淺談新形勢下對中學班干部自主化管理的實踐與思考

蔡風山

【內容摘要】有效的班級管理政策實施，是基于對學生素養進行加強的基礎上，進而可以對整體班級的學習氛圍進行有效的塑造，從教師的管理轉變為學生的自主管理，從他律轉變為自律。就目前實際情況來說，這種轉變是有利于和國際接軌的，也就是學生內部自治，就優勢方面來說，首先可以加強學生內部的集體團結，其次，實行班級自治的班干部也自然成為了其他學生所學習的榜樣，對學生整體的氛圍塑造有著一定的影響能力，然而作為在中學教育中一種較新的理念，自然會在應用中出現諸多問題，相應的也要進行解決和探究。

【關鍵詞】班級管理中學教育自律

引言

之所以目前出現這種新形勢的變革，首先是因為新時代到來加強了學生的思想行為能力，隨著大數據信息時代到來，學生的成熟年齡和自控能力較之以往有了較大程度的提高，并且較之于班主任管理制度，學生更加傾向于自主管理，也就是僅以班干部管理為引導，自我對自身行為進行控制。然而就班干部來說，在大量分擔了班主任負擔的同時，也得到了一定程度的能力培訓和歷練，然而在完全轉變為自主管理體系的過程中，仍然存在著諸多問題需要探討。

一、新形勢下中學生管理制度自主化的意義

由于信息時代所帶來的大流量信息，使得當代新形勢下中學生較之以往更加成熟，這種成熟體現在學生的自我控制能力、自主學習能力和對未來的規劃能力上。因此在管理方面更加簡單，尤其是在國家致力于減少高中教學的情況下，學生的素養將會更高，仍然沿用班主任管理制度，就顯得浪費時間，因此探討學生班干部自主化管理是有必要的，尤其針對目前社會對人才的需求方面來說，這種自主化管理對學生有著更好的能力培養作用，也更符合社會對人才的要求[1]。

二、新形勢下實施中學生班干部自主管理的難點問題

1.班干部與同學之間的紛爭影響

首先就班級矛盾來說，通常除了一些素質較低的學生，就是班干部與同學之間的紛爭矛盾，這主要是體現在中學班干部需要考慮班級整體衛生及學習情況。一旦出現對該兩種造成影響的同學，首先進行情況了解，進而根據班級條例進行相應的處罰，但處罰力度過高或者管理過嚴，就有可能導致矛盾的出現，而教師在處理這種問題時就顯得較為困難。如果對班干部的自主化管理進行肯定，那就會導致其他廣大學生認為教師過于偏頗，而如果對相關學生方面進行肯定，那就是對班干部工作的不認可，導致班干部威信下降，在管理方面束手束腳，最終影響了整體班級氛圍。并且在此事件之中，很容易導致班干部與同學之間出現間隙，最終可能使班干部獨立而脫離了整個群體，影響到了班干部的整個初中教育學習環境。因此在紛爭發生以后，教師要從多方面對于班干部和整個班級環境進行考慮，而相應的在解決方面就顯得極為棘手，這也是班干部自主管理常見會帶來的影響。而除此之外，相應的也有班干部與班干部之間產生的矛盾影響，這主要是工作職責方面產生的問題，對于此方面的處理仍然較為困難，尤其是針對部分工作本身就較之其他工作更為勞累。

2.班干部自主管理的公正程度影響

就從班干部本身性質上來說，也是心智尚未完全成熟的中學生，因此難免會在判斷上出現缺漏，甚至也會為掩飾自己工作上的失誤而在公正性上產生影響。因此班干部自主管理工作中的公正程度，實際上是很難保證的，其主要是根據班主任對于班干部的了解程度，和班干部自身的誠實度和認知能力進行保障的，也就是說具體對于班干部體系的公正性，很難進行有效的保障，甚至來說，為了使班干部在中學學習環境和人際交往中得到更好的發揮，不可以過分的對公正性進行強調，以避免產生班干部人際糾紛，最終對其學習環境造成影響。這也是從根本上學生在學校的學習目的和對班級進行管理兩方面進行考慮的，一般來說要以前者為主要目的，而后者作為輔助的能力培養，然而在實際情況中卻又有著不同的考量，這也是在自主管理體系中所需要注意的[2]。

3.班干部學習能力培養時間影響

將大量的時間投入在班級管理中，自然會對班干部的學習能力產生影響，雖然一般認為班干部的學習態度會受到因為自身的職務影響而更加明確，然而實際上班級管理仍然占據了部分時間，尤其在實施自主管理后，可以說是將教師的部分壓力進行了更大程度上的分擔，這也就意味著班干部需要將更多的時間花費在班級管理方面，自然對于學習方面的影響就更加嚴重，因此如何合理的對班干部管理實在進行調控，并且對于班干部的學習進行加強，成為了一個難點問題。而這也是目前存在的，尤其是在實際教學過程中可以發現，這種影響是不可避免的一種客觀現象，那在解決方面是取決于個人學習和時間分配能力，當然在有效解決之后，對班干部來說有著較為重要的作用。

三、新形勢下中學生班干部自主管理的有效加強策略

1.中學生班干部輪流管理制度的建立

首先來說，為了解決班干部與同學之間的糾紛以及時間占用問題，可以嘗試采用輪流管理制度進行解決，使得班干部的自主管理權利被分散，降低了班級管理工作難度和時間占用程度，而具體來說，該種管理方式還可以對整體學生進行培訓。然而從某種程度上來說，又加大了班主任工作的壓力和難度，使得新形勢下自主管理改革的初衷遭到了違背，尤其這種方式的長時間進行，必須進行有效的制度設立加以管理，避免由于輪休時間結束，對管理責任問題難以追究。此外在日輪制和周輪制方面，一般建議采用實現較長的輪流制度，首先是為了方便，學生對于該制度進行了解，并對自身職責進行明確，并且根據新形勢來看，未來的高中生人數會逐漸減少，周輪制是符合我國高中未來發展情形的。此外就是對班干部管理的公正性方面，應該便利有效的準則和明確的規定，這主要是由于擔任職務的學生是整體，而非教師通過觀察選擇出的個人。當然在新形勢下，這種管理方式可以作為一個參考，在班級自主管理方面進行應用實驗，并根據具體出現的情況進行修改[3]。

2.中學生班干部校內的團體制度組織

相對于美國等發達國家來說，在管理層面最為明顯的就是缺少學生自主管理團體，一般只有在我國大學才出現學生會的存在，并且執行自主管理，因此在目前新形勢下，我國也應該進行借鑒和學習，尤其是學生會的存在是對班級自主管理的一個補充和監督，學生之間的交際相對于學生與教師之間的交際來說更為簡便。因此在對于問題的判別方面更為準確，也可以在以上所說的各問題方面，由學生會進行問題的調解和判斷，相對來說更為公正、準確，尤其在學生工作責任的監督方面，可以由學生會進行定期的抽查、巡邏檢查進行，避免部分班干部以權謀私，也對班干部因人際關系問題而對管理工作有所懈怠的情況有一定作用。而這一點很明顯不適用于上一代的渠道的輪流管理制度，因此這兩種策略是分對立而統一的，都是針對班級發現工作中出現的問題進行分析解決的方式和方法方面并不一致。

3.專門進行中學生班干部學習培養

為了保證班干部的學習程度，以及建立學生會之后，尤其對兼任班干部和學生會相關職務的班干部的學習情況進行了解。如果由于管理問題而導致學習成績下降，就要及時的由教師對其進行調解，尤其是關于是否由于管理問題影響學習這一狀況進行問詢，必要時要強行進行職務解除和心理輔導，讓其認識到最為重要的是學習問題。而針對這一點，學校或班級教師可以專門針對班干部的學習進行培養，定期在意識方面進行培訓，尤其要注重以學習為主，班級管理為次的思想灌輸。當然在其中并不是倡導班級管理任務的不重要，而是要求對時間分配要有所依憑，那么具體來說，可以專門對考試中一個管理人員的成績進行收集，對出現明顯下降或止步不前情況的班干部進行問詢，以避免出現管理任務占用時間的情況[4]。

結束語

新形勢下班級班干部自主管理是勢在必行的，尤其隨著我國社會經濟方面的要求逐日加增，對學生的能力不止于理論方面，更是對其動手能力和實踐操作能力有著嚴格的要求。此外，尤其要明確對國外的班級管理制度進行解決，尤其是在學生會的設立方面要有所注重，對如何建立實施要有所了解，最終要深化該制度改革所帶來的影響，也就是要轉變學生的學習思維，將學生自主學習探索能力以及動手能力作為重點。

【參考文獻】

[1]張明彥.試析農村學校班級自主化管理策略[J].現代經濟信息，2019（11）：453.

[2]李兆峰，王存學.農村初中班級自主化管理的策略——以梁山縣小安山鎮初級中學為例[J].現代教育，2019（4）：41-42.

[3]王宏偉.從他律走向自律——班級自主管理的策略探究[J].貴州教育，2018（9）：21-22.

[4]王宇.新高考走班背景下班級管理工作現狀調查研究——基于上海市浦東新區40所高中的數據分析[J].教育參考，2018（1）：44-54+67.

（作者單位：杭州養正學校）