管理為弦，奏響“智樂”交響曲

祝莉娟

管理是一種藝術，更是一種智慧。藝術的管理會化作無形的向心力，讓學校春意盎然、生機蓬勃，不斷生長與前行;智慧的管理會化作無聲的凝聚力，讓師生凝心聚力、不斷進取，盡情揮灑智慧與活力。而文化是學校的精神和靈魂，賦予學校靈動的生命力和獨有的品性。作為校長，我一直在思考如何靈活運用管理的力量讓文化與學校相融相生，與師生相互成就。

以管理為基，達“智樂”理想

同一所學校，在不同歷史時期，有著不同的教育追求和理想。一直以來，用什么樣的文化、思想及育人觀點來引領和發展學校是領導班子面臨的問題。

我們在遵循學校校情的基礎上，在歷史傳承的指導下，于2011年提出“智慧工作，快樂生活”的辦學理念。這蘊含著對師生生命整體的深切關懷和積極期待，意味著讓每個生命智慧地成長，在成長中不斷生成更大的智慧，收獲更多的快樂，進而享受精彩的人生歷程。

在學校辦學理念的統領下，我們勾勒出“讓學校成為教師起航的港灣、學生成長的搖籃”的共同愿景，確立了“把學校辦成培英人智慧發展、在北京市具有一定影響力的優質特色學校”的辦學目標及“培養充盈智慧、快樂的現代少年”的育人目標。

為實現這樣的教育理想，我們開啟了漫長的探索和實踐，力求通過有效的管理及團隊的建設讓“智慧”“快樂”真正融入學校的方方面面，真正讓管理成為學校文化落地的支點，成為教育理想實現的載體。

以團隊為核，抵“智樂”愿景

古語中，“管”字意為“鑰匙”，其說見于《周禮》“司門掌授管鍵，以啟閉國門”，后其義延伸為“控制和執掌”;“理”字較早見于《說文解字》“治玉治民為理”，后其義延伸為“治理、協調”。因此，管理，應是管事、理人之意。而藝術的管理是讓“管理”變成“服務”，讓“命令”變成“感召”，讓“威嚴”變成“親和”。好的管理不僅讓師生與智慧、快樂同行，還讓學校的文化落地生根。

文化與制度同行，共創“智樂”管理場。管理的本質在于服務人，管理的藝術在于成就生命的最大價值，這也是我在學校管理中的深切追求與最終目的。為此，我提出“你在我心中很重要”的管理理念。它以尊重為基礎，遵循以人為本的思想，激勵師生自主發展、創新發展。它以菜單式、目標式管理的形式，讓學校的工作自上而下及自下而上都進行得井井有條。

“不以規矩，不能成方圓。”精耕細作的常規管理制度是學校不可或缺的一部分，是學校一切工作的基礎，對學校各部門起著協調、約束、規范、激勵和引導作用。我力求在管理中做到制度與人文兩手抓，在管理中把握底線，在細節中將工作真正落在實處，讓師生在制度的保障下積累智慧、感受快樂。

現代管理學之父彼得·德魯克說：“歸根到底，管理是一種實踐，其本質不在于‘知而在于‘行，其驗證不在于邏輯，而在于成果。”作為校長，我有責任更有理由把“智慧”“快樂”融入學校的方方面面，植入師生的心靈深處。為此，我以隊伍為支點，真正地將“知”運用于“行”，讓學校走上內涵發展之路。

我們的七個團隊踐行教育初心。“沒有完美的個人，只有完美的團隊。”如果一個學校有一支完美的“英雄團隊”，那么這所學校將會大步向前、持續發展。“一枝獨秀不為美，萬紫千紅才是春。”我力求通過一支支團隊的打造，讓教師們在不同的位置上各盡所能、發揮所長，在相互支持、相互協助中保證學校各項工作科學有序進行，實現師生生命價值的升華，實現學校的均衡發展和持續發展。

中層干部研修團隊，連接上下的紐帶。中層干部是學校管理工作正常運行的“橋梁”和“紐帶”，中層干部的綜合素質在一定程度上直接影響學校各項工作的成效。因此，從2016年起，我開始對學校的中層團隊進行系統培訓，培訓的目的不僅僅在于提高團隊的執行力、培養工作的創新力等，更在于讓中層干部真正回到師生之中，與師生一起共繪學校美好藍圖。

智慧人編輯部研修團隊，塑造共同的愿景。同年，我校推出了體現學校共同價值體系的雜志文摘——《未來智慧人》，隨著期刊的創辦，《未來智慧人》編輯部也隨之成立。編輯部成員結合“智慧工作，快樂生活”的辦學理念，以文摘的形式，讓學校師生讀懂校園文化、塑造共同愿景。

校本課程團隊，彰顯特色的窗口。愿景是要與師生對接的，于是2016年初，我校校本課程研發團隊正式成立。它為學校的特色發展、教師的專業發展、學生的個性發展提供獨特的舞臺。團隊基于“智慧工作，快樂生活”的辦學理念，研發出《智慧學習》 《快樂成長》兩大校本教材，讓“智慧”“快樂”真正與師生對接。

教科研團隊，點燃智慧的火把。隨著教師們對研究的期待，2017年9月我校教科研團隊正式成立。它以教育科學理論為武器，以探索教育規律為目的，讓師生智慧工作、教學相長。2018年4月，教科研團隊確立了“小組合作學習的改進研究”項目，從而讓教科研走進了教研組、走進了課堂。可以說，教科研團隊為教師的智慧教學提供了支持與保障。

內控團隊，把控微小的細節。隨著學校工作的開展，我們需要干成事但又不能出事，于是學校內部控制體系應運而生。內控體系是學校管理中的重要環節，讓學校的經濟活動正常有序、合法高效。學校建立了各種經濟工作的實施流程和細則，讓團隊能夠把控微小的細節，達到智慧工作。

黨員研修團隊，發揮先鋒的作用。艱難險急面前，黨員是沖鋒在前的。2018年2月，黨齡10年以上的黨員代表所組成的黨員研修團隊正式成立。研修團隊的成員立足學校，在學校大事面前以樹立黨員教師形象為目標，把充分發揮黨員的先鋒帶頭作用作為研修的重點，如團隊的老師們結合自己的育人經驗及校情、師情、生情，幾經易稿，推出《培英小學教師細則33條》。它是黨員研修團隊腳踏實地的研修成果，指導著我校教師新風尚的樹立。

骨干團隊，提升教學的質量。隨著區級骨干教師的評選，我校各個學科的老師也組建了骨干團隊。通過“周周談”“我的教育教學故事”“課堂教學展示”等活動，骨干教師們增膽氣、添豪氣、長銳氣，充分發揮骨干引領作用，提升學校的教學質量，引領教師們點燃課堂的智慧，收獲教學的快樂。

團隊持續優化，聚焦特色，推進學校深度發展。一次次研修，一次次收獲，一次次向前。七個團隊為學校的持續發展做出了獨特的貢獻。隨著學校的進一步發展，提升學校的核心競爭力和綜合影響力成為學校發展的主要任務。因此，我對原來的團隊進行了優化與組合，把校本和家本團隊組合在一起，更加聚焦“培英味”;智慧人團隊的定位更加貼近學校理念，對接培英的師生實際;PDC項目團隊為學生的發展提供更多的可能性;骨干教師團隊在發揮作用的同時，把“三真課堂”的標準具體化、實操化。

打造“智樂”載體的家本校本團隊。在原來兩個團隊的基礎上進一步深化《智慧學習》《快樂成長》的家本課程及《樂學慧行》實踐課程。進一步細化“智慧”“快樂”的72個指標，讓“智慧”“快樂”融于課程、現于課堂、行于家庭，讓師生在“智樂”的滋養下成為樂學的智慧之人。

塑造“智樂”愿景的智慧人團隊。新的智慧人團隊開啟了打造學校價值觀共同體的智慧之旅。最終他們經過智慧的碰撞，整理了“學校價值觀課程”系列培訓。力求通過“學校價值觀課程”傳達教育理想，塑造師生的共同愿景，讓教師把“智慧”“快樂”內化于心、外化于行，進而影響學生、潤澤學生。

培養“智樂”學生的PDC團隊。團隊以“智慧”“快樂”為原點，以項目為載體，對接社會資源，讓學生在實踐中學習新的知識、感受動手的樂趣，讓學生在“做”的過程中獲得“智慧”，感受“快樂”。

引領“智樂”先行的骨干團隊。新一屆骨干團隊成員在繼續發揮引領示范作用的同時，將學校“智樂”理念下“三真課堂”的標準進一步與課堂對接，讓教師點燃智慧、制造快樂，真正在教學中發揮自己的“智慧”，收獲教育的“快樂”。

以文化為魂，品“智樂”碩果

“一滴水只有投身于大海才不會被泯滅，一粒沙只有躋身于沙灘才不會被吹散。”團隊，是學校發展的核心力量。而管理是優化、整合、協調學校各種教育要素的關鍵。我們通過對關鍵團隊的建設與不斷深化，引領與促進學校的發展。如今，我校有著共同的愿景與理想，校園中處處洋溢著“智慧”“快樂”的文化氛圍。學校師生上下一心，充滿朝氣與激情，我們的學生“充盈智慧，文雅快樂”，充滿生機與陽光，正朝著“智樂”的人生前行。

“道常無為而無不為。”融“有為”于“無為”，寓管理于無痕;內化于心，外化于行是管理的至高境界。這也是我一直以來的追求。未來，我會繼續在管理中用隊伍的建設感召人，用文化的精神熏染人，用人文的制度約束人，用文化的品位提升人。力求讓管理如同春風化雨、潤物無聲般一點點浸入師生的心田，運行于學校良性循環的血脈中，為學校文化的弘揚提供源源不斷的動力。

（作者單位：北京市海淀區培英小學）

責任編輯：歐陽秀娟