讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫

林俊霞

引發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)效率是當(dāng)前研究中學(xué)作文，興趣從何而來(lái)？它不是憑空的，而是應(yīng)有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)——這就是要有內(nèi)容可供學(xué)生聽(tīng)和寫，離開了內(nèi)容，何異于無(wú)米之炊？不要說(shuō)興趣就是“奉命而寫”，也是空洞無(wú)物，或是“口是心非”地胡亂編造，作文內(nèi)容又從何而來(lái)？它來(lái)自生活，離開生活，就沒(méi)有作文的素材，這是很普通的常識(shí)，也是很重要的一層，那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣實(shí)踐“必須從內(nèi)容入手”這個(gè)原則，讓學(xué)生在作文的時(shí)候，做到有話可說(shuō)，有事可寫呢？

一、留心生活，學(xué)會(huì)觀察

在我們的日常生活中，每天都要接觸到不少人，遇到不少事，看到不少景物，產(chǎn)生多種多樣的想法。在個(gè)人情緒上，總免不了因人因事而產(chǎn)生喜、怒、哀、樂(lè)的感情，這是客觀存在，它不管你承認(rèn)不承認(rèn)，接受不接受，但是我們的學(xué)生一提筆就覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫呢？這也是一線教師在作文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，也是一個(gè)普遍性問(wèn)題。葉圣陶先生主張寫文章要“有所為而作”。學(xué)生“有所為”才會(huì)主動(dòng)去找材料，要找材料自然會(huì)對(duì)周圍的一切產(chǎn)生觀察的愿望。所以，學(xué)生有所為需要教師教育他們熱愛(ài)生活，歌頌美的東西，鞭撻丑的東西，激發(fā)他們想說(shuō)，想寫的熱情。敢說(shuō)、敢寫，這個(gè)問(wèn)題解決得好，等于交給學(xué)生一把打開作文之門的金鑰匙。中學(xué)生限于年齡、限于經(jīng)歷、限于認(rèn)識(shí)水平，他們不可能做到自覺(jué)留心生活。觀察生活，這一點(diǎn)必須由教師加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。為此，教師可以提前制定一系列的作文教學(xué)計(jì)劃，可以利用課余時(shí)間或作文課上，有目的地鼓勵(lì)學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)他們?cè)谝惶熘械乃?jiàn)所聞所想。剛開始，可能部分學(xué)生由于緊張心理或語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，說(shuō)得不太完整，但不能要求太高，要注意循序漸進(jìn)，逐步提高的過(guò)程。對(duì)于說(shuō)得好的，要進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)要求他們把話說(shuō)得清楚，說(shuō)得有條有理，說(shuō)得規(guī)范;對(duì)說(shuō)得不夠流暢的要多次鼓勵(lì)，不要讓他失去信心，幫助他們回憶印象較深的事件，幫助他們用通俗準(zhǔn)確的詞句去表達(dá)要說(shuō)的話，并把話說(shuō)明白，經(jīng)常這樣做，無(wú)形中促使學(xué)生去留心生活，因?yàn)橹挥辛粜纳睿拍苡性捒烧f(shuō);只有細(xì)心觀察，才能捕捉到更多的材料，才能把話說(shuō)得具體，說(shuō)得生動(dòng)，作文課上學(xué)生有話可說(shuō)，而且從大家都說(shuō)的氣氛中得到互相啟發(fā)，那么“興趣”也就會(huì)自然地引發(fā)起來(lái)。“說(shuō)”的能力既然已得到有效訓(xùn)練，“寫”的能力也自然會(huì)水漲船高了。

二、 多讀書，開拓視野

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，包括小說(shuō)，詩(shī)歌，散文，還有歷史方面的知識(shí)，因?yàn)?“文史不分家”嘛。比如，天文地理方面的書籍可以擴(kuò)大學(xué)生的視野;讀小說(shuō)歷史，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有更深的了解，讀散文詩(shī)歌，讓學(xué)生對(duì)生活有更細(xì)膩的感觸;讀科技，尤其是一些科幻的知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有自己的摘抄本，把優(yōu)美的，精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，這樣日積月累，說(shuō)話就能出口成章，作文內(nèi)容也會(huì)具體生動(dòng)。

三、學(xué)會(huì)積累，備以待用

每個(gè)人在成長(zhǎng)中所認(rèn)識(shí)人，接觸的人;所聽(tīng)說(shuō)的事，經(jīng)歷的事，不會(huì)都經(jīng)久不忘，也不能人人、事事等，都可選取入文。但是每天接觸到的典型人物，難忘事件，喜愛(ài)之物都可以成為作文中的素材，也是作文的“源泉”。它在這篇作文可能用不上，在另一篇作文中則可能被選用。有時(shí)這個(gè)材料從某個(gè)角度上看是不可能的，但從另一個(gè)角度看，卻是突出的事例。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生每天寫一則日記，把一天中的所見(jiàn)所聞和感想如實(shí)的地記下來(lái)。這樣做，一是養(yǎng)成了善于觀察生活的習(xí)慣，也養(yǎng)成了每天寫日記的良好習(xí)慣;二是潛移默化地訓(xùn)練寫的能力，三是積蓄素材以備用。我們知道，學(xué)生每次作文，大都是回憶性的習(xí)作。這是因?yàn)椋處煶隽祟}目，或規(guī)定一定的寫作范圍，學(xué)生必須從作文題目這一角度去摘選那些材料可以選用，那些材料不能利用。如果平常不善觀察，不寫日記，看過(guò)的人和事不留一點(diǎn)印象，到了寫作文的關(guān)鍵時(shí)刻，無(wú)從下手，寫出的作文空洞無(wú)底，東拼西湊，很多時(shí)候是記流水賬。所以我們要常常強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，讓學(xué)生不要忽略日常生活中的一人一事一物。不管有何見(jiàn)聞和感想，都要堅(jiān)持每天寫日記。天天如此，持之以恒。積水成多，作文原始材料多了，選擇范圍廣了，寫起作文來(lái)就會(huì)“自有源頭活水來(lái)”的舒暢感覺(jué)。加上課堂的重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平和質(zhì)量，會(huì)不斷地提高的。從這一點(diǎn)來(lái)看，作文教學(xué)始于熱愛(ài)生活，觀察生活，繼之是學(xué)會(huì)選材，最后才是布局謀篇，把文章寫得具體感人。

當(dāng)然，學(xué)生開始這樣做時(shí)可能會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。這是正常現(xiàn)象，學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)，不付出代價(jià)哪來(lái)的成績(jī)？但當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，再不為作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫所苦惱時(shí)，他們的心情是舒暢的。

四、創(chuàng)設(shè)情景，就地取材

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍他們的身心，有計(jì)劃地組織文體活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日展開各種有意義的教育活動(dòng)等，這些都是為學(xué)生作文提供材料的有效做法，也是實(shí)踐作文教學(xué)要從內(nèi)容入手的一種具體體現(xiàn)。另一種表現(xiàn)形式是：創(chuàng)造一定的情境，然后立即要求學(xué)生把場(chǎng)面寫先來(lái)，這種做法對(duì)提高學(xué)生的寫作能力來(lái)說(shuō)是有效的。如事先宣布作文考試，到上課時(shí)，教師故意遲到，讓學(xué)生先身處在盼望、等待、焦慮之中，然后以《當(dāng)老師遲到的時(shí)候》為題寫個(gè)片斷;又發(fā)檢測(cè)試卷時(shí)，按分?jǐn)?shù)高低發(fā)下去，讓學(xué)生在急切知道自己的分?jǐn)?shù)的心理活動(dòng)過(guò)程寫下來(lái)。這種讓學(xué)生置身其中，寫自己的感受的訓(xùn)練方法，既符合作文教學(xué)必須從內(nèi)容入手的要求，又激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，是綜合訓(xùn)練學(xué)生作文能力行之有效的方法。

總之，堅(jiān)持從內(nèi)容入手這一原則，可采用多種形式，讓學(xué)生充分利用從生活中觀察到的材料進(jìn)行說(shuō)，寫訓(xùn)練，是提高作文教學(xué)效率行之有效的途徑。

（作者單位：甘肅甘南藏族自治州夏河縣藏族中學(xué)）