多元欣賞，滋養(yǎng)審美感知力

顧禎燕

兒童美術(shù)的多元欣賞，對(duì)其早期綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有著積極和潛在的教育價(jià)值。它是審美感知由被動(dòng)注入向主動(dòng)獲得的滋養(yǎng)過(guò)程，是單一理解、直觀感悟向多端解讀、情感想象的架構(gòu)過(guò)程，是對(duì)作品內(nèi)容感知和形式的感知同步發(fā)展、互為補(bǔ)充的過(guò)程。遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念和要求，通過(guò)學(xué)習(xí)和解讀，我們開(kāi)展了幼兒美術(shù)多元欣賞的實(shí)踐探究活動(dòng)。

多元欣賞的內(nèi)容指向

結(jié)合主題活動(dòng)，選擇欣賞內(nèi)容。教師挖掘主題活動(dòng)中的美術(shù)素材，確定欣賞內(nèi)容，組織幼兒通過(guò)自主觀察，探索周?chē)F(xiàn)象，生成新的感悟，實(shí)現(xiàn)多元欣賞的有效性和連續(xù)性。比如教師選擇齊白石的畫(huà)，采用作品欣賞、視頻觀賞的形式，組織幼兒在靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的觀賞中，初步感知國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深和感染力。

鏈接幼兒生活，積累欣賞經(jīng)驗(yàn)。教師組織幼兒觀察生活中的美，在真實(shí)情景中感知事物的美輪美奐。將碎片式感知經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，有助于幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，用畫(huà)面語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的欣賞和感悟。

依托作品特點(diǎn)，豐富欣賞形態(tài)。關(guān)注作品的色彩和形態(tài)、樂(lè)于多樣化的表達(dá)方式、專注觀摩自己喜歡的作品，這些幼兒欣賞藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，應(yīng)該成為我們選擇教材首要考慮的。比如吳冠中的作品《春如線》以線書(shū)寫(xiě)春意、以點(diǎn)波動(dòng)生機(jī)，孩子們沉浸在繁多的線條和點(diǎn)的變幻中，仿佛將世界也濃縮進(jìn)了線和點(diǎn)的組合里，腦海中閃現(xiàn)的是春天的新芽綠葉、夏天的百花盛開(kāi)、秋天的碩果累累及冬天的銀裝素裹。

聚焦幼兒興趣，滿足欣賞表現(xiàn)。“興趣是最好的老師。”幼兒一旦對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

多元欣賞的途徑和策略

引導(dǎo)創(chuàng)作表現(xiàn)、架構(gòu)自主欣賞和實(shí)施多樣欣賞既是多元欣賞的途徑，也是多元欣賞的一種策略。

首選，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)創(chuàng)作表現(xiàn)。

比如教師適時(shí)地對(duì)《小兔種蘿卜》的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，增添坡度支點(diǎn)，讓幼兒在玩玩、印印的過(guò)程中，選擇不同的拓印或添加法表現(xiàn)蘿卜的外形特征，體驗(yàn)小兔種蘿卜的快樂(lè)。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲，教師以材料為依托，采用引問(wèn)、追問(wèn)、再問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)疊印、拖印、拓印等，在方法的變化中給予幼兒更多的感受，從而強(qiáng)化他們自主創(chuàng)作的行為與意識(shí)。

其次，借助教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供自主欣賞。

教師應(yīng)借助個(gè)別化的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，給幼兒提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自主探索的空間。如在圖書(shū)區(qū)創(chuàng)設(shè)關(guān)于小手的繪本圖書(shū)，為開(kāi)展“小手變變變”借形想象活動(dòng)時(shí)提供了選擇和參考的環(huán)境氛圍，有助于幼兒自主探索手的外形特征，又在美工區(qū)建立“手印變變變”的創(chuàng)意觀賞區(qū)，搭建幼兒自主欣賞的空間，這種前后嫁接聯(lián)系的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既為幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)提供了自主體驗(yàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)的空間，又有助于開(kāi)闊幼兒的視野。

再次，依托課程教學(xué)環(huán)境，實(shí)施多元欣賞。

一是結(jié)合課程教學(xué)，選擇幼兒熟悉、喜愛(ài)的課程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。二是運(yùn)用自然微景，引導(dǎo)幼兒多角度感悟自然、欣賞自然。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種感官去發(fā)現(xiàn)和欣賞自然中的形態(tài)構(gòu)造、衣食住行及鄉(xiāng)土風(fēng)貌，同時(shí)在變廢為寶共建美麗家園的行動(dòng)中，領(lǐng)略化腐朽為神奇的魅力，這也是幼兒園課程建設(shè)的發(fā)展愿景。三是走出教室，走進(jìn)自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與欣賞自然的美妙。千姿百態(tài)的植物、五彩繽紛的貝殼、形狀各異的石頭等，都是幼兒獲得多元欣賞取之不盡的源泉。

多元欣賞是審美教育中的一朵小小的浪花，是與兒童年齡特征相匹配的教育教學(xué)方式。我們會(huì)繼續(xù)探究、實(shí)踐、反思，更好地組織幼兒在多元欣賞中傾聽(tīng)、分享孩子們真善美的心靈感悟，在與孩子一起成長(zhǎng)中，為幼兒教育作出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)浩翔幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍