重要教學方法，具有巨大的實踐應用價值。為了充分發揮該教學方法的作用，教師應當通過優化教學流程，結合學生生活經驗與興趣愛好設置趣味性問題，根據教學目標和學生反饋合理設置進階性問題，優化教學活動，構建基于問題導向的語文課堂。

（作者單位：甘肅省甘谷縣金山鎮馬家窯小學）

（責任編輯 張妤）