小學數學課堂教學中動手操作有效性的研究

福建省福州市僑園小學 蔡美蓮

小學數學教育教學不僅要提升學生的理論知識學習水平，還要提高學生對相應知識的靈活運用能力。在課堂教學過程中，教師在對學生開展理論知識教學的同時，還應結合時代對人才的需求，開展一系列相關的教學活動，通過將小學數學與實踐活動相結合，不斷提升動手操作活動的有效性，提高學生的數學學習質量。

一、動手操作對小學數學課堂教學的重要性

1.培養學生的學習興趣，提升數學學習質量

在少兒的成長階段中，其學習效率、學習質量等方面受興趣的影響比較大。學生的成長環境、家庭教育引導方式等多項因素的影響，使學生的興趣發展方向呈發散性，對很多事物都表現出極大的好奇心。因此，在課堂教學過程中，很多學生都表現出明顯的注意力不集中的問題。在教學過程中組織學生開展動手操作活動是提升學生數學學習興趣的重要措施。動手操作的相關活動可以有效地帶動學生的學習興趣，提升學習質量，促進學生更好地掌握數學基礎理論知識，加深學生對數學知識的理解。但是，受傳統應試教育觀念的影響，部分教師在數學課堂教學中對學生只是進行單向的數學知識灌輸，而學生也只是在不斷地單方面被動接受。在這個過程中，學生對于數學知識的理解非常片面，知識理解也非常固化，教學效果自然也就不是很理想了。在小學數學課堂教學中，教師應用動手操作活動，可以很好地幫助學生集中注意力，增強學生的學習興趣，讓其積極主動地開展學習，提升數學教學質量。

2.幫助學生不斷提高綜合素質

數學源于生活，也應用于生活。數學相關知識在生活中的實際應用是很多人關注的焦點。在過往的時代發展中，科技、建設等方面發展都非常緩慢。因此，很多人都在質疑數學學習的作用，有些數學知識在生活中根本用不到。很多人在想：“難道我出門去買個菜，還要計算一下實際的路程，或者在算錢的時候列一個方程式嗎？”在新時代的發展背景下，科學技術迅猛發展，知識應用程度不斷提升，人們對于知識的應用形式也是多種多樣的，知識對于人類發展的重要性也日益增強。在這種發展背景下，為更好地培養學生的綜合素質，教師首先要保障小學數學的教學效果，提高學生對數學知識的實際運用掌握程度。在小學數學課堂教學中開展動手操作活動能夠有效提升學生對于數學知識的靈活應用能力，讓學生可以對數學知識產生更加深刻的理解。同時，動手操作活動還能夠不斷提升學生的團隊精神與合作能力，讓學生在合作交流中發散自己的思維，取長補短、共同進步。

二、提高小學數學課堂教學動手操作有效性的策略

1.創設科學的教學情境，合理選擇動手操作方法

在小學階段，學生的學習興趣是提高學習效率的重要保障。因此，教師應結合學生的思維形態、年齡特征、興趣愛好等因素，對教學內容進行深入分析，科學合理地創設契合教學內容的教學情境，選擇合適的動手操作方法并將其運用于教學中。小學數學教材中的教學知識是按照由淺入深、螺旋上升的原則編排的。因此，教師創設相應的教學情境也應該按照這種模式進行，通過為小學生構建不一樣的課堂教學環境，有效帶動學生的學習，引導學生的思維跟隨問題的發展進行不斷的思考，提升自身的思維能力，對數學知識以及相應的應用有更加深刻的認知，全面提高小學數學的教學效率。例如，在“解方程”的學習過程中，學生首次接觸方程的概念以及方程的解法，在學習和理解的過程中，對于方程的應用假設缺少直觀準確的理解。這種情況下，如果教師對學生進行更加專業的制式化講解，就更會加劇學生對方程的理解難度，給學生的學習帶來了巨大的挑戰。因此，教師可以結合方程的特殊性，結合相關故事對方程的應用進行講解。例如：小學二元一次方程的教學內容中，最有代表性的數學方程故事就是“雞兔同籠’的故事，利用雞和兔，結合頭和腳的差異，做出相應的假設，然后列出方程式，正確地計算出雞的數量和兔的數量。在這個過程中，教師可以結合這個故事做出進一步的渲染，或者結合一些剪紙、多媒體動畫等現代教學形式，對故事的情境進行優化，用這種方式更好地引導學生發散數學思維，帶動學生學習的積極性，讓學生能夠對故事中的數學知識內容有更加準確的理解，從而很好地提升教學效果。圖1為解方程的示例。

圖1 解方程示例

2.開展相應的手動實踐活動，提高數學課堂教學效果

小學生缺乏人生經歷，對于很多事物的形式、內容等都缺少正確的認知，因此，他們對很多外在事物都具有非常強烈的好奇心以及探索欲。在數學課堂教學中，教師可以充分利用學生好奇、愛探索的心理，結合教學知識，對課堂教學形式做出適當的調整和引導，激發學生的求知欲，有效提高學生的數學學習效率。在教學實踐活動中，教師應深入結合多種教學模式，對學生的思維發展方向進行適當的引導，幫助學生對數學知識結果做出實質性的理解，讓學生的數學活動更具有目的性。在教學過程中，教師應更加準確地了解實踐教學內容，這樣才能夠設計出科學、合理的實踐教學活動，更加準確地體現出教學中的相關難點，讓學生能夠對這些關鍵點形成更深刻的理解。在教學過程中，教師應針對實踐活動方案，對教學方式和內容做出有針對性的調整，提高課堂教學效率。首先，教師應深入分析教材內容，精心設計課堂教學的知識點的引入形式，讓學生在課堂一開始就進入積極的學習狀態，自主地引出相應的知識點。在講解的過程中，教師應注意教學時機和學生動手能力的契合，讓學生能夠對相應的教學內容進行自主思考、計算和分析。此時，教師要適當引導，將學生的思路帶入到新知識中，極大地提升教學效果。例如：幾何圖形的相關計算和分析對很多學生來說一直都是一個難點，由于圖形的相關計算分析模式與數字、方程有很大的差異，導致很多學生對于圖形的學習和分析產生畏難情緒。在進行圖形教學的過程中，教師應結合圖形本身的特殊性以及互補等特性，通過拼接、割補等方式，對圖形的相關內容進行分析，將圖形轉變為一些簡單的、規則的圖形進行計算。這樣能夠有效降低圖形的學習和理解難度，并很好地提升學生的學習效率。例如，在講解三角形內角和時，教師可讓學生自行畫好一個三角形，并對其中的每一個內角進行測量，然后告知學生“三角形內角和為180度”的定理，這樣能夠讓學生有更加深刻的理解。圖2為幾何圖形計算示例。

圖2 幾何圖形計算示例

3.激勵性評價，鞏固動手操作的效果

在數學課堂中，將學生的動手能力和教材知識內容進行科學的融合能夠更好地提升學生對數學知識的思考能力以及學生的思維運轉能力，促進學生數學能力的全面提升。而在這個成長階段的學生本身對于外界事物的思考缺少堅定的思想支撐，因此，教師對學生的評價和鼓勵就顯得非常重要。如果教師能夠對學生做出準確的、帶有鼓勵的評價，就能夠讓學生對自己的學習情況有一個更加直觀、準確的理解，從而有效提升學生的學習動力。在現代教學的過程中，教師不但要注重提升教學質量，還要對相關教學內容的選擇進行合理的判斷，若教學的內容與形式可以很好地契合學生的思維發展，就能夠真正實現提升學生實際學習效果的目標。在教學的過程中，教師應注重對學生的學習效果進行深入分析，并進行相應的指導，對其中一些存在不足的環節做出針對性的調整，不斷提升教學效果。然后，教師可以結合相應的數學知識內容以及相關的教學成果，對教學成果進行評價與分享，讓更多的教師都能夠參與到評價分享的過程中。結合分享結果，教師要對教學環節中存在的不足做出適當的完善，以此來不斷優化教學方式。在教學過程中，教師可以在手動操作環節中對學生給予更多的鼓勵，讓學生能夠更加主動、自主地理解數學知識，更加高效地調動學生的學習興趣，提高學習質量。在開展新的數學知識的教學時，教師要逐步帶動學生進行自主學習和思考，對其中存在的計算環節進行分析，讓學生能夠對相關數學知識作出更加深刻的理解。同時，教師要針對學生的一些優秀表現，進行鼓勵、表揚，讓學生能夠始終保持這種努力學習的積極性。

4.注重動手操作過程中教師的作用

在小學數學教學過程中，教師對學生發揮著很大的引導、帶動、鼓勵等作用，對數學課堂教學動手操作的有效性具有非常重要的影響。教師應結合學生的思維成長、思想結構等內容進行綜合分析，明確相應的教學目標，不斷優化相關的教學內容，提高學生的學習效果。當前，人們對學生綜合素質的提升給予了極大的關注，教師在提升學生對理論知識的學習效果的同時，還要不斷提升學生對知識的理解和靈活應用能力。因此，教師應對學生進行適當的引導和鼓勵，不斷提升學生的綜合素質，為學生數學知識水平的提高和靈活應用奠定堅實的基礎。例如：在講解有余數的除法課程時，教師可以通過以將粉筆作為道具的形式進行實踐，讓學生將30根粉筆，平均分成7份，每份4根粉筆，還剩下2根，這2根就是余數。下圖為余數除法計算示例。

圖3 余數除法計算示例

綜上所述，在小學數學課堂教學中開展實踐動手操作教學可以更好地引導學生的思維發展以及思考能力，對學生的基礎素質建設具有極其重要的意義。在教學中，教師一定要注重創設科學的動手操作情境，對學生的學習興趣予以適當的引導，更好地提升學生的數學習質量。