談初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王永全

【內(nèi)容摘要】大部分人對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為存在一定的誤區(qū)，他們簡單地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等同于“學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)”，這一觀點是不正確的。因此，本文以“談初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”為題，基于初中物理教學(xué)的視角下，探討學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望能切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)法，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)方法

引言

自十八世紀(jì)蒸汽問世以來，工業(yè)產(chǎn)業(yè)的黃金時代持續(xù)至今，許多工業(yè)產(chǎn)業(yè)成為如今人民群眾的生活支撐，隨著社會的不斷進(jìn)步，工業(yè)設(shè)備也在不斷地更換，物理不僅成為了推動當(dāng)前社會發(fā)展的研究型學(xué)科，也成為了支撐人民群眾生活的實踐型學(xué)科。自教育部將物理列為初中必修科目以來，許多學(xué)生開始在物理與化學(xué)之間搖擺，他們分不清物理與化學(xué)的區(qū)別，也囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被動接受知識，導(dǎo)致大部分學(xué)生的物理素養(yǎng)與當(dāng)前社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

一、基于初中物理教學(xué)視角下學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

1.學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

當(dāng)前，許多學(xué)生還未真正意識到，在學(xué)習(xí)初中物理之前，小學(xué)的科技課與數(shù)學(xué)課早已經(jīng)為他們打下了良好的物理基礎(chǔ)。在小學(xué)科技課程中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息、物理以及化學(xué)三合一的基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)課，更是幫助學(xué)生總結(jié)了一些實踐經(jīng)驗，但很少有學(xué)生在步入初中后，將物理知識點與小學(xué)基礎(chǔ)銜接起來，導(dǎo)致大部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。例如在新人教版《機械運動》這一章節(jié)中，一些學(xué)生并沒有將“長度和時間的測量”與小學(xué)知識點“時、分、秒”相結(jié)合起來，而學(xué)生在進(jìn)行“運動的快慢”的練習(xí)時，沒有充分認(rèn)識到數(shù)字3.6的換算，而是下意識地將時間進(jìn)制寫成百分進(jìn)制或十分進(jìn)制，導(dǎo)致學(xué)生無法充分把握《機械運動》的整章知識點[1]。

2.學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

與小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，初中生往往面臨數(shù)倍的科目與作業(yè)以及時間更長的課程學(xué)習(xí)，無論是從心理上還是從生理上，初入初中的學(xué)生多多少少會有一些不適應(yīng)，這一點，絕大部分教師都能理解學(xué)生的苦處與難處。但是，有很多學(xué)生習(xí)慣了小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下的松散與閑適，其中有一部分學(xué)生沒有及時調(diào)整相應(yīng)的心態(tài)，也沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?nèi)匀槐Ａ糁恍┹^差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如早課遲到、不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不寫作業(yè)等等。尤其是在物理學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生會將精力花費在語、數(shù)、英三門主科上，許多學(xué)生因此推諉物理作業(yè)難以完成或沒有時間完成，最終使得物理課堂教學(xué)成果不明顯，學(xué)生物理成績低下等現(xiàn)象。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效措施

1.將物理學(xué)習(xí)簡單化

針對學(xué)生物理基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，教師應(yīng)該主動為學(xué)生選擇既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生草創(chuàng)學(xué)習(xí)過程，然后教師再根據(jù)學(xué)生個人學(xué)情進(jìn)行完善，幫助學(xué)生打造一種合適、高效且完善的學(xué)習(xí)模式。在新人教版《聲現(xiàn)象》這一單元中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇音樂、噪聲或自然聲等研究方向;然后，教師再根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計“聲音的特性”、“聲音的傳播方式”等相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo);接下來，學(xué)生根據(jù)選擇方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計一個簡單的學(xué)習(xí)過程，如預(yù)習(xí)、觀察或課外閱讀等;最后，教師針對學(xué)生的自主性，完善相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.將物理作業(yè)趣味化

在新課程改革不斷縱深發(fā)展的今天，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)被視為學(xué)生必備的基本能力。但是，當(dāng)前學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然不容教師盲目樂觀，為此，教師應(yīng)該充分認(rèn)知指導(dǎo)者角色的定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生自主獲取知識，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成自主發(fā)展與規(guī)劃。例如在新人教版《光現(xiàn)象》這一單元章節(jié)中，教師可以改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，轉(zhuǎn)為體驗式教學(xué)方向，以布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生利用每天上下學(xué)的時間，觀察生活中有哪些“光現(xiàn)象”，鼓勵學(xué)生以實際生活經(jīng)驗解釋物理知識點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，將學(xué)生從課業(yè)的壓力中解放出來，同時，物理教師應(yīng)該從“教師如何教”的重心轉(zhuǎn)到“學(xué)生如何學(xué)”，將學(xué)習(xí)中的主動權(quán)交還給學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生靈活思考、學(xué)會運用，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

結(jié)束語

綜上所述，教育領(lǐng)域意義下的自主學(xué)習(xí)，更多的是指學(xué)生在接受教師指導(dǎo)的前提下，能夠根據(jù)實際情況，自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程甚至是學(xué)習(xí)內(nèi)容，為此，教師應(yīng)該針對學(xué)生實際情況，選擇適當(dāng)?shù)摹胺攀帧保e極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬美君.談初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策[J].才智，2017（30）：139.

[2]陳輝.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2017（2）：78-79.

[3]嵇建中.初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2015（2）：114.

[4]薛原.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].物理教學(xué)，2013，35（8）：37-39.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)元龍中學(xué)）