幼兒核心素養(yǎng)提升的策略

朱慧

核心素養(yǎng)有著非常豐富的內(nèi)容，尤其是在幼兒園教學中，對幼兒的核心素養(yǎng)進行優(yōu)化，能夠幫助幼兒打好基礎，有利于幼兒未來的健康發(fā)展。因此，幼兒教師在開展相關(guān)教學活動時，必須要以幼兒為中心，明確幼兒園教學目標，即培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，促使幼兒的全面發(fā)展，并以此為基礎來進行教學。教師若想在本質(zhì)上培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，在實際教學中就需要明確幼兒的培養(yǎng)方向，鍛煉幼兒的協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的合作意識，進而推動幼兒全面發(fā)展，提升其綜合能力。

一、改變教學理念，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

當今快節(jié)奏的社會，在一定程度上，父母因為工作等原因?qū)⒆拥呐惆檩^少，從而對幼兒的教育有所忽略，而這種現(xiàn)象或現(xiàn)狀與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相悖的。所以，教師為了解決這個難題，應在教學中設計一些活動來加強父母與幼兒的交流和溝通。如，開展親子間的歌唱活動、體育活動、閱讀活動、畫畫活動等，促進幼兒的健康發(fā)展。

另外，對于幼兒來說，喜歡游戲是一種與生俱來的天性，在幼兒園教學中，教師要認識到游戲?qū)τ變旱闹匾裕薪M織地舉行各種活動，將學習娛樂化，利用各種游戲吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。如，在開展游戲的過程中，教師可通過運用植物葉子、塑料水瓶、紙箱紙盒等生活中的各種道具引導幼兒靈活地創(chuàng)新運用，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

二、完善活動區(qū)域，提升幼兒核心素養(yǎng)

對于幼兒活動區(qū)域空間的改善，必須要以幼兒的實際需求作為出發(fā)點，讓幼兒進行自主選擇。幼兒教育隨著教育的改革在不斷完善和改進，同時一些教學領域也因此得到了一定程度的拓展延伸，比較重視一些內(nèi)在的東西。因此，為了能夠提高幼兒的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)能力，教師應當不斷地對區(qū)域活動進行開發(fā)和構(gòu)建。

在對整個活動區(qū)域進行改善和優(yōu)化時，教師可以依據(jù)教學的手法和方式的不同，對區(qū)域進行劃分，提升區(qū)域的開放性，這樣能使區(qū)域活動變得多樣化，而幼兒也能根據(jù)自己的喜好來選擇區(qū)域活動。如，教師可以將游戲區(qū)域內(nèi)的柜子設計成敞開型，這樣游戲范圍自然而然地就形成了多個區(qū)域，能夠有效保證整體的開放性。

另外，各個區(qū)域的標準要明確，在對整個區(qū)域進行設置時，要將標志和規(guī)則適時的結(jié)合，這樣就能在既定的要求里有效培養(yǎng)幼兒的良好習慣和行為。如，在美術(shù)活動區(qū)域里，為了幫助幼兒提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師就可在這個區(qū)域里將美術(shù)作品中的藝術(shù)氣息充分地體現(xiàn)出來。

三、合理投放材料，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

教學材料是幼兒園教學活動展開的鏈接鍵，教師可引導幼兒利用教學材料進行運用與創(chuàng)新，這也是幼兒學習的重要方式。因此，在實際教學活動中，教師應科學合理地運用各種教學材料和工具，以此來組織區(qū)域活動。

例如，在幼兒教學活動過程中，教師可以準備一些積木、固體膠等作為教學材料，讓幼兒對自己熟悉的材料進行數(shù)數(shù)、排序，可以有效提升幼兒的學習效果以及教師的教學質(zhì)量。同時，作為具有一定特殊性的幼兒教學活動的重要鏈接，教師要合理運用各種教學材料與工具，在實際教學中對以往傳統(tǒng)的教學工具進行不斷創(chuàng)新與創(chuàng)作，對區(qū)域活動進行強化，這樣才有利于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、健全活動環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言能力

幼兒園以游戲為基本活動，游戲環(huán)境對于幼兒來說也是一個心理安全的活動環(huán)境，在這個想象的世界里，幼兒可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)自己的“夢想”。教師要充分認識游戲?qū)τ變撼砷L的重要價值，在游戲活動中，為幼兒營造輕松的環(huán)境，設計各類情境游戲，刺激幼兒的語言行為，培養(yǎng)幼兒積累語言的習慣，達到提高幼兒語言能力的效果。

例如，教師以皮球為道具，練習拍球、拋球、踢球、傳球的動作，請幼兒練習、描述說出相應的動詞。鼓勵幼兒分成小組開展游戲，請一名幼兒利用某種運動器材做動作，其他幼兒練習用恰當?shù)膭釉~描述所做的動作，鼓勵幼兒尋找生活中的動詞，并大膽表現(xiàn)，這樣幼兒既體驗到游戲合作的快樂，又積累了大量動詞。幼兒在各種游戲中逐步學會了合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能，發(fā)展了語言能力，也滲透了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、重視早期閱讀，打好終身學習基礎

現(xiàn)今，全國中小學語文學科統(tǒng)一采用部編教材。部編教材顯著的變化包括：傳統(tǒng)篇目增多、要在教學中落實名著導讀、側(cè)重閱讀等。因此，在未來語文學科的學習中，為了能夠幫助學生開展項目式學習和跨學科學習，需要教師對課程進行整合和改進，這樣的教學方法才更能契合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在幼兒教育中，為了更好地提升幼兒的語言能力，教師需要努力地創(chuàng)設良好的早期閱讀環(huán)境。

例如，教師可結(jié)合幼兒的年齡特點、興趣愛好和認知水平，選擇大量有具體意義的、形象生動的、高質(zhì)量的圖畫書作為幼兒園早期閱讀教育的主要資源。從多元閱讀的角度看，提供給幼兒閱讀的圖畫書，應是文學語言、美術(shù)語言和教育語言的有效結(jié)合，同時，這些閱讀的圖畫書中，還應包括兒童詩歌、兒童散文、兒童故事、科學知識等。通過閱讀這些圖書，不僅能夠幫助幼兒形成良好的思維方式，而且還能幫助幼兒獲取圖畫書中的語音行為、語音意識以及初步能力，通過這些經(jīng)驗的積累，能夠為幼兒以后的讀寫學習做好準備。

六、改進教學領域，加強核心素養(yǎng)滲透

幼兒語言的發(fā)展能夠促進幼兒思維、社會交往等能力的發(fā)展，但如果單純依靠語音課、語音活動來培養(yǎng)幼兒的語言，是很難滿足幼兒語言學習需求的。所以，在基于核心素養(yǎng)的課程實施中，要更加強調(diào)整合的課程理念。發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過各領域的整合教育，使教學內(nèi)容的設計更加符合幼兒的發(fā)展需要。教師應啟發(fā)幼兒從不同方面獲得語言知識，在各個領域的教育中都要鼓勵幼兒大膽地將自己的所見所聞表達出來。在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，多為幼兒語言的發(fā)展提供平臺，為幼兒創(chuàng)造更多展示語言能力的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提升。

例如，在藝術(shù)領域音樂活動《小動物叫叫叫》中，由于歌曲結(jié)構(gòu)比較簡單，幼兒很快就能記住歌詞并學會演唱歌曲，教師可以大膽嘗試將音樂與繪畫、語言有機結(jié)合，帶領幼兒依據(jù)歌詞的基本形式，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用不同的方式創(chuàng)編其他小動物的叫聲的歌詞。在這樣的活動中，教師要為幼兒提供一個充分的自由發(fā)揮的空間，讓幼兒的思緒盡情地飄揚，用完整連貫的語言進行講述，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能提高幼兒的核心素養(yǎng)。

總之，幼兒的成長過程有著不同的階段，而這些階段會為幼兒塑造不同的品質(zhì)，要想充分地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，教師就要完全把握這些不同的階段，結(jié)合實際情況來完善傳統(tǒng)教學模式，秉承以人為本、以幼兒為中心的理念來開展各項教學活動，只有這樣才能夠有效地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)和綜合能力，進而為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省啟東市向陽幼兒園）

（責任編輯 岳舒）