讓傳統節日滋養習作

崔蓮貞 張鑫

【內容摘要】如何改變習作無米下鍋的窘態？反思作文指導課的做法，得出最佳答案：讓傳統節日來滋養習作。中國傳統節日多，讓傳統變得有聲有色，讓民俗變得可親可近，可以很好提高學生對祖國傳統節日的溫情和敬意。學生在體驗節日快樂的同時，一篇篇反映節日的佳作自然應景而出。這樣的習作，有交流，有體驗，有真情，有底蘊。

【關鍵詞】傳統節日習作

一堂作文課，題目是《中秋月兒圓》。學生們抓耳撓腮、緊鎖眉頭，足足15分鐘，愣是沒寫出一行字。作前指導自覺得已經很詳細了，但學生搜腸刮肚，就是找不到下筆的素材。像這樣的情景，似乎已是作文課的常態。如何改變這種無米下鍋的窘態？反思作文指導課的做法，得出最佳答案：讓傳統節日來滋養習作。

祖國傳統文化博大精深，源遠流長。它是中華文明智慧的延續，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總體。傳統節日是其中的一個分支。作文教學中，尋找傳統節日和學生習作的交匯點，讓學生在體驗中感受傳統節日的魅力，以傳統節日為重要的平臺，創作出富有民族意蘊的習作。習作教學之難，首當其沖的原因就是沒有東西可寫，提起筆來“無話可說”，這歸根結底是一個缺乏素材的問題。我們祖國有著光輝的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，傳統節日更是豐富多彩。在這些節日中，既有漢民族和少數民族的文化融合，又有各自獨有的深刻內涵。這樣一個充滿魅力的祖國，如果我們不積極學習和弘揚優秀傳統文化，合理有效地開發和利用各種“習作資源”，豈不是極大的浪費？在教學中，我們只有創造性的利用好這些優秀的傳統文化，才能有效的打開學生的習作之門，擊破學生寫作無活水的瓶頸。

一、開發校本課程，了解傳統節日的特點及意義

《新課程標準》中，“課程資源的開發與利用”提出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。深入挖掘傳統節日承載的民族精神、豐富情感、文化血脈和思想精華，進行學科整合，教學中，把傳統節日按時間序列化，形成幾大版塊，如：春節文化，清明文化，端午文化，月亮文化，重陽文化等。每學習一個版塊，教師帶領學生到圖書館、閱覽室、開放書吧、班級圖書角等地方，讓學生廣泛閱讀，搜集整理與該版塊相關的節日知識，同時開設交流課，讓他們在互補知識過程中，激發對傳統節日的興趣，對傳統文化的熱愛，這樣，在豐富他們習作素材的同時，利用“節日文化”的感化功能，也提高了學生的思想道德素質和文明禮儀素養，促進學生的個性化發展，為營造現代化良好的人文環境和建設和諧社會做出應有的貢獻。

二、開展節日進課堂活動，搭建交流的平臺

《新課程標準》閱讀建議提出：逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。每逢傳統節日，開展主題節日系列沙龍，如猜燈謎比賽，寫對聯比賽，眾人劃旱船，感恩父母節，賞月賽詩會，觀看國慶大閱兵，重陽節登高等。過節之前，引導學生上網查找、收集節日的由來及相關傳說，了解中國各地傳統節日習俗;過節時鼓勵學生制作賀卡，手抄報，黑板報，節日畫報，講民俗故事，禮儀表演，節日飲食大比拼……讓傳統變得有聲有色，讓民俗變得可親可近，提高學生對祖國傳統節日的溫情和敬意。學生在體驗節日快樂的同時，一篇篇反映節日的佳作自然應景而出。這樣的習作，有交流，有體驗，有真情，有底蘊。

三、到民間采風去，豐富習作的內容

生活處處有語文。廣闊的生活舞臺，給學生提供了取之不盡的寫作素材。利用寒暑假，號召學生到少數民族聚居的地方旅游，參觀了解少數民族的習俗及民族特色節日。在少數民族的節日活動中，保留了該民族文化中最精致、最具代表性的一面。中國歷史悠久，所蘊育的節日活動多姿多彩，無一不是代代相傳的文化資產，個別的節日形式雖然風格迥異，但都保留了一定程度的先人智慧及經驗成果。它們反映了民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬，是千百年來一代代歲月長途中歡樂的盛會。在民族大融合的今天，讓學生走進少數民族，真切的體驗異域的風俗人情，體驗別樣的節日氛圍，從異域的傳統節日中汲取文化營養，繼往開來開拓創新，使我們民族的傳統文化發揚光大，使學生的習作內容異彩紛呈。

四、每逢節假日，號召學生深入民間，了解傳統節日的新時代特點

生活在新時代的學生，對于傳統節日中的一些習俗特點，大多通過查看資料、聽長者講述了解。時下，在信息時代的沖擊下，傳統節日的習俗也染上了時代的色彩。比如：一到新年，拜年電話便響個不停;微信、微博也被 “新年快樂”連連刷屏。人們用一條條帶著笑臉表情的信息，一句句附帶自拍的朋友圈問候，一張張精美的動態電子賀卡來表情達意。與現代生活相交融的節日文化元素，讓傳統節日煥發新時代的光彩！傳統節日源遠流長，它承載著每個新時代的特點，永久不息。學生只有了解這些，才能創作出富有時代感的習作。

傳統節日就在學生的身邊，讓學生了解傳統節日，走進傳統節日，用心感悟傳統文化，用心呵護傳統文化。這樣的優質資源，經過老師的精心引導，就會給學生的習作，引來源頭活水，就會解決學生無米下鍋的困境。學生在了解、感悟、體驗傳統節日的過程中，既培養了民族自豪感，傳承文化的責任感，又學會了合作、尊重和欣賞他人的勞動，學會了與他人合作、交流和分享勞動成果，提高了為實現共同目標而團結互助、盡職盡責的合作意識。作為一名語文教師，我們有責任和義務在課堂教學中，讓學生習作的幼苗深深扎根于燦爛的祖國文化沃土中。

習作指導，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。雖然“眾人尋她千百度”，但我 “衣帶漸寬終不悔”，我相信，在求索中，必然會出現“驀然回首，她在燈火闌珊處”的佳境。

（作者單位：1.桓臺縣實驗學校;2.桓臺縣城南學校）