江蘇高考語文復習對策研究

黃瑋

【內容摘要】學生要想在高考中獲得更好的成績，高三階段的復習教學就顯得至關重要，但是就目前而言，部分語文教師在復習時的教學方式出現了問題，導致學生的復習成效并不顯著。本文即以江蘇高考語文為研究目標，分別從基礎、閱讀以及作文三類題型展開分析和探索，研究其復習階段的教學對策，為學生在最后高考沖刺階段注入動力，讓他們能夠爭取更優(yōu)異的成績。

【關鍵詞】江蘇高考語文復習教學對策

高考是我國教育制度中最核心的考試之一，正因為高考的重要性十分突出，因此高三復習階段的教學就變得更加困難，教師必須要追隨高考的腳步，探其制度，尋其內容，考其規(guī)律，為學生復習提供最佳的教學環(huán)境。

一、基礎題型

語文高考中閱讀理解和作文寫作是占比較大的兩部分，而除此之外的內容，都可以劃歸為基礎題型。自2014年高考開始，江蘇省對于語言文字運用這方面的考試內容進行了大范圍的整理和改革，主要以語言基礎的考察為核心，包括古詩詞背誦、語法探析、文化常識、文學知識等內容，教師一般可以通過兩種方式，幫助學生開展復習。

1.設立目標，每日練習

基礎題型與閱讀理解和作文寫作都不相同，對學生的能力需求較低，因此也是學生拿分的基礎部分。由于學生具有差異性，不同的學生所表現出來的能力各有不同，因而在復習基礎板塊時，教師應當依據學生的能力設定不同層次的目標。因此，教師需要依據學生能力，設定每日練習的時長和內容，讓學生緊緊抓住基礎分數。

2.匯總考題，尋找規(guī)律

另一方面，教師可以通過將歷年江蘇高考語文試卷中的基礎板塊內容進行整理和規(guī)劃，從題型、文化、時事、內容等多方面展開研究，探究其中的規(guī)律，從而預測當年高考可能會考察的內容或題型，從而加強學生該方面的復習。

二、閱讀題型

1.閱讀復習中存在的問題

1.1 復習過程學理化嚴重

學習重在“學”，而復習重在“習”，但是就目前而言，很多教師在開展知識性和方法性內容的教學過程中，表現出“學”的重點，而沒有抓住“習”的關鍵。比如在講解文言文的翻譯時，有教師占用了大幅度的時間，講述了文言文翻譯的立足點、原則、標準以及步驟和方法，這種理論層次的復習往往會成為學生學習的阻礙。

1.2 復習圍繞答案而展開

一般來說，年紀較大的教師在講解閱讀理解題型時，總習慣以答案為依據，為學生解釋答案的合理性和準確性，忽視了答案得出的推理過程，造成本末倒置的現象，嚴重違反了閱讀規(guī)律。

1.3復習習題過于空泛化

以前高三復習的老教師受曾經高考題型影響，在開展閱讀復習或者練習時，更注重學生的答題模板，要求學生按照固定的形式回答相近的問題。但是這就忽視了閱讀的價值，讓文本閱讀變得不重要，從而導致學生在答題時不注重結合文章具體細節(jié)，不符合當前高考考察的方向。

2.閱讀復習的教學對策

2.1注重積累，提升閱讀能力

閱讀理解能力的提升，需要學生通過長期的閱讀練習積累經驗，為了讓學生快速提升閱讀技巧，教師可以采用“素讀”的方法。首先，將最近三年的高考試卷中的閱讀型文本提取出來，去除題目作者等相關信息;然后編制成冊，將內容劃分為文言文、現代文、論述文等類型;最后將文本冊發(fā)放給學生，要求學生按照每日閱讀計劃，開展閱讀練習，通過理解文本和中心思想，讓學生在練習中掌握屬于自己的獨特技巧。

2.2注重知識，升華實踐方法

知識與方法的復習必須要脫離學理化，所以教師需要遵循兩大原則：第一，堅持以個例展示通用。比如在講解文言文的詞類活用時，教師講述純理論的效果會非常之差，但是如果教師將名詞作狀語等語法句式的課文例句提取幾個，通過簡單的對比和翻譯，學生們就明白了其中的規(guī)律和方法，在接觸到其它相似的內容時，也有了對比的依據。

2.3注重吟誦，提高語感能力

吟誦是古時學習文章的一種方法，在現代同樣適用，教師可以利用早讀時間，讓學生盡情閱讀，無論是文言文還是現代文，在經過長時間閱讀后，學生就會產生相應的語感，在進行理解時更容易與作者產生共鳴，從而在解答問題時，就會顯得簡單而精準。

三、作文寫作

1.學生作文失分原因

1.1作文沒有切合主題

跑題是作文的大忌，近年來江蘇省的作文命題一般都是以材料為主題進行寫作，這是造成學生寫作偏離主題的重要因素，學生往往在閱讀材料時以看為主，看完之后根據自己的理解得出相應的主題結論，然后就會直接展開寫作，這樣的結果一般有兩個，一是理解錯誤，作文全部偏題;二是寫作途中思緒變化，作文部分偏離主題。

1.2作文沒有切分角度

以材料展開寫作的重要表現就在于中心思想的多面性和層次性，很多學生在寫作時，全篇內容圍繞材料中的一個點展開，就會造成作文呈現出片面性和單調性，缺少更加豐富的內容和內涵。

1.3作文沒有引用原文

引用材料原文是寫作的一種技巧，既能嚴格扣題，還能根據材料層次劃分作文層次，讓寫作變得更加簡單直觀，如果不引用原材料，閱卷老師需要從字里行間尋找與題目吻合的內容，很有可能就會錯過關鍵信息，而失去了相應的分數。

2.作文復習的教學對策

作文寫作的復習教學一般以實例展開，例如有以下材料：

多幸福的小石頭啊＼獨自在路上漫步＼匆匆而過的宇宙＼也得披上它自然褐色的外衣＼它獨立不羈如太陽＼與眾同輝，或獨自閃光。

要求以該材料自選角度自擬題目完成作文。筆者一般將過程分為三個階段，第一，作前指導。對于該作文材料，首先需要劃出關鍵詞，“小石頭”為主語，“獨”則為高頻詞，這就為學生確定主題定下了基調，“小石頭”代指什么，“獨”的原因是什么，這些都是學生思考的范疇。其次要制造中心句，這是切分寫作角度的關鍵步驟，從材料可知，共描述了“小石頭”四個方面，分別為“獨自漫步”、“獨立不羈”、“與眾同輝”以及“獨自閃光”，通過這四點，就可以擴展為作文四部分結構的總括語。最后，則需要在學生寫作完成后，將原材料的主題代入作文之中，檢查其符合程度，確認自己的寫作成果。

第二階段則要求學生根據作前指導的要求展開寫作，按照考試的形式和時間，將作文成果進行回收。第三階段則為點評與修改。這個過程是學生獲得能力提升的重要環(huán)節(jié)，在點評階段，教師需要將學生劃分層次，依據學生一貫的作文水平進行評價，尤其對于寫作能力一般或者較差的學生，一旦寫作表現有所提升，教師應當予以鼓勵，并且對其寫作內容進行細節(jié)化的規(guī)范，提出每一部分應該改正的方向與內容，形成針對性的作文指導。而后，就需要學生根據教師的點評結果進行修改，要求學生態(tài)度嚴謹，并且將修改后的作文再次上交，教師進行二次點評，直到作文達到一定標準。這樣多次修改的過程與經歷，是學生寫作的重要經驗，也是提高學生寫作能力最有效的途徑。

綜上所述，江蘇高考語文的復習教學需要教師掌握多種技巧，以語言基礎、閱讀理解和作文寫作三部分內容劃分復習板塊，通過研究歷屆高考試題，總結命題的規(guī)律與形態(tài)，從中總結有價值的指導意見，為學生提供簡單直接的復習內容，避免復習階段的學理化，而突出學生實踐應用的能力，以目標、練習、方法、思維為發(fā)展過程，讓學生不斷突破自我，在高考的浪潮中乘風破浪，揚帆起航。

【參考文獻】

[1]袁菊.江蘇高考語文《考試說明》簡析及復習建議[J].中學語文.2018（09）.

[2]朱泉輝.心中有“譜” 方能前行——2017年江蘇高考語文卷評析兼談復習備考[J].語文教學之友.2017（11） .

[3]張志偉.淺談近五年江蘇省高考作文[J].文教資料.2018（14） .

（作者單位：江蘇省南京市第三高級中學）