如何拓展小學德育網絡新陣地

甘肅省酒泉市東關街第一小學 祁 毅

隨著經濟社會全面發展，教育領域相比以往也發生了較大改變，單純的理論語言講解已無法滿足學生的學習需求，更不利于激發學生學習的興趣。德育與學生的道德行為有著緊密聯系，教師在全新的教育理念下應積極引入互聯網技術，巧借網絡資源豐富德育教育內容和形式，推動德育教育朝著現代化方向不斷發展，真正促進學生全面發展。

一、全面優化德育教育方式

高速發展的信息技術為人們的生活和工作帶來極大便利，小學德育教育環境也因此發生了較大改變。毫無疑問，傳統德育工作形式已無法解決現代網絡產生的各種問題，因而小學德育工作者應結合網絡以及德育工作方法拓展德育教育領域。首先要及時向學生提供德育信息。現如今人們可通過多種渠道獲取信息，毫無疑問，沉悶單一的德育信息必然無法吸引學生的眼球，富有時代氣息且鮮活的德育信息才能更好地調動學生的參與積極性和主動性。當前很多學校都建設了自己的網站，教師如果想要真正發揮德育信息的優勢，就需要在操作中借鑒其他高質量網站的信息，為學校德育網絡化提供高質量優化渠道。其次要借助多種社交平臺開展德育。當前很多學校在和學生家長溝通時會運用QQ群或微信群，無疑為學校德育工作提供了全新的渠道。

如，教師可定期在家校群開展多元化網上文化活動或心理咨詢，耐心回答學生的提問，或針對社會廣泛熱議的德育話題設計虛擬化活動讓學生參與其中。學生在多種道德觀念驅使下會做出不同選擇，也會因此產生不同的行為后果。教師還可將學生在生活中無法嘗試的問題借助網絡設置情境，讓學生身臨其境地體驗和感悟為人處事的道理，通過將社會實踐與德育相結合，實現師生、家校之間無障礙溝通交流與互動。互聯網有著較強的靈活性、自由性且交流順暢，更有較強的保密性，因此，教師可為學生構建真實反映思想和心聲的環境與空間，促使學生形成正確的認識與判斷，提高德育教育質量。雖然互聯網有著顯著的開放性和隱蔽性等優勢，但也會為黑客入侵、網絡犯罪以及不良信息傳播提供途徑，因而教師需強化學生自我防范意識，嚴禁聽信和傳播網絡謠言，合理控制上網時間。由于小學生并未形成正確的人生觀與世界觀，學校需聯系家長一同努力規范學生的網絡思想和行為，降低不良事件發生的概率。

二、開展德育網絡實踐活動

小學德育網絡化需開展相應的實踐活動，提高德育教育效率。基于網絡背景下的小學德育重視師生互動，強調民主性與平等性，能充分發揮課程標準提出的凸出學生主體地位的作用，激發學生參與德育教育的積極性和主動性，因而教師可從以下多方面開展實踐。

首先，教師借助網絡開展多元化主題教育活動并在此基礎上合理滲透現代媒體和網絡教育，例如：清明節線上祭奠英烈、網上節日和少先事跡搶答、網上優秀少先隊員事跡宣傳、網絡安全教育知識普及、優秀人物網絡評選等，拓寬學生視野，增強學生參與積極性，并從中汲取德育知識。例如：學校可針對近些年我國極力推廣的“紅色文化”活動開展相應的德育教育主題活動，在此過程中充分發揮網絡資源優勢。即教師在活動開始前借助互聯網搜集和紅色文化有關的資料，之后再按照圖片、視頻、文字等格式將其分類，再將其制作成紅色文化網頁后刊登校園新聞欄，讓學生能看到多種形式的主題活動信息；學校還可以不定時展播多種形式的優秀作品，根據點擊率了解學生的喜好，并基于此調整德育教育方案，最大限度地提高德育教育的針對性。

其次，開展師生座談會。當前小學生除了要在學校接受信息技術教育，回到家中也會用ipad和手機上網，在此過程中不可避免會受到互聯網信息沖擊，一旦沒有及時且合理地把控，則會陷入深淵。而師生也因上網問題有著較大的分歧，尤其當教師嚴禁學生上網時，學生因此會產生逆反心理，長此以往就會惡化師生關系。因而學校可舉辦座談會，鼓勵學生暢所欲言，教師再發言。事實上師生雙方并沒有無法調節的矛盾，只要站在對方角度后退一步，彼此處于合適的空間溝通交流，必然能相互理解，學生也會更加信任教師。

最后，開設校長信箱。學校校長在德育教育中更需發揮自身的引導作用。學生可以寫信的方式和校長溝通交流，在信中暢談自身想法和對各種事情的意見與建議；而校長也可借此聆聽學生心聲，站在學生角度了解學校情況，為進一步開展高效德育教育工作做好鋪墊。

三、依托網絡做好德育評價

德育工作和課程教學相同，也需要評價，但很多學校卻忽略了德育評價的功能，雖然在主觀層面十分重視德育工作，但在實際操作中則缺乏特色化、具體化，導致德育教育達不到預期效果。很多學校對于學生德育采取終結性評價，即在期中或期末運用模板語言抽象化定性描述學生的品德，基本忽視了學生道德行為，這樣無疑會削弱德育教育評價所特有的導向功能，不利于學生成長和發展。

事實上，德育評價主體更需彰顯多元性特征，在此過程中調動教師、學生、社會以及家長等參與其中，主要圍繞學生身體素質、特長發展、學習情況以及自我認知等方面展開評價，并在此基礎上構建評價網，全程和全面記錄學生在德育活動中的表現，形成多方互動的德育教育體系，借此培養學生良好的道德修養和思想品質，為學生全面發展奠定堅實基礎。學校要結合已有的規章制度和行為道德規范要求制定德育評價網，并基于此引入教師評價、學生自評、互評以及教師評價等，拓寬德育工作范圍和空間，以較強的感染力吸引更多的學生和教師參與到德育工作當中，切實提高德育工作質量。此外，學校在高速發展的網絡信息化時代下應充分利用計算機優勢開展德育發展性評價，及時將學生的道德行為表現和不足之處記錄到計算機當中，這種方式簡便且易于保管記錄，最重要的是能客觀且完整地評價學生，避免出現傳統德育評價中存在的籠統性和片面性。當學生畢業后，拿到手的并非單純的德育評價，而是基于客觀角度的綜合性評價，有利于促進學生健康成長。

四、積極做好家校合作互動

德育工作并非學校全權負責，還需家長發揮協作作用，形成家校合作一體化形式，才能更好地提升德育教育質量以及學生的道德素養。家長在小學生成長中發揮著不可小覷的作用，自然而然需要參與到德育教育當中。

如，學校可依托網絡技術建立QQ群和微信群，家長、學生、學生在社交平臺上針對心理健康問題與學習問題進行溝通，教師及時解答家長的疑惑，并針對家長反饋的情況調整德育教育方案。基于網絡打造的家校教育平臺能較好地轉化德育管理效果，幫助學生端正學習態度。與此同時，教師還可為學生轉發如“預防兒童自閉癥”與“和諧家庭關系”等消息，定期召開網絡咨詢會與家長會，大幅度提高德育工作質量。

總之，小學德育在蓬勃發展的新形勢下也呈現出全新的局面，傳統語言灌輸式德育教育已無法滿足現代社會發展需求。學校要打造網絡化德育教育，通過影像、聲音、圖片、文字等豐富德育教育內容，促使德育教育從課堂和校園延伸至課外、家庭與社會，彌補傳統德育教育存在的不足，提高德育教育質量，為學生健康成長和終身發展奠定堅實基礎。