初中古詩文教學(xué)存在的問題與對策

孫樹紅

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文教學(xué)的要求是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣;淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。

初中語文教材中所選的古詩文都是文質(zhì)兼美的名篇佳作，千百年來閃爍著不朽的藝術(shù)光芒。中學(xué)生學(xué)好古詩文不僅可以增長自己的智慧，豐富自己的才學(xué)，而且可以從古人的情懷中提高自己的人生境界。在數(shù)年的語文教學(xué)教研工作中，感到初中古詩文教學(xué)中還存在不少的問題。本文將對初中古詩文教學(xué)在存在的問題進(jìn)行探討及提出相應(yīng)的對策。

1 初中古詩文教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生在背誦古詩文時(shí)被動地去背，死記硬背，沒有理解詩詞的含義

1.2學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩文的熱情不高

1.3學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，只粗淺地理解課文的內(nèi)容，沒有結(jié)合時(shí)代背景

2 初中古詩文教學(xué)應(yīng)對策略

2.1反對死記硬背，提倡理解基礎(chǔ)上的背誦、默寫

在背誦的過程中重視理解，“書讀百遍其義自見”其實(shí)講的也是背誦和理解的關(guān)系。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會背了，但往往在默寫時(shí)把字寫錯(cuò)，寫成同音字、形近字。

在講韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》這首詩時(shí)，學(xué)生往往會把題目中的“侄孫、湘”念成“侄、孫湘”，在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)我結(jié)合這首詩的內(nèi)容講了韓愈的生平經(jīng)歷。

韓愈3歲時(shí)就失去了父親，從小一直跟隨長兄韓會夫婦生活，與侄子韓老成自幼朝夕相伴，“未嘗一日相離”。雖然兩人是叔侄關(guān)系，但情同兄弟。韓湘即是韓老成的長子。

唐憲宗元和十四年（819）年正月，憲宗命人從鳳翔法六寺迎佛骨入宮供奉，韓愈時(shí)為刑部侍郎，上書極言其弊，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史，這首詩作于赴潮州途中。

詩的前四句，“朝奏”而“夕貶”表明獲罪之速。抒發(fā)了詩人忠而獲罪的悲憤和老而彌堅(jiān)的勇氣。五、六句宕開一筆，就景抒情，系念家國，蘊(yùn)含著英雄失路的血淚。尾聯(lián)語意緊扣第四句，向侄孫韓湘從容交代后事，沉痛凄楚。

理解了詩的意思學(xué)生就不會把“左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫、湘”讀成“左遷至藍(lán)關(guān)示侄、孫湘”了，也不會把“‘夕貶潮陽路八千”默寫成“‘西貶潮陽路八千”。

在理解的基礎(chǔ)上去背誦，理解了詩詞的意思“左臂懸‘蔽筐”，“贏得‘身前‘生后名”， “留取丹心照‘漢清”，等諸如此類的錯(cuò)誤也就可以避免了。

2.2開展靈活多變的默寫、背誦、訂正方式，讓學(xué)生多積累，多背誦

在古詩文教學(xué)中，我經(jīng)常會開展一些靈活多變的默寫、背誦、訂正方式。

（1）把零散的時(shí)間利用起來。早晨到校后，在早讀課上課之前，默寫一首詩，課間同桌互相訂正，并把得分記在當(dāng)頁默寫的后面。

（2）每周固定一節(jié)課專門用來默寫。周一上課時(shí)會把本周要默寫的2——3首古詩告訴學(xué)生，同學(xué)們可以利用零散的時(shí)間自己去背誦。到了默寫課時(shí)，學(xué)生會主動拿出默寫本，默寫完后，學(xué)生們互相交叉批改，錯(cuò)字用紅筆標(biāo)識出來，并把正確的字寫在旁邊。這樣互相交叉訂正，學(xué)生會集中精力找別人的錯(cuò)字，同時(shí)也相當(dāng)于學(xué)生把古詩文又鞏固了一遍，錯(cuò)一個(gè)字扣一分，并把錯(cuò)字抄寫若干遍。訂正結(jié)束后，在頁面簽上批改者的姓名，注明批改時(shí)間及得分，同時(shí)把每次得分寫在默寫本的封面上。每個(gè)月對默寫作一次小結(jié)，對多次獲滿分或有進(jìn)步的同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）一周隨機(jī)抽查學(xué)生背誦、默寫情況。每周會隨機(jī)抽查4—6名學(xué)生利用課間時(shí)間到我這來背誦或默寫，通過隨機(jī)抽查不僅可以讓老師隨時(shí)了解學(xué)生背誦、默寫的情況，而且增加了老師和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生有更多的時(shí)間親近老師。

2.3老師和學(xué)生一起背誦，點(diǎn)燃學(xué)生背誦古詩文的熱情

我自己是一位詩詞愛好者，從中學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成背誦古詩文的習(xí)慣，并且特別喜歡蘇軾、白居易、歐陽修等的詩詞。在古詩文教學(xué)中，有時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在背誦古詩文時(shí)比較懶散，我就和學(xué)生一起背誦。

在語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生積累古詩文，每節(jié)語文課上課前會安排3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生背誦古詩，背誦的篇目不限，由科組長負(fù)責(zé)記分，每周評出三名優(yōu)勝者。為了激發(fā)學(xué)生背誦詩歌的熱情，同時(shí)也是我自己對詩歌的喜愛，經(jīng)常會在課堂上背誦古詩詞。

有一次語文課堂上，我給學(xué)生背誦了白居易的《琵琶行》，當(dāng)背誦到“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。”我的聲音幾近哽咽，學(xué)生仿佛也和我一起沉浸在詩人孤凄落漠的情懷中。課后，有好幾個(gè)學(xué)生主動找我要《琵琶行》，說被這首詩深深打動了，也想背誦。特別是一個(gè)叫黃金輝的學(xué)生，三天就把這首詩完整地背了下來。

課堂上學(xué)生們不僅能把《木蘭詩》完整地背誦下來，而且《出師表》、《岳陽樓記》這些較長的文言文也能一字不落地背誦下來。后來我又將白居易的《長恨歌》、王羲之的《蘭亭序》以及王勃的《滕王閣序》等名篇推薦給學(xué)生。

本學(xué)期在我校舉行的古詩文誦讀比賽上，我和九年級1班的黃金輝同學(xué)一起朗誦了白居易的《琵琶行》。學(xué)生們背誦古詩也取得了可喜的成績，很多學(xué)生不但能把教材中的古詩文背下來。而且積累了很多課外古詩文。

2.4利用綜藝節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對古詩文的熱愛

學(xué)好古詩文僅僅局限于課堂上40分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中央電視臺科教頻道推出的大型綜藝節(jié)目《中國詩詞大會》吸引了無數(shù)國人的目光，也掀起了全民朗讀古詩詞的熱潮。

自《中國詩詞大會》開播以來，我和學(xué)生幾戶每期都看。參賽者有天真無邪的兒童、有身有殘疾的獨(dú)臂女孩、有安享晚年的退休老者、更有外賣小哥，一群群普通人，因?yàn)閷旁娢牡臒釔郏屗麄冋驹诹送粋€(gè)賽場上。一句句包含情感的詩句從這些平凡普通的人中脫口而出，“腹有詩書氣自華”，古詩詞讓他們充滿了別樣的魅力，古詩詞讓他們在央視舞臺上光彩奪目。特別是才氣逼人的武亦姝和沉靜穩(wěn)重的外賣小哥幾乎成了學(xué)生們的偶像。

學(xué)生們紛紛感嘆，看了《中國詩詞大會》，才知道原來一詩一句都那么有生命力，中國詩詞歌賦真是魅力無窮，讓所有語言都默然失色！ 《中國詩詞大會》給古詩詞注入了新的生命力。讓學(xué)生們沉醉其中，和詩歌一起成長。

2.5結(jié)合時(shí)代背景理解古詩文

“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，寫文章是“為時(shí)而著”不但要知曉作者所生活的年代、還要深入了解作者的生活、情感、經(jīng)歷。那些代代傳誦的古詩文幾乎都是詩人有感而作，詩歌所傳達(dá)出的思想感情也幾乎與作者的生活、經(jīng)歷、遭遇和他所處的年代和社會生活相關(guān)。

所以，要使學(xué)生正確理解古詩文的含義，就需要對這些知識深入了解。只有這樣才能夠與作者在精神上產(chǎn)生共鳴。如在講北宋時(shí)期范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》時(shí)，這兩篇散文都是寫于慶歷六年（1046年），時(shí)代相同、兩人所處的政治境遇也基本相同。學(xué)生往往很難理解作者的思想情感。

在講這兩篇散文時(shí)，我重點(diǎn)講了兩篇文章的不同之處。如《岳陽樓記》的巧妙之處在于將岳陽樓的自然風(fēng)光中陰沉晦暗與晴明可喜的兩種景象，用色彩豐富的對偶句描摹詳盡，韻律整齊富有音樂美感。

更為重要的是作者將自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏大抱負(fù)融入文中，使得外界景物超脫了一已私情界限，而成為承載天下公心的浩浩歷史長流，使這篇文章的思想性遠(yuǎn)超同代。而《醉翁亭記》用大量的駢文對偶描寫景物，使得全文色彩繽紛、氣韻靈動，全篇各段連用“也”字結(jié)尾，抑揚(yáng)頓挫，讀之朗朗上口。突出太守“樂”于山水，游人“樂”于生活安逸，及太守“與民同樂”，自遣胸懷的主題。

相較可見，范仲淹更具有政治家的宏大胸襟和氣魄，思想境界更高一些，心中的天下也更大一些。

3 結(jié)束語

古詩文蘊(yùn)藏著我國燦爛悠久的歷史文化，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源，“善詩者潤至心聲”學(xué)好古詩文不僅可以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的思想情操。“經(jīng)典詠流傳”，作為語文老師一定要重視古詩文教學(xué)，賦予古詩文以新的生命。

（作者單位：廣東省惠州市旺升學(xué)校）