博物館社會教育與學校教育結合必要性探析*
——以張家川縣博物館為例

馬 悅李 軍

（張家川回族自治縣博物館，甘肅 張家川 741500）

在社會教育事業迅速發展的當今社會，博物館被賦予了社會教育的重任，成為特殊的教育機構和重要的文化活動場所。作為社會教育的重要場所,博物館的主要任務是為廣大民眾服務，滿足他們的文化需求。在廣大的服務對象中，學生則是主要群體，由此，博物館也成為青少年校外教育的重要場所。所以，博物館教育一定要與學校教育相結合，以適應并滿足當代青少年精神文化需求。

一、博物館教育、學校教育的特點及二者的互補性

博物館教育是以陳列展覽及講解等形式為主的直觀教育，其教育方式是通過舉辦專題展覽和教育活動，讓人們認識了解各級每一件文物所承載的歷史、經濟、文化以及人們的生產、生活等。這種直觀的教育方式既能吸引不同年齡的人參觀，又能滿足他們的知識需求。同時，隨著社會需求的不斷增加，博物館教育的內容及方式日益豐富多彩，其在教育優勢也越來越明顯。

學校教育是按照國家相關要求及課程大綱，在規定的場所、固定的時間、地點，根據課程安排，由專門的授教老師進行的系統而有計劃的教育活動。其傳授的知識以課本為中心，系統而具體，內容相對單一，教授形式相對固定，容易使學生感到枯燥乏味。

相對學校教育而言，博物館教育擁有深厚的文化資源，內容豐富多彩，授教形式靈活多樣，學生可以直觀看到實物，互動體驗學習，他們的好奇心能夠得到滿足，學習熱情會在瞬間激活。由此可見，博物館教育與學校教育能夠相互補充、共同提高。就博物館來說其可以進一步盤活用好文化文物資源，延伸展覽方式，拓寬展覽渠道；就學校來說可以擴大學生視野，提升學生精神文化需求，擴充學校教育資源。兩者的結合能使教育效益最優化，更好地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、張家川縣博物館教育與學校教育結合現狀分析

張家川縣博物館于2011年年底正式對外免費開放。自開放以來，主要接待對象以考察團、工作組、群眾、社會團體和中小學生等為主。2016年以前，博物館的社會教育是被動的觀眾自主參觀，博物館的社會教育宣傳活動相對較少。2017年起，博物館工作人員積極與教育部門溝通協調，制定了專門的館校合作協議，并就博物館與學校雙方的合作形式及相關內容做了明確規定，由此正式開啟了館校合作探索之路。近兩年開展的館校合作主要有兩種形式：一種是看展覽；另一種是在傳統節日或寒暑假參加博物館組織的相關活動。2017年，共開展館校合作活動20次，其中學生走進博物館看展覽活動3次，參加博物館節假日開展的相關社會教育活動8次，博物館流動展覽進校園9次。2018年，共開展館校合作活動36次，其中邀請學生進博物館看展覽9次，參加在節假日開展的相關社會教育活動16次，博物館流動展覽進校園12次。從以上數據不難看出，隨著博物館教育功能的不斷提升，張家川縣博物館與學校的合作也在不斷加強，但學校組織參與的積極性不強，館校合作急需進一步深入。

為了進一步提升博物館教育功能，加強館校合作的深度，我們就博物館開展的社會教育活動通過專訪、現場問卷、談討等形式進行了調查，調查對象主要是張家川縣域中小學教師。調查情況如下表：

?

?

通過整理分析問卷，我們不難發現學校對博物館的社會教育功能是認可的，但在館校合作方面還存在一定的問題，如一些老師還沒去過博物館；一些老師對博物館的認知了解不夠；博物館與學校及教師的交流溝通較少；大多老師沒組織學生參觀過博物館等。由此可見，博物館社會教育處于被動狀態。

結合張家川縣博物館近幾年的社會教育開展情況和問卷分析，我們發現無論是博物館還是學校，都已經認識到館校合作的必要性。但也存在一些不容忽視的問題，主要表現在以下幾方面：一是博物館在社會教育方面資源優勢發揮不夠，基本陳列形式單一，陳列內容簡單樸素；二是博物館社會教育手段單一，社會教育活動形式相近，缺乏創新意識；三是博物館未能引進新媒體及信息技術，不能有效的滿足學生的求知欲；四是博物館與學校合作不深入，博物館對學生教育效益不高。

三、張家川縣博物館社會教育與學校教育長效合作建議

目前，博物館教育雖然得到社會各界的關注，但縣區博物館在這方面仍處于探索階段，學校利用博物館進行教育還不充分，博物館文化資源的價值沒有充分體現出來。如何進一步建立館校共建長效合作機制，筆者結合工作實踐提出幾點建議：

其一，提升展覽水平，舉辦專題展覽，有效發揮博物館社會教育資源優勢。基本陳展不管多精美，若長期不更新，觀眾難免產生視覺疲勞，失去新鮮感。因此，博物館要定期更新展覽內容，改進陳展方式，舉辦精品展覽，采用高科技手段，全方位展現展品。博物館要轉變觀念，深入挖掘文物背后的歷史，采用青少年喜聞樂見的講解方式、貼近生活的講解內容，講好文物故事。同時，結合展覽進行多渠道、開放式的互動教育，激發學生的求知欲望，豐富學習實踐，促進博物館教育效益的最優化。

其二，提高博物館活動策劃能力，開展豐富多彩的社教活動，打破效仿雷同的模式。縣區博物館要積極培養專業的社教活動策劃人員，改變形式單一的活動模式，利用自身資源優勢和地域文化特色，舉辦一些接地氣、貼近生活的教育活動，滿足廣大學生的文化需求，增強他們對博物館的認同感。除利用傳統節日開展相關的主題活動和流動展覽到當地學校巡回展出外，還可以舉辦集知識性、趣味性為一體的專題講座；培訓小小講解員；開展具有本館特色的動手體驗活動；出版通俗易懂的科普讀物等活動。博物館還可以和相關單位聯合，開展一些接地氣的農業節慶、農事活動，讓學生感受傳統農業節日的樂趣，培養他們熱愛農業、熱愛科學的興趣；在寒暑假期間，舉辦本地傳統手工藝制作主題活動，讓學生在動手制作中領悟工匠精神，進一步豐富他們的假期生活。這樣既能使博物館教育方式更加豐富，也能有效補充學校教育的不足，促進博物館教育與學校教育互補共進。

其三，積極引進高新科技，創建數字化博物館，開創博物館社會教育新形式，適應現代信息化社會的需求。博物館文化傳播要引進高新技術，開創新的領域，讓文物研究從器物本體研究轉化為其他多學科研究。如利用網絡技術的特點，制作出立體的三維影像；借助情景再現、三維空間、圖像、聲音、文本等，全面展示文物所承載的歷史文化。還可以開發研制一些電游文化軟件，比如考古發掘游戲、電子展廳等，使學生能夠更加便捷地觀看展覽、體驗考古，把學生從一些不良網絡游戲中吸引過來。同時，開展網絡教育，引導廣大學生德育素質健康發展。

其四，深化與縣域中小學校的合作，建立館校合作共建機制，提升博物館社會教育效益。博物館教育工作要抓住學生這個主力軍，盤活博物館的文化文物資源，積極主動與學校聯系，將學生進博物館參觀和社教活動進課堂寫進教學計劃。與學校教師多交流，請他們加入到博物館社會教育活動方案制定中來，根據課文內容、學生知識結構和年齡特色開設不同內容的教育活動，讓學生更直觀地學習知識、靈活地運用知識。這樣不僅豐富了學校教學內容，還補充了博物館陳列展示之不足。

四、結語

綜上所述，博物館教育與學校教育的有機結合，實現了教育資源互補，使青少年教育收益達到了最優化。這既是對博物館教育的提升，也是對學校教育的拓展。在新的發展階段，博物館要運用創新思維，實現博物館文化產品和文化服務的快捷、全面傳播，更好地為公眾服務。博物館要和學校積極溝通、加強合作、不斷深入，為新時代文化建設做出應有的貢獻。