議題一 “五育”緣何失衡？“五育”中的薄弱環(huán)節(jié)如何加強(qiáng)？

徐世鋒：不可否認(rèn)，“五育”在學(xué)校的教育實(shí)踐中存在著長(zhǎng)期失衡的問題，究其原因，有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，有體制機(jī)制的制約，也有教育觀念層面的問題。

教育投入不足。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域人、財(cái)、物力投入的不足，導(dǎo)致教師工資待遇不高，高素質(zhì)人才不愿從教，特別是體育、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)科目教師缺乏，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象。此外，相關(guān)教育場(chǎng)所和設(shè)施配備不足、標(biāo)準(zhǔn)不高，也在一定程度上影響了“五育”平衡發(fā)展。

評(píng)價(jià)手段單一。高考、中考的指揮棒效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)?！耙猿煽?jī)論英雄”，只重視中、高考科目，片面追求升學(xué)率，忽視了德育、美育、體育、勞動(dòng)教育。

教育觀念偏頗。當(dāng)前，絕大多數(shù)家庭不能以科學(xué)的教育觀、人才觀看待孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。如果片面地認(rèn)為將來只要不考相關(guān)專業(yè)學(xué)院，不做運(yùn)動(dòng)員或者藝術(shù)家，就不需要在體育、藝術(shù)及勞動(dòng)教育方面花費(fèi)時(shí)間和精力，這必然會(huì)對(duì)孩子的全面發(fā)展造成限制和誤導(dǎo)。

吳英明：長(zhǎng)期以來我們的教育功利主義傾向嚴(yán)重，孩子成長(zhǎng)中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，德行培養(yǎng)缺失的弊端日益顯現(xiàn)。習(xí)近平總書記指出，要以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但目前除了智育，其余四育均存在重視不夠、投入不足、保障不到位、效果不理想等發(fā)展失衡問題。

我認(rèn)為“五育”中最薄弱的當(dāng)屬美育和勞育，二者在一些地區(qū)、一些學(xué)校甚至是缺位的。扭轉(zhuǎn)“五育”失衡的現(xiàn)狀絕不是單靠學(xué)校和教育主管部門的力量就能做到的，必須全社會(huì)共同發(fā)力，尤其要在思想文化宣傳、社會(huì)評(píng)價(jià)體系調(diào)整、用人制度改革等方面作出努力，才有可能真正扭轉(zhuǎn)“五育”失衡現(xiàn)狀。

作為教育人，面對(duì)“五育”失衡的現(xiàn)狀，我們要真正意識(shí)到“立德樹人”“五育并舉”的重要性和必要性，在辦學(xué)過程中秉承國(guó)家思維、世界思維、未來思維和學(xué)生思維來推進(jìn)“五育”協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，要在行動(dòng)上發(fā)力，從文化建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、陣地建設(shè)、資源整合、教育評(píng)價(jià)等方面推進(jìn)“五育”協(xié)同發(fā)展。

顧巧英：“五育”失衡不單是教育的問題。教育體系是社會(huì)的一部分，會(huì)受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)主流價(jià)值觀等的影響。唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等現(xiàn)象的背后，是家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求轉(zhuǎn)化成了“教育焦慮”，這種教育焦慮也加劇了學(xué)校過度重視智育的現(xiàn)象。當(dāng)前，教育部正著力推動(dòng)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，努力讓每個(gè)學(xué)生都能上家門口的好學(xué)校。相信在黨和政府、社會(huì)各界的努力下，老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的美好訴求都能得到實(shí)現(xiàn)。