探究創客教育與初中數學教學融合

高清霞 呂則超

【內容摘要】隨著時代的發展，我國的教育發生了巨大的變革。數學是初中課程體系下的重要課程，它能有效促進學生數學思想以及邏輯思維能力的形成。而創客教育則是培養學生創新能力以及實踐應用能力的重要手段，這兩項能力是當下社會對于人才的基本需求。

【關鍵詞】創客教育初中數學融合方向

創客一詞源自于英語的Maker，指的是對某件事情擁有愛好并且通過不懈努力來將自己腦海中的天馬行空轉變為現實的人。在初中教育之中融合創客教育就要求教師有意識地培養學生的創新能力以及實踐應用能力，以此來升華學生的基本認知能力，賦予學生將創意轉變為現實的能力。

一、解除迷思概念，強化學生對數學概念的理解

迷思概念是指學生在日常生活之中由于長時間的接觸所產生的錯誤認識。在創客教育的引導之下，恰當地應用數學實驗來幫助學生驗證相關數學內容，深度點撥學生的數學邏輯思維，有助于學生更為深刻地理解當前內容，同時有助于全方位地解除學生內心之中錯誤概念認知的限制。例如，在教師為學生講解有關于等腰三角形知識的過程中，學生由于受到直觀經驗的影響，常常認為等腰三角形的頂角在上方，而兩個底角則是在下方，這就導致學生錯誤地認為等腰三角形并非是兩邊相等，而是左右兩邊相等。鑒于此，教師可以正確應用數學實驗，指引學生通過手動裁剪等手段來獲取相應的等腰三角形，并對三角形進行旋轉，通過動手實驗操作的過程，學生將會更為深刻地了解當前內容的本質。

二、在數學實驗中學習，彰顯素質教育的樂趣

新課標提出了初中數學教師需要重點培養學生的創造性意識以及創新精神，這和創客教育的核心是不謀而合的。而數學實驗則能夠輕易地完成上述兩項能力的培養，數學實驗是初中數學教學活動之中的重要手段，具有強烈的操作性、象征性以及符號性的特征，和課堂教學活動相比，數學實驗能夠更為有效地實現學生邏輯能力以及實踐能力的形成。數學實驗能夠為創客教育的開展提供巨大的推進作用。通過數學實驗，學生能夠更為清晰地領略到數學知識的力量，同時建構出更為完整的數學理論體系。

例如，在為學生講魯教版“弧長及扇形的面積”這一章節內容的過程中，教師完全可以為學生設置相應的模擬實驗，教師在引領學生回憶弧長公式的推導流程的條件下，引領學生思考與當前目標內容存在聯系的圓，通過圖形變化的手段來明確扇形的面積到底應該如何確定。數學實驗的具體流程可以被區分為以下幾點：首先，思考轉化對象，準備量角器、大小不一的圓形、角度不同的扇形;其次，確認研究思路，實驗證明相同半徑的圓形以及扇形是否存在關聯;再次，對圓形的面積的1/2、1/4、1/8進行計算;最后，通過實驗結果證實結論。在此次數學實驗之中，學生需要提出猜想，同時還需要驗證思想，在創造性意識培養的過程中，學生必然能夠更為有效地成長。

三、利用多樣性教學手法，培養學生的數學應用概念

創客教育在初中數學教學中的應用是多樣化的，其還呈現于多種教學手段的整合之中。借助于創客教育存有的多樣化手段，有助于學生更為快速地解脫傳統教學思維的限制，為數學教育活動帶來更多創新內容以及實踐要素，使得學生能夠更為有效地掌控相應的數學難點。

例如，在為學生講解魯教版“統計與概率”這一章節內容的過程中，為了幫助學生更為深刻地認識到概率的深度統計調查的應用以及數據分析的手法，教師有必要轉變以往的教學觀念，為學生引入小組合作學習，情境教學等新興教學手段，鼓勵并且引導學生形成更為完整的創客思維，用以深度強化學生的數學認知能力。教師可以將節約用水作為核心討論內容，在微課平臺中發布有關于我國淡水資源分布狀況以及水資源匱乏及充足地區的日用水情況，通過對水污染以及水資源浪費等新聞內容的了解來引領學生進行思考，而后則是要求學生通過小組合作的形式來對自己收集到的資料進行處理，獲得內容更為充實的統計報告。在教師為學生進行情境引導的過程中，學生能夠更為有效地了解相關統計知識以及概率知識，強化學生的創客思維，使得其創新能力以及實踐應用能力均獲得有效提升。

四、由隱形到顯性，促使學生形成更為完整的猜想

合乎正常邏輯的數學思想以及猜想絕對不是無故存在的，其往往需要學生在大量實踐應用事例之中進行猜想、尋證、佐證方可。例如，在為學生講解魯教版“有理數的加法”這一單元內容的過程中，教師可以就學生在小學階段學習的“加法交換律”作為核心引入內容，在為學生講解“50+（-10）=（-10）+50”“[2+（-3）]+（-5）=2+[（-3）+（-5）]”的時候來引領學生明確有理數加法的“對數的位置進行交換，最終結果不會改變”，而后教師則可以將此種思想引入到乘法、除法以及減法之中，通過類比的方法來深化學生對于此類知識內容的理解。當然，無論學生最終獲取答案是否正確，其均在數學猜想、佐證的過程中獲得了良好的成長，學生對于此類知識內容的認識將會更為完善。在創科技教育的深度引領之下，將加法交換律作為學生學習知識內容的核心要點，通過學生已經形成深度認識的內容來進行推斷驗證，最終促使學生在此基礎之上進行深度學習。這將會為學生的創客思想的成長帶來巨大的推進作用。

結束語

總之，在初中數學教學活動之中實行創客教育能夠為學生成長帶來良好的推進作用。在教學過程中，教師要摒棄傳統教學觀念的束縛，為學生提供形式多樣的教學幫助，通過實驗等教學手法來強化學生的創造性意識以及創新精神，為其今后成長提供源源不斷的推進作用。

【參考文獻】

[1]單成年.淺談初中數學教學培養學生創新精神的有效方法[J].課程教育研究，2019（25）：163.

[2]殷彩云.在初中數學課堂教學中開展創客教育[J].中國現代教育裝備，2017（24）：26-27.

【本文系山東省教育學會科技教育專項課題“依托創客教育全面提升學生創新能力的研究”的研究成果，課題編號：18-KJJY-0408.】

（作者單位：山東省淄博市淄川第二中學）