基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

曲樹(shù)峰

【內(nèi)容摘要】基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，秉承“因材施教”的教學(xué)原則，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際需要，做好閱讀教學(xué)的組織活動(dòng);同時(shí)，教師要以學(xué)生為閱讀教學(xué)的主體，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本論文主要針對(duì)核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀課程的構(gòu)建原則進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)對(duì)閱讀教學(xué)策略展開(kāi)深入的探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

一、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文閱讀課程的構(gòu)建原則

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并非一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間積累，遵循一定的原則和規(guī)律。同時(shí)根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前心理特征、認(rèn)知水平、個(gè)性化差異等，有針對(duì)性的制定語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃，有效完成閱讀任務(wù)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體只要遵循的原則主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容：

1.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的主體地位。在制定語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的構(gòu)建原則，多角度站在學(xué)生立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，注重對(duì)當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全方位的分析與研究，及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的制定閱讀教學(xué)任務(wù)。同時(shí)要注重突出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)不同教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到具體教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生在閱讀教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.遵循“因材施教”的原則

語(yǔ)文教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重了解學(xué)生的家庭背景，關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。由于學(xué)生的家庭背景不同，生長(zhǎng)環(huán)境不同，致使學(xué)生之間存在明顯的差異性。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要想保證學(xué)生核心素養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中得以提升，則需要注重整個(gè)班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，這對(duì)于提高閱文閱讀教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格遵循因材施教原則，注重挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要想保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量，則需要結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，根據(jù)文章的整體內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀文章。通過(guò)當(dāng)前這種教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)行思考。但需要引起注意的是，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，切勿將問(wèn)題難度設(shè)置過(guò)大，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，理解能力，合理的進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。例如，語(yǔ)文教學(xué)在講解《散步》這篇文章時(shí)，教師可就此提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。例如教師可以提問(wèn)：同學(xué)們，你們經(jīng)常散步么？你們有過(guò)陪父母一同散步的經(jīng)歷么？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與散步相關(guān)。語(yǔ)文教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀文章，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

基于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念所影響，初中閱文閱讀教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，具體主要體現(xiàn)在：教師占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)地位，并沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)接受知識(shí)，而當(dāng)前這種閱讀教學(xué)模式的實(shí)施，逐漸打消了學(xué)生的閱讀積極性。基于此情況下，語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要注重積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不斷豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化，使得學(xué)生積極參與到具體的閱讀活動(dòng)中，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，只有做好當(dāng)前這些工作，才能夠保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在講解《小石潭記》這篇課文時(shí)，為了保證學(xué)生更好的把握文章，語(yǔ)文教師可根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際需要，為學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，而后為學(xué)生留足夠的時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行翻譯，學(xué)生在具體翻譯的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到難懂的地方，此時(shí)教師可讓學(xué)生標(biāo)識(shí)出來(lái)，由教師負(fù)責(zé)對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)當(dāng)前這種教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生的主體地位真正意義上得到了體現(xiàn)，不但有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且對(duì)于保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，基于諸多方面因素所影響，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不明顯。基于此情況下，語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了保證閱讀效果，當(dāng)前初中生想象力較為豐富，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的想象力，借助當(dāng)前的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生放置在特定的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，則需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，還需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，科學(xué)合理的設(shè)置閱讀教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)語(yǔ)文教師還要設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生放置在特定的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宮麗麗.引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀——語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代教育學(xué)，2014，（22）.

[2]潘景茚.星星點(diǎn)燈慢慢引領(lǐng)——培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課堂中有效閱讀的方法探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2015，（24）.

[3]何曉波.淺析核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑分析[J].新課程（下），2017（12）.

（作者單位：甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)徐家川學(xué)校）